如何在音乐教学中实施心理健康教育

叶永清

摘要：在乡村初中音乐教育中实施心理健康教育非常具有必要性。首先，音乐教育可用于情感释放和压力缓解，帮助学生应对生活和家庭的压力。其次，音乐教学能够促进社交互动和情感发展，为社交资源有限的乡村学校学生提供社交机会。最后，音乐能够培养审美意识和自我认知，为学生的未来职业选择提供指导。然而实施心理健康教育也面临资源匮乏、师资短缺和学生差异等挑战。但是通过关心、合作和个性化支持，我们可以克服这些挑战，为学生创造更健康、更充实的音乐教育环境。

关键词：乡村；初中音乐；心理健康教育

在乡村初中音乐教育领域，心理健康教育的实施显得越发重要。乡村学校的学生往往面临着特殊挑战，如资源匮乏、师资短缺和学生差异。而音乐教育具有独特的潜力，不仅可以传授音乐技能，还可以在情感、社交和自我认知方面培养学生。本文将探讨在乡村初中音乐教学中实施心理健康教育的必要性、具体措施以及面临的挑战，以期为塑造更健康、更充实的教育环境提供深入见解。

一、当前初中音乐教学中实施心理健康教育所面临的挑战

（一）资源匮乏

资源匮乏这一问题深刻影响着学生的音乐教育体验以及心理健康教育的质量。乡村学校往往缺乏适当的音樂教育设施，如音乐室和音乐乐器。学生在没有充足乐器支持的情况下，难以积极地参与音乐活动，限制了他们的音乐发展。另外，音乐室的缺失也意味着缺乏一个专门的环境来进行音乐创作和表演，这限制了学生发挥创造力的机会。当然，资源匮乏也影响了音乐教育的多样性和深度。通常乡村学校难以提供多元化的音乐体验，如音乐情感课程和合作音乐项目。这些项目通常需要丰富的音乐资源和专业知识的支持，而这在资源有限的情况下难以实现。学生可能错失了通过音乐来表达情感、发展社交技能和培养审美意识的机会。而且缺乏音乐教育资源对音乐教师构成了挑战。他们需要在有限的条件下寻找创新的方式来教授音乐，这可能增加了他们的工作负担。缺乏专业资源和培训机会可能导致音乐教育质量的不稳定性，从而影响学生的学习体验。

（二）师资短缺

通常乡村地区难以吸引高素质的音乐教育师资。由于地理位置偏远、生活条件相对艰苦，很多音乐教师不愿意选择在乡村学校任教［1］。这导致学校只能聘请有限的音乐教师，甚至有些学校可能根本没有专职的音乐教师，而是由其他教师兼任音乐教育工作［2］。师资短缺可能导致音乐教育的不稳定性。学生可能在不同学年面对不同水平和背景的教师，缺乏连续性的音乐教育经验。这会影响学生的学习效果和音乐兴趣的培养。同时缺乏专业的音乐教育师资也意味着学校难以提供系统化的心理健康教育，因为这需要教师具备相关的知识和技能。最后师资短缺也限制了音乐教育的发展和创新。通常乡村学校难以为学生提供多元化的音乐教育体验，如音乐创作和合唱团等活动，因为这些活动需要有经验丰富的音乐教师来指导和组织。师资的不足也可能阻碍音乐教育内容的更新和教学方法的创新，从而限制学生的音乐发展。

（三）学生差异

在乡村学校中，学生来自各种背景和家庭环境，

这导致他们的心理状态和需求存在较大差异。有些学生可能面临着学习压力，因为他们需要克服地理障碍和学术资源匮乏的问题，这可能影响他们的学业表现；有些学生可能在家庭中面临问题，如贫困、家庭不和、亲人健康等，这些问题可能严重影响他们的心理健康。因此，音乐教育师资需要更多的心理健康培训，以更好地理解和应对学生的差异性需求。教师需要具备敏感性和同理心，能够主动倾听学生的问题和担忧，为其提供必要的支持和指导。而且教师应能够区分学生之间的差异，制订个性化的教育计划，以满足每位学生的需求。另外学生差异也包括学习风格和兴趣的不同。有些学生可能对音乐创作更感兴趣，而有些学生则更喜欢音乐表演。所以教师需要设计多样化的音乐教育活动，以满足不同学生的兴趣和需求。这可能需要教师有更多的准备和资源。

二、在初中音乐教学中实施心理健康教育的必要性

（一）情感释放与压力缓解

在乡村学校，学生往往背负着独特的生活压力和家庭环境挑战，这使得心理健康教育变得尤为迫切。在这个背景下，音乐教育显得非常重要，它不仅提供了音乐技能的培养，更是一条强大的情感释放和压力缓解的渠道。通过音乐，学生可以在乐曲的旋律中找到情感共鸣，表达内心的愉悦、忧虑或痛苦，将情感化为音符，从而有助于他们更好地应对生活中的各种困难和挑战。

音乐具有独特的情感传达能力，无需言语，学生可以将内心的情感流露在音符之间。在面对家庭环境的挑战时，这种情感表达变得尤为重要。在乡村学校，一些学生可能面临照顾家庭、成为留守儿童或家庭不和谐等问题，这些问题可能导致其内心的焦虑和压力。而音乐提供了一个安全的、不受限制的空间，使他们可以借助音符来诉说内心的感受，释放积压的情感，从而减轻焦虑和压力的负担。

音乐还有助于培养学生的情感智力。通过参与音乐演奏、合唱或创作，学生不仅能够更深入地理解和表达自己的情感，还能够学会情感管理和情感调节的技巧。这种情感智力的培养对于处理家庭和学校压力，以及应对日常生活中的情感挑战至关重要。

（二）社交和情感发展

在乡村学校，学生往往面临着社交资源有限的挑战，这使得他们在社交和情感发展方面可能相对滞后。而音乐教学为他们提供了一个宝贵的机会，促进了社交互动和情感发展。通过音乐活动，学生能够与同学合作、交流，并在这个过程中培养团队协作和社交技能，有助于建立友谊和增强自信。

音乐是一种集体艺术，通常音乐教育包括合唱、乐团演奏和音乐创作等集体活动。在这些活动中，学生需要与同学协作，协调行动，共同创造美妙的音乐。这种团队协作的经验对于他们的社交互动至关重要。在合唱团或乐队中，学生学会倾听、尊重他人的声音，学会协调行动以保持和谐的音乐表现，这有助于他们培养良好的社交技能。此外，音乐创作也可以激发学生的创造力和想象力，通过与同学分享自己的音乐作品，他们之间能够建立更深厚的友谊和情感联系。

音乐教育还为学生提供了一个表达情感的平台。在音乐表演中，学生可以通过音乐的旋律和歌词表达内心情感，与观众建立情感共鸣。这有助于他们更好地理解自己和他人的情感，增强情感智力。另外，音乐也是一种情感的释放和情感调节的方式，通过音乐，学生可以宣泄负面情感，缓解情感压力，有助于促进情感健康。

（三）审美意识与自我认知

在乡村学校中，音乐教育对培养学生的审美意识和自我认知发挥着重要作用。通过音乐，学生能够沉浸在美妙的旋律和和谐的音乐之中，逐渐培养出对美的敏感性和欣赏力。这种审美意识的培养不仅有助于提高他们的情感智力，还能帮助他们更好地认识自己，了解自己的兴趣和天赋，为未来的职业选择和发展方向提供指导。

音乐是一门艺术，而艺术是美的表现形式之一。通过欣赏音乐，学生能够感受美的力量，学会区分不同音乐作品之间的美感差异。这种审美意识的培养有助于提高学生对美的敏感性，使他们在生活中更容易发现美、欣赏美，从而提高情感智力。同时音乐也反映了不同的文化和价值观，通过学习和欣赏不同类型的音乐，学生能够更深入地了解不同的文化和社会，培养跨文化的视野，增强自我认知。

音乐教育还能够帮助学生发现自己的兴趣和天赋。在音乐课堂中，学生有机会尝试不同的乐器和音乐风格，从而找到自己感兴趣的领域。这有助于他们更好地认识自己，了解自己的优势和潜力。通过发现自己的兴趣和天赋，学生可以在未来的职业选择和发展方向上更有自信、更明智地制订计划。

三、初中音乐教学中实施心理健康教育的具体措施

（一）音乐情感课程

音乐情感课程在初中音乐教学中的实施对于乡村学校的学生尤为重要。这门课程不仅提供了一条情感释放的渠道，还教导学生如何处理内心的压力和焦虑。在乡村学校，学生可能面临着生活压力、家庭环境等方面的挑战，而音乐情感课程恰如其分地满足了这些学生的需求。

1.音乐情感课程可以根据乡村学校学生的生活体验，选择具有地域特色的音乐作品

举例来说，《丰收锣鼓》是一首富有乡村风情的音乐作品，它融合了农耕文化和庆丰收的情感。在音乐情感课程中，学生可以通过演唱、演奏这首音乐，将自己的情感与其融为一体，用音乐表达内心的愉悦和对农村生活的热爱。这种方式不仅有助于学生理解音乐的力量，还能增强他们的自信心，因为他们可以通过音乐表现自己。

2.音乐情感课程培养了学生的情感智力

通过参与音乐演奏或演唱，学生不仅可以释放情感，还能够更好地理解自己的情感，并学会处理各种情感。这对于面对生活挑战的乡村学生尤为重要，因为他们可能面临来自学业、家庭和社交方面的压力。音乐不仅能够帮助他们缓解这些压力，还能够提高他们的情感智力，让他们更好地应对困难。

（二）合作音乐项目

在鄉村学校，合作音乐项目在乡村学校的音乐教育中发挥了积极作用。通过组织合唱团、乐队或其他音乐小组，鼓励学生共同合作演奏音乐，不仅为其提供了宝贵的社交互动机会，还培养了团队协作和社交技能，为学生建立友谊和增强自信铺平了道路。

1.合作音乐项目为学生创造了一个独特的社交平台

例如，《校园的早晨》和《中学时代》是两首充满校园青春气息的音乐作品，通过参与这些音乐项目，学生可以共同演绎这些歌曲，产生共鸣。在合唱团或乐队中，学生需要密切合作，协调彼此的声音和节奏，这不仅促进了学生之间的交流，还加深了他们之间的友情。

2.合作音乐项目培养了学生的团队协作和社交技能

合唱团和乐队的成功依赖每个成员的配合和协作。学生们必须学会倾听、尊重他人的观点，共同努力实现音乐作品的完美演绎。在这个过程中，他们不仅提高了团队协作能力，还培养了解决问题和应对挑战的技能，这些技能在日常生活中同样有用。

3.合作音乐项目有助于学生建立自信

当学生参与音乐演出时，他们面对观众，需要展示自己的才能。这种经历可以增强他们的自信心，培养他们勇敢面对挑战的勇气。学生们在共同努力完成音乐项目后，往往会对自己的能力有更高

的评价，这对于乡村学校的学生来说是一种宝贵的心理成长。

（三）音乐鉴赏和创作

在乡村学校的音乐教育中，音乐鉴赏和创作扮演着关键角色［3］。通过音乐鉴赏，学生能够接触和欣赏不同类型的音乐，从而培养审美意识［4］。这不仅有助于拓宽他们的音乐视野，还能让他们感受音乐的多样性，培养对美的敏感度。尤其在乡村学校，通常学生受限于社交资源和文化背景，但为音乐鉴赏提供了一个窗口，让他们可以深入了解各种音乐形式，从而打破局限，开阔思维。

1.鼓励学生参与音乐创作是音乐教育的重要组成部分

音乐创作是一种表达情感和想法的方式，能够帮助学生更好地了解自己。在创作音乐的过程中，学生可以将内心情感、思考和体验转化为音乐作品，这有助于提高他们的自我认知。通常乡村学校的学生面临较为单一的生活环境，音乐创作为他们提供了一个独特的机会，让他们能够探索自己的兴趣和潜力。

2.为学生未来的职业规划提供了方向

通过参与创作，学生可以发现自己在音乐领域的潜力和天赋，这可能启发他们选择音乐相关的职业道路。乡村学校的学生往往需要更多机会来探索不同的职业选择，而音乐创作为他们提供了一个实践和发展的平台，为未来的职业发展提供了有力支持。

（四）师生互动

在乡村学校的音乐教育中，师生互动具有至关重要的地位。教师应该以亲和的态度积极主动地与学生建立联系。这种联系不仅体现在课堂上，还贯穿了学生的日常生活中。通过与学生的互动，教师能够更深入地了解他们的需求、困难和情感状态，为学生的心理健康提供关键支持。

1.在乡村学校的特殊环境下，师生之间的亲密关系尤为重要

教师不仅仅是知识的传授者，还充当着学生心理健康的支持者。通过建立密切的师生关系，教师能够更容易地察觉学生可能存在的心理问题，及时引导和支持他们，帮助他们应对生活中的挑战。这种情感上的亲近和关心不仅可以增进学生的心理健康，还能够营造出更温馨、更友善的学习氛围。

2.师生互动还有助于建立信任和尊重的基础

学生在受到尊重和理解的情况下，更容易敞开心扉，分享自己的想法和情感。这种信任的建立可以使教师更好地指导学生，帮助他们克服学习和生活中的各种问题。因此，在乡村学校的音乐教育中，积极主动的师生互动是实施心理健康教育不可或缺的措施，有助于学生的成长和发展。

四、结语

在乡村学校，音乐教育不仅仅是音符的传承，更是心灵的陪伴。尽管面临挑战，但通过创新、关爱和持续的努力，我们可以为学生提供更好的心理健康教育。音乐是连接心灵的桥梁，为学生提供了表达情感、建立友谊、认知自我的机会。让我们一起努力，让乡村音乐教育成为培养健康心灵和积极人生的重要力量，为每个学生的未来铺平道路。

（作者单位：靖江市季市镇初级中学）

参考文献：

［1］蒋生玲.如何在初中音乐教学中实施心理健康教育［J］.科普童话，2018（02）：24.

［2］李健华.浅谈音乐教学对初中学生心理健康教育的作用［J］.大众文艺，2012（22）：261.

［3］丁贵贤.初中音乐教学中心理健康教育渗透途径分析［J］.新课程，2022（2）：220.

［4］刘真.如何在初中音乐教学中实施心理健康教育［J］.神州（上旬刊），2018（9）：151.