初中语文“1+X”群文阅读教学探微

刘维娟

在初中语文教学中重点培养学生的语文核心素养，落实我国素质教育所提出的立德树人根本任务，教师在素质教育指导下开展1+X群文阅读教学，将课内阅读与课外阅读相融合，为学生拓宽阅读视野，来促进学生的语文核心素养和阅读能力，为学生打造高质量、高效率的初中语文阅读教学课堂。

  一、教材先导，建立1+X群文阅读体系

在初中语文中运用1+X群文阅读教学模式来进行教学，需要教师对初中语文教学素材进行整合和研究，理解初中语文教材编者的意图，深入文本去感受教材文章所传达出的情感和思想，以教材为依据来选取相应的课外阅读资源，建立起1+X群文阅读教学的完整體系。例如，在学习《叶圣陶先生二三事》本篇课文时，教师首先对教材内容进行深入研究，可以发现本篇主要是赞美叶圣陶先生的良好品质，根据教材文章思想去选取相应的课外阅读，可以选取朱自清的《我所见的叶圣陶》来帮助学生从多篇文章多角度去了解叶圣陶先生。初中语文1+X群文阅读教学模式的运用，1作为课内文章，X则是教师根据教材文章所选取的课外阅读，选取的课外阅读要与教材文章所传达的思想相符合，建立起完整的1+X群文阅读教学体系，来帮助学生更好地进行阅读学习。

  二、搭建框架，拓展学生阅读视野

教师在初中语文教学中运用1+X群文阅读教学模式，可以为学生搭建科学的群文阅读学习框架，通过适量的课外阅读文章来全面提高学生阅读能力和写作能力。教师在初中语文阅读教学中搭建1+X群文阅读框架，需要教师对1+X群文阅读教学模式有深刻地理解，去选取教材中1所传达出的中心文体，中心文体在1+X群文阅读教学中起着中心思想的作用。在中心文体选择的基础上，运用X来选择课外延伸阅读。例如，《海底两万里》是国外著名的书籍之一，教师在讲解《海底两万里》名著阅读时，可以将其与中国的名著相结合来引导学生进行两者的比较，教师通过对《海底两万里》中尼摩船长角色的研究，发现在我国四大名著之一的《西游记》角色孙悟空与之有相似之处，教师便可以将这两篇名著放在一起来让学生进行阅读。教师引导学生对名著仔细阅读后来分析出尼摩船长和孙悟空两个角色形象的相同处和不同处，仔细地揣摩作者描写的想法和想要塑造的形象，来帮助学生建立起1+X群文阅读的框架，使学生更好地对文章进行学习和理解。

  三、指导阅读，提高1+X群文阅读教学价值

在初中语文阅读教学中运用1+X群文阅读教学模式的主要引导者是教师，因此，要想发挥出1+X群文阅读教学的价值，需要教师在教学中用心指导阅读，来提高1+X群文阅读教学的实效性。教师的指导能够使学生快速地掌握阅读文章中的重点，例如，在进行《紫藤萝瀑布》文章教学时，教师首先引导学生去寻找文章中的议题，通过阅读思考本篇文章是采用什么写作手法？学生通过阅读发现文章是采用借景抒情，托物言志的写作手法，找到中心议题教师可以引导学生去感受文章中运用文字所描写的情感，为后续的X阅读奠定良好的基础。教师指导学生对1+X群文阅读教学中的教材文章1进行仔细分析，感受借景抒情，托物言志的写作手法，为其寻找与其他相似的X文章，来帮助学生更好地对写作手法进行理解和学习。

1+X群文阅读教学在初中语文教学中的运用，改变了传统阅读教学中教学素材单一的问题，基于教材课文来拓展课外文章，增加了学生的阅读量和阅读面，使学生面对更加真实有效的阅读素材来提高学生的阅读速度和阅读能力。1+X群文阅读教学在初中语文教学中的运用，有利于提高学生的自主阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，促进学生语文综合素养的发展。

（作者单位：陕西省富平县老庙镇初级中学）