核心素养背景下高中生英语听力能力的培养与提升刍议

摘 要：新课改背景下，培养学生的核心素养成为重要的教学目标，高中英语教师应充分优化课堂教学策略，培养学生的英语核心素养，促进学生均衡发展。其中，听力作为英语教学中难度较大的一部分，容易让学生产生畏难心理，因此，对高中生英语听力能力的培养与提升进行探讨尤为必要。基于此，分析了核心素养背景下高中生英语听力能力培养与提升的重要性，并梳理了影响高中生听力能力培养与提升的因素，提出了几条培养与提升策略，旨在为高中英语教学的优化实施提供参考。

关键词：核心素养；高中英语；听力能力；分层训练

基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于核心素养的高中英语听说能力提升的实践探究”（课题立项号：DX[2023]JKS0194）的成果之一。

作者简介：马永莲（1979—），女，甘肃省定西市临洮县文峰中学。

当下，英语是人们进行跨文化交流的语言工具，也是学科教学中的重要科目。高中阶段是学生学业发展的关键时期，在这一时期注重学生英语语言能力的培养与提升，有助于提升学生的核心竞争力。听力作为英语语言学习的四大基本内容之一，是教学活动中的难点，如何优化英语听力教学和训练策略，促进学生听力水平的提升，成为当下高中英语教师深入思考与探讨的课题。

一、核心素養背景下高中生英语听力能力培养与提升的重要性

核心素养背景下的教学强调培养学生适应社会发展的各项关键能力，促使学生成为社会需要的优秀人才。在高中英语教学中，教师应关注学生英语听力能力的培养与提升。一方面，听力是高考重要的考核内容，学生的听力水平往往直接影响其英语高考成绩。因此，加强对学生英语听力能力的培养，是提升学生的英语成绩，为学生未来的升学做好铺垫的关键。另一方面，良好的英语听力能力是学生进行跨文化交流的关键，学生只有具备良好的英语听力能力，才能与国际友人进行文化交流。总之，高中生英语听力能力的培养与提升势在必行，这也是促进学生英语核心素养发展的重要策略。

二、高中生英语听力能力培养与提升的影响因素分析

（一）语音语速的影响

若想培养与提升高中生的英语听力能力，教师必须注重分析高中生听力能力培养与提升的影响因素，并结合具体的影响因素完善和优化课堂教学策略，以实现相应的教学目标。一般来说，学生英语听力能力的养成往往会受到语音语速的影响。学生之间存在能力的差异，不同学生的英语基础不同，在单词发音的掌握上就存在差别。对于语音相近的单词，部分学生很难分辨出来，这影响了他们对听力内容的辨别。此外，英式英语发音与美式英语发音有所区别，但不同学生在高中之前的学习中所用的教材不一样，部分学生习惯英式发音，部分学生习惯美式发音，这会对他们的英语听力造成一定的影响，从而影响了他们听力能力的发展。此外，不同学生对语速的接受能力不同，部分学生习惯了语速相对缓慢的听力训练，在听到语速较快的内容时，很难准确识别其中的单词、短语等，导致他们的听力训练效果不理想。

（二）词汇词块的影响

学生对英语词汇词块的掌握情况会影响他们听力能力的发展。词汇是学生英语学习中的基本要素，根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，高中阶段的学生应掌握约3500个英语词汇，而词块则有所降低。若学生在基础词汇和词块的掌握上存在问题，学生英语听力能力的培养效果就会受到影响。在英语听力中，学生需要在短时间内快速理解词汇的含义，这样才能保证听力训练的效果。但在目前的高中学习中，部分学生的英语词汇量仍然有限，一些学生虽然有一定的英语词汇量，但熟练度不足，导致在听力训练中很难快速理解听到的内容。因此，高中生应加强对英语单词的学习，积极丰富自身的英语词汇量，深化对听力原文的理解，这样才能促进自身听力水平的提升。此外，一些常见词汇的英式拼写和美式拼写形式存在一定的差异，进而造成发音上的区别，这也会影响学生听力能力的培养与提升。

（三）母语文化的影响

高中生英语听力能力的培养与提升效果还会受到母语文化的影响。英语是一门交际性语言，在一定的情境下方能发挥交流作用，学生想要培养与提升英语听力能力，也要在一定的情境下进行。但我国高中生生活的环境以汉语交流为主，相对缺乏英语交流的情境，这会影响学生英语语言的学习。在听听力材料时，学生可能会受到母语语言思维的干扰，将听到的内容直接转译成中文，若翻译不当，就会影响听力效果。此外，受中西方文化差异的影响，英语和汉语对同样内容的表述可能存在较大的差异，这会对高中生英语听力能力的培养与提升造成影响。

（四）思维习惯的影响

听力训练往往需要学生对所听到的内容进行思考，解读其中的信息，或对听力内容进行预判，准确把握听力内容的关键信息。但是，部分学生受到学习习惯以及思维习惯的影响，导致听力能力的培养与提升效果不理想。如果学生在日常听力训练中较为焦躁，或精神不集中，那么其听力能力的培养与提升就难以达到理想效果。此外，高中生受学业压力影响，心理状态容易出现波动，如出现焦虑等心理问题，这会影响学生的英语听力训练效果，长此以往，学生英语听力能力的培养与提升就会受到影响。

三、核心素养背景下高中生英语听力能力的培养与提升策略

（一）夯实英语基础知识，开展听力训练

根据影响学生英语听力能力培养与提升效果的因素，在高中阶段，教师要注重帮助学生夯实英语基础知识。英语词汇、英语短语、英语语法等，都是培养与提升学生英语听力能力的基础知识，教师要注重这方面的教学。高中生经过义务教育阶段的学习，虽然掌握了一定的英语词汇和相关基础知识，但他们的词汇量仍然不足。因此，教师要帮助他们丰富词汇量，夯实英语基础，为他们听力能力的培养与提升做好准备。需要注意的是，学生英语基础知识的夯实并非一蹴而就，这不仅需要学生自身的努力，还需要教师采取科学的教学方法，对学生进行指导和鼓励。

例如，为夯实学生的英语基础知识，高中英语教师可以为学生设置阶梯性训练任务，并在每单元的教学中逐步落实。首先，在单元单词的教学中，教师要强化学生对单词读音的掌握；其次，教师要定期对班级学生展开词汇量抽查，选取本单元及之前所学的词汇考查学生；最后，教师还应对本单元所涉及的语法知识进行详细讲解，让学生能够充分理解语法规则。这样的三步阶梯性训练有助于学生掌握单元基础知识，提升对听力材料的识别与理解能力，从而提升听力能力。

（二）创设教学情境，丰富听力训练

在英语学习中，处于一定的交流情境中，有助于学生强化语言知识的运用，因此，在高中阶段的英语听力训练中，教师要注重创设情境，让学生身处情境，思考并预判听力内容，加深对听力内容的理解。近年来，多媒体教学设备已经成为各科目教学中的重要辅助工具，将其应用于英语听力训练中，不仅可以播放音频，也可以创设相应的情境，为学生听力能力的培养与提升提供助力。关于情境创设，一方面，教师可以创设生活化情境，将听力材料与学生的生活联系起来，使学生能利用生活经验理解听力材料；另一方面，教师可以创设合作式英语听力训练情境，让学生相互合作、共同探索，以提升听力训练效果。

例如，在“Important film events around the world” 的教學中，为了提升学生的英语听力练习效果，教师可提前用多媒体教学设备为学生展示一段人们讨论电影相关内容的纯英文原声交流视频，以具体的情境画面，帮助学生了解视频的内容。随后，教师再次播放该视频，要求学生注意模仿视频中的发音技巧。这不仅有助于培养与提升学生的英语听力能力，还能强化学生的口语表达能力。总之，创设情境可使听力训练变得富有趣味，助力学生听力水平的提升。

（三）尊重学生差异，分层训练听力

在进行英语听力训练的过程中，高中英语教师要注意尊重学生的学情差异。不同学生的基础能力以及生活经历不同，听力能力也会有差异，教师只有充分尊重学生的学情差异，坚持因材施教原则，才能有效培养与提升学生的听力能力。对此，教师要在日常的听力训练中观察学生，做好学情记录，并根据学生的学情特点，将学生分为若干个层次，制订完善且有针对性的听力训练方案。如此一来，在后续开展听力训练时，教师就可以着重针对不同层次的学生，设置不同难度的听力训练任务，循序渐进地提升学生的英语听力水平。

例如，在教学“Body language”这一单元时，在听力训练中，教师可根据前期对学生英语听力能力的调研，将学生分为三个层次，并布置三个层次的听力训练任务。对于听力能力处于基础层次的学生，教师可以要求学生仔细聆听文章内容，并且理解大意；对于听力能力处于中等层次的学生，教师可以要求他们在听懂文章大意的基础上进一步思考身体语言是如何传递信息的；对于听力能力比较好的学生，教师可以要求他们在完成基础层次和中等层次学习任务的基础上，利用课余时间再次做听力练习，并模仿其语音、语速、语调和同学交流。总之，在尊重学生差异的基础上对学生进行分层并开展听力训练活动，能够帮助学生夯实基础，逐步提升能力。

（四）激发学生兴趣，创新听力训练

核心素养背景下，若想有效培养和提升高中生的英语听力能力，教师就要激发学生的学习兴趣。例如，在选择听力材料时，教师要从学生的兴趣出发，选择富有趣味的听力材料，在帮助学生积累知识、拓宽视野的同时，培养学生进行听力训练的兴趣。教师选择的听力材料除了要具有趣味性和新颖性，还要与教材内容具有密切的联系，这样才能促使教学任务顺利完成、教学目标顺利实现。此外，传统的听力教学模式比较单一，导致听力训练枯燥乏味，影响学生的听力积极性和学习效果。因此，教师要注重基于学生的喜好，创新听力训练的形式，同时注重师生之间的有效交流，多给予学生鼓励和引导，使学生愿意进行听力训练。例如，教师可以在听力教学中使用多媒体呈现与听力材料相符的画面，提升听力训练的趣味性，这样有助于学生集中精力认真聆听，提高听力训练的效果。

（五）完善教学评价，优化听力训练

评价是教学活动中极其重要的一环，通过教学评价，教师可了解学生的发展情况，同时灵活调整后续教学方案，学生也能借助评价了解自己，以查漏补缺。在传统的英语听力训练中，教师较少系统地评价学生，没有给学生提供有效的反馈，导致学生容易产生懈怠感，听力训练效率低下。为了有效提升学生的英语听力训练效果，教师要积极完善听力教学评价。

在对学生听力能力以及听力训练中的表现进行评价时，教师要做到客观、专业，给予学生真实且有针对性的评价。除了进行教师评价，还可以让学生进行自我评价，或让学生之间互相评价，以多元化的评价方式、丰富的评价主体提高评价的有效性。此外，教师要细化评价标准，让学生充分了解提升自身听力能力的关键要素，从而在后续的听力练习中不断自主完善练习方式，提升自主学习的效果。

结语

综上所述，英语听力能力的培养对学生的发展十分重要，在高中阶段的教学中，教师要提高对听力教学的重视程度，充分发挥自身作用，逐步完善听力教学方式方法，让学生更加重视听力训练。对此，教师要采取多样的听力训练方法，注重夯实学生的英语基础知识，创设丰富的教学情境，尊重学生之间的差异，注重分层训练，同时注重激发学生的兴趣，创新听力训练的形式以及注重开展教学评价，从而有效培养与提升学生的听力能力。

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