教育部印发《服务健康事业和健康产业人才培养引导性专业指南》

教育部办公厅日前印发《服务健康事业和健康产业人才培养引导性专业指南》（教高厅函〔2023〕26号）的通知。设置五个新医科人才培养引导性专业，供有关高等学校在增设新医科专业中参考。五个专业分别是：医疗器械与装备工程、老年医学与健康、健康与医疗保障、药物经济与管理、生物医药数据科学。

以下为《指南》全文和相关解读。

服务健康事业和健康产业人才培养

引导性专业指南

为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记在科学家座谈会、考察清华大学时的重要讲话精神，落实《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》要求，加快新医科建设，引导高等学校（以下简称高校）加快培养交叉复合型人才，制定《服务健康事业和健康产业人才培养引导性专业指南》（以下简称《专业指南》）。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和人才成长规律，聚焦服务健康中国和教育强国战略，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，引导高校加快布局建设一批具有适应性、引领性的新医科专业，加快培养急需紧缺复合型人才，更好地服务健康事业和健康产业发展，为维护群众健康提供有力支撑。

二、设置原则

（一）服务重大需求。围绕新时代卫生与健康工作方针，紧扣健康中国建设、应对人口老龄化等国家战略需求，促进专业设置与人才链、产业链、创新链深度融合、有机衔接。

（二）注重前瞻引导。把握健康事业和健康产业发展新态势，顺应信息技术、数字技术的快速发展，推动医学与其他学科深度交叉融合，前瞻性引导有条件的高校设置急需紧缺医学相关专业。

（三）实施动态调整。建立引导性专业目录动态调整机制，及时响应健康事业和健康产业发展对人才的新需求，审慎论证，适时调整优化《专业指南》。

三、引导性专业

对接国家重大需求，服务健康事业和健康产业发展新态势，设置5个新医科人才培养引导性专业。

（一）医疗器械与装备工程

培养目标：本专业培养掌握医疗器械与装备工程相关的医学、工程学等学科的基本知识，熟悉电子技术、计算机技术和信息科学、医学仪器、医疗装备的基本原理，具有醫疗器械与装备领域新技术研究、新产品开发的基本能力，能从事医疗器械与装备的制造、运行、维护、管理、质量监督、检测、生产过程控制等相关工作的复合型工程技术人才。

主干学科：基础医学、临床医学、医学物理学、生物学、工程学。

核心课程：基础医学概论、临床医学概论、医学物理学、现代生物医学工程技术、医疗器械概论、医学仪器原理、医学影像仪器、药物制剂与工程、医学检验仪器、机械设计、信号与线性系统、数字信号处理、临床检验仪器原理及技术、化学与生物传感器、医疗器械注册管理法规、人工智能导论。

主要实践教学环节：医疗装备工程训练、医疗器械设计、医院临床见习等实验实践课程，相关医疗器械和装备公司的生产实习，以及社会实践、科研训练、毕业论文（毕业设计）等。

学位授予门类：工学。

修业年限：四年。

（二）老年医学与健康

培养目标：本专业培养具备现代养老服务以及管理理念，熟练掌握老年疾病康养、健康管理知识能力，能够在医疗卫生管理部门、社区卫生服务机构、健康管理中心、医养结合照护中心等老年医学相关机构从事科学研究、技术开发、设计与管理等工作的专业型人才。

主干学科：临床医学、药学、心理学、材料学。

核心课程：物理化学、材料物理性能、材料力学性能、生物化学、诊断学、内科学、外科学、老年医学、药事管理与法规、临床药物治疗学、临床营养学、老年心理学、康复医学、医学伦理学、健康教育学、人工智能导论、穿戴式医疗装备。

主要实践教学环节：医院内科、外科、老年医学科、康复科、临床营养科的临床见习实习，社区卫生服务机构（健康管理中心、医养结合照护中心）见习实习，以及药学、材料学、物理化学、生物化学等课程实验、创新创业训练、毕业论文（毕业设计）等。

学位授予门类：管理学。

修业年限：四年。

（三）健康与医疗保障

培养目标：本专业培养掌握健康服务、医疗保险、社会保障基本知识，熟悉健康治理的基本理论、健康保障相关法律法规，具有应用医疗保险管理技术和健康保障决策支持能力，能够在医疗保险部门、社会保障机构或医疗卫生单位，从事医疗保险管理、健康保险核保与理赔、健康保障政策开发与评估相关工作的专业型人才。

主干学科：临床医学、管理学、社会保障学。

核心课程：基础医学概论、临床医学概论、社会医学、医学伦理学、管理学基础、公共行政学、社会保障概论、卫生事业管理学、卫生经济学、医疗保险学、卫生统计学、计量经济学、人工智能导论、社会科学研究方法。

主要实践教学环节：卫生决策仿真实验、保障政策角色扮演磋商会、健康保险产品设计实训等互动类课程学习，医疗机构、省市医保局专业见习，以及毕业实习、社会实践、科研训练、毕业论文（毕业设计）等。

学位授予门类：管理学。

修业年限：四年。

（四）药物经济与管理

培养目标：本专业培养掌握药物经济学、药品管理、药品政策相关的基本知识，熟悉药物临床研究和真实世界研究等科学范式与药品全生命周期管理流程，能综合运用循证医学、药物经济学、数据科学等方法，精准预测药物、医疗器械、药学服务等健康干预措施对患者、医疗系统和全社会的成本效益与投入产出比，满足医药卫生管理部门、地方政府、制药企业、医疗机构等多方需求的复合型药物经济管理人才。

主干学科：药学、基础医学、经济管理学。

核心课程：药学概论、基础医学概论、管理学基础、经济学原理、健康经济学、医学统计学、计量经济学、医疗保险、健康测量、药事管理与法规、卫生事业管理、医药产业与市场分析、衛生技术评估与药物经济学、卫生政策、药物流行病学、人工智能导论。

主要实践教学环节：健康大数据统计软件操作实验、真实世界研究设计等实验实训，医药管理相关部门与组织、医疗卫生机构、医药企业实习，社会实践、科研训练、毕业论文（毕业设计）。

学位授予门类：管理学。

修业年限：四年。

（五）生物医药数据科学

培养目标：本专业培养具有较好的生物医药知识，掌握面向数据科学的数学、统计学、计算机科学基础理论和方法，具备较强的数据挖掘与统计分析、应用大数据方法解决实际问题的能力，能够胜任大数据分析挖掘、大数据系统开发等技术领域以及大数据生物信息、大数据药学、大数据医疗与公共卫生管理等各类应用领域工作的专业型人才。

主干学科：数据科学与大数据技术、生物科学、医学、药学。

核心课程：药学概论、基础医学概论、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、数据结构与算法、生物学概论、临床医学概论、疾病学基础与药物干预、临床疾病研究概述、卫生统计学、医学数据学导论、健康大数据政策与法规、人工智能技术、大数据临床试验技术。

主要实践教学环节：独立设置的实验课程教学、面向生物医药大数据分析和人工智能建模的计算机编程实践、医药数据挖掘与分析操作实验、研究见习、医药企业（或研究机构、医院、社区药房）见习、科研训练、毕业论文（毕业设计）等。

学位授予门类：理学。

修业年限：四年。

来源：教育部网站

【政策解读】

教育部日前印发通知，制定发布《服务健康事业和健康产业人才培养引导性专业指南》，设置5个新医科人才培养引导性专业，供有关高等学校在增设新医科专业中参考。新专业的设置意味着什么，将对医学人才培养带来哪些改变，学校、师生有何期待与诉求？记者就此进行了采访。

新在何处？“交叉融合”是共性特征

多位专家认为：5个专业的增设均是为了对接国家重大需求，服务健康事业和健康产业发展新态势，其共性特征，突出体现为“交叉融合”。

“新设专业以科技发展和职业需求为导向，通过深化医工、医理、医文学科交叉融合的教育改革开展人才培养，服务人民健康的现实意义十分鲜明。”武汉大学基础医学院副院长乐江介绍，“我国大健康产业市场规模巨大，产业迭代升级迅速。在人口老龄化、医疗服务需求个性化的今天，社会急需培养更多复合型医学人才。医疗器械与装备工程、生物医药数据科学属于国家急需的战略新兴专业，目前专业人才紧缺；随着慢性病和退行性疾病患者规模不断扩大，老年医学与健康、健康与医疗保障、药物经济与管理等领域的复合型人才需求也将不断增加。新增专业紧贴行业产业发展脉搏，科学研判行业产业发展需求，很有前瞻性。”

北京航空航天大学公共管理学院教授赵世奎认为，5个新设专业，“顺应了健康事业和健康产业信息化、数字化、智能化的新发展态势，促进了教育链与人才链、产业链、创新链的深度融合、有机衔接”，不仅明确了知识、理论、技术、能力等方面的培养目标，也明确了人才培养具体面向的行业产业领域。

从课程设置上看，5个新设专业均属于“交叉融合”：医疗器械与装备工程专业属于医工交叉，生物医药数据科学属于医理信交叉，老年医学与健康、健康与医疗保障、药物经济与管理属于医理文交叉。“新增专业充分体现了面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的战略方向，职业发展前景值得期待。”乐江表示。

如何推进？避免专业培养“拼盘化”

从事老年医学事业多年，北京大学第一医院老年病内科主任医师刘梅林十分关心老年医学人才培养。

“由于老年人心血管疾病、肿瘤、骨质疏松、阿尔茨海默病、老年综合征等常见疾病多层叠加，多种药物联用，诊疗矛盾突出，因此，必须重视预防保健、医疗服务、健康管理、医养结合、康复护理和长期照护等新体系的构建，重视交叉复合型人才的培养。”刘梅林对新增的老年医学与健康专业充满期待，“老年医学与健康是研究老年人群健康的科学，涉及老年人生理、心理以及医疗支持、社会保障维护等方面。课程设计很关键，建议充分考虑老年人群的需求，为社会培养真正适用的老年医学专业人才。”

北京中医药大学毕业生孙志鹏发现，这些新设专业的主干课程设计与他所学中医内科学专业有很大不同：“很多新设专业还融入了工学、理学和管理学，跟单纯的医学专业相关课程相比，内容更广泛。”

专家们提及，近年来，我国高校医学专业经历了一系列调整。截至2022年，新一轮医学门类学科专业目录修订完成，最初下设基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中医、中西医结合、药学6个一级学科，而后依次增设了口腔医学、中药学、特种医学、医学技术和护理学5个一级学科。

“此次引导性专业的设置，拓展了学科专业动态调整的空间，是学科专业目录管理的重大创新。”赵世奎介绍。

对于新设专业如何落到实处、有哪些事项需注意，赵世奎表示，高校的学科专业和培养模式是长期积累的产物，具有很强的历史惯性，动态调整势必会受到高校、院系、教师局部利益和传统观念的掣肘。

“在主干学科上，医疗器械与装备工程专业包括基础医学、临床医学、医学物理学、生物学、工程学；老年医学与健康包括临床医学、药学、心理学、材料学……这5个引导性专业均包括3个以上主干学科，其中不乏‘大跨度交叉，需要打破传统的单一学科、单一学院（学部、系）人才培养的边界，也需要在招生、评价、师资队伍等方面作出深刻调整。”赵世奎说，“如何引导不同群体处理好整体利益和局部利益的关系、长远利益和短期利益的关系，确保人才培养走深走实，避免专业培养‘拼盘化，是引导性专业发展将面对的挑战。”

来源：《光明日报》