中职学校教师教学创新团队建设的实施路径研究

韩现国，窦 方

（广州市城市建设职业学校，广东 广州 510000）

0 引言

师资队伍建设是学校教育事业发展的命脉，教师团队的整体水平决定着学校人才培养质量和办学水平。教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》对结构化教学创新团队的建设任务提出了明确的要求，院校要组建“双师型”、结构化的高水平教师教学创新团队，积极开展模块化教学，要帮助教师进行教学、培训和评价等方面的能力进行全面提升，确保人才培养培训质量[1]。

随着国家经济结构调整、产业数字化升级和城市化的发展，特别是粤港澳大湾区建设的推进，“共建大湾区优质生活圈”成为共识，湾区吸引力不断增强，新增城市人口的住房刚需和原有城市居民改善住房的需求导致大量的房地产交易，高素质房地产营销人才的社会需求相当大。作为“人力密集+信息密集”的现代服务性行业，在数字化转型背景下，房地产营销工作方式发生了颠覆性变化，互联网为房地产营销行业带来了前所未有的广阔发展平台。随着信息技术和智慧城市的快速发展，行业对房地产营销人员的专业能力和综合职业素养的要求越来越高。

为精准对接房地产营销行业数字化转型的人才需求，广州市城市建设职业学校申报并获广东省教育厅立项开展房地产营销专业教师教学创新团队建设，以教学创新团队建设为抓手，校企协同建设一支党建引领、师德高尚、专业水平高、模块化教学能力突出的省级结构化教学创新团队，引领人才培养模式改革，全面提升教师按照教学标准和国家职业标准开展教学、培训和评价的能力，促进新技术在教育教学中的应用，推动房地产营销专业的数字化升级改造，探索了可供借鉴的中职学校教师教学创新团队建设的实施路径。

1 结果导向确定建设目标

在系统分析房地产营销行业发展现状与趋势、房地产营销专业积淀与师资队伍现状的基础上，学校通过SWOT 分析，明晰了房地产营销专业历经省重点专业、省双精准专业的发展历程所形成的名师引领、梯队发展的师资优势，认识到高素质企业导师占比及教学参与度不高的短板，梳理了双师型教师队伍建设的政策利好，剖析了专业培养目标与新时期行业人才需求的匹配情况。在此基础上，基于结果导向教育理念，学校确定了房地产营销专业教师教学创新团队建设的目标，明确了要立足粤港澳大湾区，精准对接房地产营销行业数字化转型需求，校企协同建设一支党建引领、师德高尚、专业水平高、模块化教学能力突出的省级结构化教学创新团队，引领人才培养模式改革，教师按照教学标准和国家职业标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，促进新技术在教育教学中的应用，推动房地产营销专业的数字化升级改造。教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，人才培育质量显著提升。凝练可复制、可应用的典型成果、经验模式，发挥示范、引领作用，辐射带动全省中职学校开展教学改革与创新，在全省乃至全国推广运用，积极发挥示范引领作用，推进人才培养质量持续提升。

2 建设路径探索

2.1 强化师德师风建设，全面提升团队能力

学校着重从团队管理制度建设、师德师风建设、结构化师资团队建设等方面着力打造结构化教学创新团队。

2.1.1 专家指导、参访交流，机制建设为出发点，完善团队管理制度

学校应创新管理制度，服务于高水平结构化教师教学创新团队建设[2]。学校借助于专家团队指导，不断完善教学创新团队管理制度。先后制定了教学创新团队建设管理办法、教师培养培训办法、双师型教师评聘管理办法，在学习、交流、实践、诊断与改进、过程控制与目标考核基础上，不断优化建设方案，制定、完善团队内部责任制度、团队工作分工责任制度、定期教学研讨制度、定期集体备课制度、集体听课制度、课程教学考核制度等相关管理制度，健全管理机制，保障分工协作的模块化教学模式全面实施。

2.1.2 党建引领、布置督导，课程思政为着力点，强化师德师风建设

针对教师教学创新团队党建引领作用发挥不够的问题[3]，学校结合自身特点，以系部为单位成立党支部，以党建工作为引领，落实一岗双责。支部围绕师德师风建设每季度开展一次主题党日活动，课程思政为着力点，布置督导，党员带头全员完成不少于2 个课程思政教学设计，团队成员积极申报校级课程思政课题6 项。从团队中选树优秀师德典型，1 名教师被评为师德标兵。党建引领作用的发挥有力的带动了师德师风建设。

2.1.3 梯队规划、名师引领，匠师融通为着眼点，打造结构化师资团队

教师队伍的规划尤为重要，学校分重点培养教师、骨干教师、专业带头人、教学名师，形成梯队。学校依托全国职教名师、南粤名师、广州市名教师组建名师工作室，充分发挥名师工作室孵化作用，制订教师成长计划，开展教师师徒结对，以老带新。校企积极共建教师实习实训基地和大师工作室，为岗位锻炼和团队教师技能培训提供便利，提高教师的专业实践能力。引入房地产营销行业工作经验丰富的高级销售人员担任企业技能大师，成立房地产营销大师工作室，聘请合作企业有丰富实践经验的专业技术人员成为学校专业建设指导委员会的专家和企业导师。学校同步开展行业专家与团队教师开展结对培养，校内教师和企业技术人员在校企之间互兼互聘，常态化开展企业项目实践、员工培训和校内实践教学，真正做到匠师融通，分工协作，共同打造“双师型”结构化师资团队。通过上述措施，进一步优化了团队双师结构。9 人取得职业技能等级晋升，双师比达到100%，3 人获评高级讲师，专职教师高级职称占比达72%。两名教师通过广州市百千万职教名师培训考核，两名教师被认定为学校专业带头人、建成学校名师工作室3 个，企业大师工作室1 个，吸收行业企业能工巧匠6人，立项省教育科学研究课题1 项、市级课题31 项。团队成员取得软件著作权两项，指导学生获全国数字化创新大赛和全国现代物业经营管理大赛一等奖各1 项。

2.2 加强产教融合，打造校企协作共同体

通过建立校企、校际协同工作机制，校企共同研制人才培养方案、共建共享实训基地和教学资源，校际共研共享优质资源、共育技能人才。

2.2.1 产教融合、校企共建，精准对接为关注点，共同制订人培方案

专业建设须紧密联系行业。学校与广州地区多家知名地产公司、物业公司合作，成立冠名班和现代学徒制班，实现校企联合培养，集中行业资源培养培养“智慧房管”高技术技能人才，产教对接、深度融合。在数字化背景下，学校深入推进校企双主体协同培养人才模式的研究与实践，校企共同研究制定专业人才培养方案，在教学标准和教学内容中融入新技术、新工艺、新规范，切实提升人才培养规格与行业发展的匹配度。

2.2.2 育训并举，共建共享，技术创新为突破点，校企协同发展

因应“互联网+职业教育”发展需求，团队运用现代化信息技术改变教学方式方法，基于大数据进行学习分析、学习干预和学习管理，强化过程评价。通过超星学习通常规开展线上线下混合式教学、培训和过程性教学评价。注重将行业的新思想、新理念融于课程的理论建设，同时将行业头部企业先进的培训内容、培训方法、教学资源整合引入课堂教学，共建共享教学资源。随着校企合作的不断深入，学校与两家行业头部企业新签订了产教融合校企合作协议，共建满足岗课赛证需要的新居住数字化经纪服务实训基地，共建房地产虚拟仿真实训室，共建新居住数字化经纪服务考核站点。新建成的房地产专业群产教融合实训室和房地产营销技能大师工作室已投入使用，在学校技能教学和企业员工培训中发挥了重要作用。

2.3 产教融合精准对接，构建模块化课程体系

工作过程为导向，对接岗位能力要求，制订完善课程标准，重构课程组织形式，构建房地产营销专业模块化课程体系。

2.3.1 深入调研、职业分析，岗位能力为切入点，制订完善课程标准

随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》的逐步实施，区域发展深刻影响大湾区未来的房地产市场。新时代下，“不断满足人民日益增长的美好生活需要”成为房地产业转型升级的出发点，全面提升服务竞争力，构建宜居宜业的优质生活圈成为房地产业新的使命，数字化转型也成为房地产营销行业发展的大趋势。团队通过行业调研，合理科学分析，确定目标岗位，进行职业资格分析，将课程思政、新媒体、新社交工具、新营销技术、新政策等及时补充进教学标准，已完成了新一轮课程标准的完善更新。

2.3.2 过程导向，任务引领，课证融通为诉求点，构建模块化课程体系

教师教学创新团队建设要重点关注模块化课程体系构建[4]。要通过人才需求分析、岗位群工作任务分析，构建模块化课程体系。学校以服务粤港澳大湾区房地产产业群和房地产营销职业岗位群对“智慧房管”技术技能人才的需求为导向，校企已共同完成专业人才培养方案的修订，并基于房地产营销服务的工作过程完成专业课程体系重构，将新居住数字化经纪服务职业技能等级标准、房地产中介服务人员职业资格、房地产按揭服务人员业务水平证书、物业管理员上岗证、数字营销技术应用技能职业等标准有关内容有机融入专业课程教学。

2.4 团队协作创新教法，探索模块化教学模式

健全德技并修、工学结合育人机制，深入推进课程思政，打造省级课程思政教育案例和课堂革命典型案例，团队分工协作，共创富有房地产营销专业特色的模块化教学模式。

2.4.1 以教研探索新教法，分工协作模块教学，探索模块化教学模式

创新团队要坚持学生中心导向，建立协作式模块化课程教学小组[5]。团队成员既有公共基础课教师也有专业课教师，既有校内专任，也有行业企业导师，大家按照公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、职业证书拓展、顶岗实习六个课程体系模块，围绕专业育人目标，分工协作开展教学。

2.4.2 以证书试点为抓手，对标职业技能标准，促进岗课赛证深度融通

要以证书试点为抓手，大力推动“1”与“X”的有机衔接，努力实现岗课赛证的深度融通。学校根据房地产营销数字化转型的行业发展趋势，积极开展“1+X”新居住数字化经纪服务职业技能等级证书试点，按照证书考核标准建设培训考核站点。将新居住数字化经纪服务职业技能等级证书标准有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，重构专业课程体系，同步组织开发相关培训课程、活页式和工作手册式教材，大幅提升学生就业竞争力和发展潜力。

2.4.3 以课程思政为抓手，有机融入技能教学，探索德技融合育人模式

创新团队应落实思政教育职责，借助课程思政工作平台和项目，积极探索德技融合育人模式。学校创新团队积极依托学校课程思政中心，成立了房管系分中心，积极承担课程思政研究任务，积极开展课程思政示范课程建设和教学实践，全员开展了课程思政教学设计和系内公开课互听互评。学校以专业核心课程房地产估价实务为试点，全面梳理课程思政融入点，打造课程思政示范案例，研制课程思政教学实施方案，成功通过市级精品课程建设成果验收。

2.5 开展交流帮扶，发挥示范引领作用

要及时总结建设经验，积极开展交流、帮扶，这也是教师创新团队建设的应有之意。学校可以借助这方面的工作，全面疏理建设经验、提炼建设成果，在本校其他专业中发挥示范作用，带动学校整体教育教学质量的提升，同时，也应积极在区域及至国内外职业院校发挥示范引领作用。结合创新团队建设的研究与实践，学校教师创新团队负责人担任研制组副组长并执笔完成了全国中职物业服务专业教学标准研制，核心参与完成了全国中职房地产营销专业教学标准和全国中职房地产类专业实训条件建设标准研制。团队成员受聘参与其他省分物业服务专业教学指导方案研制工作，在国培、省培等培训班中开展专题培训5 次，开展职教帮扶3 次，团队建设成果的示范引领作用突出。

3 结语

对于中职学校来说，教师团队建设是落实育训并举职能的重要前提，对于国家来说，教师队伍是科技强国的关键支撑。学校在推进教师教学创新团队建设工作时，必须根据现有专业基础、结合专业特点进行实施路径的科学设计，并在建设过程中探索和总结成功经验，这也是中职学校创建全国优质校的必然要求，希望广州市城市建设职业学校团队建设的实施路径能对其他院校提供参考。