双创教育与产品设计专业教育相融合的人才培养模式

高志敏 左佳艳

在大众创业、万众创新的大力号召下，双创教育被提上日程，本专业结合学生的就业问题以及社会发展趋势探索新的教育路径，将专业教学与双创教育融为一体。对于产品设计专业教育来说，双创教育的融合非常有必要，有助于学生形成知识构建学习观，提升专业的就业率并为中国创造助力。专业教师需要在高瞻远瞩及宏观统筹的基础上深入分析基本学情和校情，找准双创教育的切入点和突破口，实现产品设计专业教育与双创教育的无缝衔接，为学生从学校人向社会人的过渡保驾护航。

双创教育

双创教育主要是指创新创业教育，这一教育模式以纵向推进素质教育改革为主题，以提升人才培养质量为目的，以改革教学模式和考核方法为手段，着力培养极具创新能力、创新思维和创新意识的应用型人才。在信息技术不断革新的今天，各行各业对创新型人才的要求越来越严格，双创教育符合大势所趋，有助于培养学生创造新事物的能力，提高学生的创新素质、创新能力和创新思维。对于产品设计专业教育来说，双创教育的融合非常有必要，教师需要抓住双创教育的核心和重点，在指导学生学习专业理论知识的基础上提升学生的專业技能，培养学生的整合应用能力以及创新实践意识，确保学生能够充分发挥自身的特长及优势，实现顺利就业和大胆创业。

产品设计专业教育现状

双创教育是产品设计专业教育中的一部分，在对产品设计专业大学生创业问题进行分析时不难发现，整体的专业教学质量不佳，一部分教师墨守成规，沿袭传统的教学模式，忽略了学生的个性发展以及生存能力的培养，学生的设计理念与市场需求相脱节。学校的产品创业项目实施计划不够科学，尽管学校引入了产品设计创业项目课程，但是缺乏特色，实践性和针对性不足，产品设计的操作性和实践性得不到保障。产品设计专业学生的专业能力提升速度偏慢，难以全面透彻地掌握和理解与产品设计相关的创业项目知识，无法着力解决产品设计专业的关键性问题。创业课程教学项目的设计及安排，没有深入分析产品设计专业学生的就业需求以及就业意向，所设计的创新项目课程教学项目对学生的吸引力不足，同时滞后于产品设计领域的发展。学生参与市场产品设计调研的机会比较有限，对产品调查数据的分析不够透彻和全面，难以结合用户调研、市场定位以及产品设计理念明确创业项目设计的具体方向，个人的产品设计专业能力与企业创新意识得不到培养和提升。

双创教育与产品设计专业教育相融合的    人才培养意义

双创教育是时代发展的产物，能够为产品设计专业教育注入生机和活力。在将两者融合时，教师需要讲究方式方法，综合分析双创教育与产品设计专业教育的契合点，精准定位教学目标，理顺教学思路，充分发挥双创教育的优势及作用，确保新时代背景下的产品设计专业教育能够突出重围，实现与时俱进。

一、学生层面：形成知识构建学习观

产品设计专业教育中双创教育的组织开展比较复杂，教师应以培养创新能力较强的复合型产品设计人才为基本目标，塑造学生的创新思维和创新意识，让学生既能够掌握专业知识，还能够形成独立自主的学习观，主动串联离散知识，构建完善的知识框架和体系。教师会结合双创教育与产品设计专业教育之间的逻辑关系，将专业教学与创新创业比赛相结合，实现设计概念向设计实践的顺利过渡，鼓励学生重新整合和架构专业基础知识。在教师的指导下，学生能够主动参与不同主题的创新创业设计大赛，在比赛中检验个人的理论知识学习成果并更新知识库，深度剖析专业知识的本质和真谛，不再浅尝辄止，在完成学业后顺利进入业界。

二、学校层面：提升学校就业率

为了主动承担起时代重任，践行历史使命，许多学校将以赛促学、以赛促教以及教赛融合整合在一起，全面促进学生的就业创业，为学生打造展示自我的平台，确保学生能够在参与竞赛活动以及专业课程学习的过程中积累丰富的专业技能和专业经验，逐步更新及构建已有的知识体系。教师也会根据学生的课内外表现鼓励学生自主创新和创业，刺激学生的多个感官，活跃学生的思维，让学生能够在参赛的过程中获得更多的思想源泉。在学校和教师的大力支持下，学校的整体就业率有了明显的提升。

三、社会层面：助力中国创造

随着现代科学技术的迅速发展，中国制造向中国创造的转变受到了应有的关注，中国创造逐步成为产品设计行业的常态语言。我国开始转变传统的发展理念及模式，以提升产品设计的质量为基本目标，全面加快经济转型，高质量的产品设计人才需要具备较强的知识应用能力以及综合素养，充分发挥想象力和创造力，对于产品设计专业意义来说，双创教育的融合能够实现这一目标。教师会将理论知识与实践操作相结合，主动培养优秀合格的产品设计人才，为中国创造提供扎实的智力支持。

双创教育与产品设计专业教育相融合的    人才培养模式

为了将双创教育与融入产品设计专业教育，教师需要根据创业教育的现实条件全面加强与产品设计专业对口企业的合作及互动，打造校企联动机制，有效统筹专业课程与创业课程。协调和平衡实践应用与理论知识，构建立体成熟的产品设计专业教学动态体系，培育创新创业土壤，确保创新创业教育能够取得新的突破，纵向推进产品设计专业教学改革。

一、目标导向，修订人才培养方案

传统的产品设计专业教育备受诟病，与双创教育存在脱节的问题，这一点在人才培养目标上体现得尤为明显。学校需要意识到这一问题的严峻影响，坚持目标导向，结合双创教育的实践要求修订人才培养方案。作为产品设计专业教育的组织者和实践者，专业教师的重要性显而易见，教师需要主动总结经验教训，精准把握创新创业教育的教学目标以及要求，结合产品设计专业教学条件以及现状优化人才培养方案，完善教学课程体系，夯实双创教育基础，着力打造双创课程，从多个渠道整合创新创业教育资源，将最新最前沿的科研成果以及创业项目与专业课程教学相结合，丰富产品设计专业教学内容及形式。在培养学生实践能力时，应充分利用校友的优质资源打造实践平台，为学生的创业实践营造真实的工作环境，全方位培养学生的创新创业能力和意识。

二、顶层设计，构建科学教学体系

基于双创教育的产品设计专业教学改革比较考验教师的教学功底，需要从顶层设计着手，坚持正确的教学改革思路，找准双创教育与产品设计专业教育相融合的突破口，整合利用专业教学优势资源，聚焦学科专业特点，厚植双创教学沃土。首先，学校需要在高瞻远瞩的过程中加强与企业的深度合作，建立校企联动的动态教学机制，以产品设计专业学生为教育对象，与对口应用企业协商专业实习教学活动以及学生社会实践活动的合作方案，深度剖析产品设计专业教学的特殊要求及学科属性。结合创新创业教育的育人目标全面优化及改革双创教学模式，实现对症下药和高效教学。其次，学校需要站在学生的视角深度剖析培养学生创业能力的基本要求，打造院校联动的教学模式，打破学科和部门之间的壁垒，实现多部门多学科的共同发力和齐抓共管，建立健全双创教育协同机制。产品设计专业的实践性及应用性较强，具有明显的社会属性，学校则需要以改革创新创业教育教学模式为先导，调动产品设计专业教师的教学能动性，促使其全程参与创业教育课程，逐步形成契合学生未来职业规划以及全面发展所需的双创能力培养机制，满足该专业学生的创业需要，充分发挥动态教学体系的育人优势，实现创业平台、创业活动实践、创新创业课程的协同并进。再次，学校需要打造完善的科技创新教育支撑体系，着眼于产品设计专业的教学基础、产品设计技术成果转化、产品设计应用构建科技创新体系，有效衔接科研和专业教学，在产学研融合的过程中催生产品设计专业大学生创新创业的原动力，提升该专业学生的创新实践能力以及科研素质。最后，学校需要高度重视教学氛围和教学条件，营造浓厚的双创教育环境。定期组织开展以产品设计专业教学为核心的创新创业教学活动。

三、依托项目，设计创业课程教学项目

实现师资资源的科学利用及配置，保障最佳的双创教育成果，综合分析产品设计专业的教学水平以及该专业学生的创业需求和创业意向，全面优化及设计创新课程教学项目，依托项目组织开展双创教育与产品设计专业教育相融合的教学工作。首先，学校需要结合产品设计专业的学科特征组织开展市场调研活动，给予学生参与市场调研的机会和指导，鼓励学生根据用户体验以及市场需求自行设计产品，让学生能够经历产品设计的全部环节，全程参与前期设计工作以及市场调研工作，调查及分析产品用户体验，明确双创教育项目的具体需求，及时了解与产品设计和产品需求相关的真实信息，最终的设计理念调整产品设计的调研方向。其次，教师需要主动跳出课堂和教材的局限，带领产品设计专业的学生深度剖析前期的调查数据报告。结合已有的专业知识以及社会经验分析用户的体验数据，精准定位产品的市场，学会站在市场定位、产品设计理念以及用户调研等多个视角找准个人的创业项目设计方向。再次，产品设计专业教师需要承担起教书育人的责任重担，着眼于创业项目教学的具体过程带领学生拟定产品设计方案，完善调研报告书内容，精准定位项目产品与设计，逐步优化设计方案，培养学生良好的设计理念以及发散思维，促进产品结构的优化升级。最后，教师需要与学生一同论证创业项目，优化产品设计细节，多角度、全方位地展示项目方案，根据整个创业项目的推进情况灵活修改及调整项目。这种先学后教的教学模式有助于提升产品设计专业学生的创新能力和主体意识，促使学生顺利进入学习状态并充分发挥特长及优势，全身心参与进产品设计专业创业项目中，形成良好的创业意识和创新能力。

四、以赛促教，组织创业教学活动

在紧密融合双创教育与产品设计专业教育时，教师需要明确融合目的，以培养学生的双创能力为出发点，精心组织开展以产品设计专业学生为对象的创业竞赛活动，实现以赛促教和以赛促学。比赛促教符合高校教育改革的初衷，有助于为双创教育注入生机和活力，全面促进学生的创业项目训练，通过比赛来孵化学校创业平台。为了保障最佳的创业教学成果，学校首先需要打造动态创新创业竞赛机制，给予产品设计专业学生参与创新创业竞赛的机会。其次，教师应理顺教学思路，逐步优化教学流程。在专业课程教学中构建模拟产品设计机制，全方位、多角度、系统专业地评估产品设计创业项目，优化学生的创新创业条件。近五年，怀化学院产品设计专业师生，共获得中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国家级铜奖两项，省赛金奖3项，银奖1项，“挑戰杯”大学生创业计划竞赛国赛银奖1项，铜奖1项，省赛金奖2项的好成绩。

综上所述，双创教育与产品设计专业教育教学改革势在必行，学校需要坚持目标导向，逐步修订人才培养方案，在顶层设计的过程中构建科学的教育教学体系，依托项目设计创业课程教学项目全面开展创新创业竞赛活动，实现以赛促教。让学生能够在参与创新创业实践活动的过程中逐步形成良好的创业意识，顺利走向工作岗位，在自己擅长的领域中发光发热，逐步成长为优秀合格的产品设计人才。

作者简介：

高志敏，男，山东菏泽人，博士，副教授；左佳艳，女，湖南耒阳人，本科在读。本文系2022年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“双创教育与产品设计专业教育相融合的人才培养模式探究”（项目编号：HNJG-2022-1041）研究成果。作者单位：怀化学院美术与设计艺术学院。