核心素养下初中道德与法治单元作业设计探究

张心珺

摘 要：在新课改与“双减”政策的双重推动下，初中作业设计迎来了全新的挑战。而注重道德与法治作业设计能巩固课堂知识，提高学生自学能力，使学生形成积极乐观的生活态度，建立正确的价值观念。同时，也能够使教师全面掌握学生学情，促进教学反思，实现预期的教学目标。基于此，文章对核心素养下的初中道德与法治单元作业设计进行探讨。

关键词：核心素养；初中道德与法治；单元作业设计

中图分类号：G623.15   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）02-0125-05

单元作业设计主要以课堂教学内容为基础，并结合课本内容，围绕整个单元展开作业设计。在新课程改革的持续深入背景下，对学生学习效果的重视程度也不断提升。然而，由于受传统教学模式的限制，初中道德与法治在作业设计方面存在较多缺陷，学生完成作业的积极性不高，学习效果不够理想。因此，教师应合理设计单元作业，从根本上改善学生学习效果，提升课堂教学的有效性。

一、 核心素养下初中道德与法治单元作业设计的重要性

（一）有利于培养学生核心素养

核心素养是学生在完成某一课程学习后，能够达到所学课程的基本要求，如性格素质、价值认同以及关键能力等。在初中道德與法治教学中，核心素养包含公众参与素养、政治认同、科学素养以及法治素养。若想通过教学实现对学生外部能力、内在品质以及价值认同的培养，教师就需要对以往单元作业设计进行优化。比如，改变以往被动接受和机械完成作业的形式，构建可以促进学生主动学习、不断探索知识的实践类作业，让学生能够在现实生活中真正参与、实践以及应用所学知识，以此帮助学生获得相关知识，进一步增强学生参与社会生活的主动性。此外，还可以在课后将一些优秀的影视作品和法治宣传类电视节目推荐给学生，让学生在观看和学习中进行反思，使其形成正确法治理念与意识。总之，优化道德与法治的单元作业设计，不仅可以加强学生对所学知识的记忆与巩固，还可以使其在完成作业的同时作出正确的价值判断与选择，落实核心素养培养要求。

（二）有利于提高教师专业能力

教师的专业能力是指其所拥有常人所不具备的专业知识、专业技能以及专业态度，并要不断更新和充实此种专业素质。单元作业设计比较烦琐，对教师教学技术有较高的要求，有效的单元作业需要教师进行周密地设计，并且要有一定的操作技巧。因此，教师不仅要对作业的内容和形式进行思考，而且要对学生的完成情况进行思考，对学生进行正确引导，最终实现预期目标。由此可知，要提升作业设计水平，就需要教师重新认识作业的功能与价值，并在作业设计中持续练习，从而提高自身的专业能力。

（三）有利于提高学生综合素质

在新课程标准的要求下，教师应通过道德与法治教学对学生的思想性和人文性进行培养，使学生将知识与能力、价值观念以及思维方式相统一，并将所学应用于社会实践。而通过对单元作业的有效设计，可以有效实现新课程标准的要求，使学生通过完成作业来提升个人综合素质。比如，通过对家庭德育教育作业的合理设计，能够使学生在完成作业后受到学习态度、价值观念的影响。同时，还能够有效锻炼学生对信息的搜集与处理能力。

二、 核心素养下初中道德与法治单元作业设计的原则

（一）因材施教

不同学生在知识基础和学习能力方面存在较大差异，教师要根据不同学生的实际情况进行单元作业设计，遵循因材施教的教育原则。如在“富强与创新”这一单元教学中，为帮助学生实现对本单元的深度学习，使学生切实感受到改革开放带来的变化，教师可以为学生设计“请你用相机或画笔记录下你的幸福家庭”。这一单元作业，让学生根据自身实际情况，以绘画作品或视频的形式完成作业，打破以往对作业成果的单一要求，帮助学生实现潜能的开发，并使学生以自己所擅长的方式来完成作业。再如，在对试卷进行设计时，教师可以把同一单元的教学内容进行整合，然后设计出由选择题、推理题等构成的单元作业，由浅入深，让不同层次的学生都能够完成作业，从而夯实基础，提高个人能力。

（二）多样化评价

教师应该转变以往将考试成绩作为唯一衡量标准的理念，将学生在学习、生活以及成长方面的需求纳入考量范围，将道德与法治课程的功能发挥到最大，注重学生的价值观塑造、情感体验以及生活实践等。如在“建设美好祖国”这一单元教学中，教师可以组织学生参与学校的劳动实践活动，对学生的劳动能力进行培养，并对学生该项能力进行评价，而不仅仅是简单地使用纸笔来衡量学生的能力。再如，在“在集体中成长”这一单元的作业设计中，教师可以让学生在自身能力范围内为班级做某件事，或是承担某项任务，从而使学生逐渐形成集体责任感。

（三）增效减负

从“双减”政策背景下，减少学生作业数量，降低其学习压力与课业负担已是大势所趋。同时，为学生减轻课业负担也应当成为广大教师的重要任务。增效减负并不是简单地降低作业难度，减少作业量，要做到少而精，提升学生完成作业的质量。因此，教师在设计单元作业时不仅要兼顾学生实际情况，还要根据教学内容和知识要点进行合理设计，有针对性地设计单元作业。

（四）多元开放

多元开放原则要求单元作业的内容与形式具备多样性和开放性。学生潜力具有多样性特点，而且每位学生都有自己的特点，所以作业形式要丰富。在设计单元作业时，教师要遵循多元开放原则，对作业的内容、种类以及难度进行合理分层，并公开作业结果，从而实现对传统作业形式的突破，让学生获得更为丰富的知识。

三、 核心素养下初中道德与法治单元作业设计有效措施

（一）基于课程标准，设计单元作业目标

在设计单元作业时，教师要以单元目标为指导，结合作业目标明确单元作业的内容、形式以及评价标准。初中道德与法治教材内容是按照单元的结构来排列的，每个单元都设有不同的主题，以实现从多个方面培养学生的核心素养。在新课标背景下，对本学科教学提出了明确要求，其中包含对单元内容和学习质量的要求，在设计单元作业时，教师应结合教学内容对新课标进行深度分析。与此同时，要对单元的总体教学设计进行全面思考，确定单元教学主题和意义，要对每节课教学内容之间的联系有一个清晰的了解，重点关注单元重点与难点，对单元作业的数量和完成时间进行合理控制，从而设计出合理的单元作业目标。作业目标应以学生的发展为导向，帮助学生巩固知识，提高学习能力，注重培养学生的核心素养，从而使单元作业设计既与“双减”政策相适应，又与学生成长需要相符合。

例如，在教学“勇担社会责任”这一单元时，本单元以“社会责任”为主题，并设置了“责任与角色同在”和“积极奉献社会”两节课程。本单元着重于对学生进行责任意识和奉献精神的教育和培养，让学生认识到自己所肩负的社会责任，了解责任对社会和个人的重要作用，使学生能够在为他人、为社会服务中获得幸福感，实现健康成长。新课标明确指出：关注国家发展和未来；主动参加志愿者服务活动和社区活动；具有社会责任感，并敢于承担相应的社会责任。在对新课标和教学内容进行全面分析的基础上，教师可以制订以下单元作业目标：（1）要求学生对自身社会责任有一个清晰的认识，并自觉履行责任。（2）了解并掌握本节课相关知识，如角色与责任、关爱他人以及为社会提供服务等。（3）体会关爱之力，培养积极奉献精神，增强学生的社会责任意识。（4）在讨论责任与角色、代价以及回报之间的关系中提升辩证思维、实践探究等方面的能力，并提升学生关注和参与社会实践的能力。

（二）整合单元内容，规划作业内容

在确定单元学习目标后，教师要按照单元教学内容进行单元作业的设计，作业既要反映出学科的特点，又要重视对学生核心素质的培养，将课堂教学内容与作业进行有机结合，使作业起到巩固知识、培养能力的效果，从而推动学生的全面发展。教师应对单元作业的数量和完成时间进行严格控制，对作业的类型和难度进行合理设计。并分别设计单元作业和课时作业，保证作业突出单元重点，形式新颖，题量与学生实际情况相适应，达到减负和提质的双重目的。在以上作业设计基础上，教师要以单元总体教学内容作为切入点，对整个单元教学内容进行优化和整合，提取出教学的重点和难点，并明确出核心素养在单元教学内容中的地位。教师在设计作业时需要以学生需求为导向，通过对学生进行深入的学情分析，可以进一步明确学生现阶段道德与法治的学习情况与需求。教师将学情分析结果作为作业设计的依据，将校内、校外资源融入道德与法治作业设计中，使学生运用课堂中学习的知识解决实践问题；使学生借助课外资源拓展道德与法治知识体系，使作业成为学生检验自身知识水平的平台，在不断运用知识的过程中，将知识转化为自身的意识、能力。

教师在进行单元作业设计时应当以知识结构为基础，逐渐拓展学生的知识范围。单元教学结束后，教师可以通过设计单元整体作业以及大单元教学激发学生潜在能力，促进学生综合能力的提升。

例如，在教学“勇担社会责任”这一单元时，本单元主要有两部分知识，其中包含了四部分内容，分别为“我对谁负责谁对我负责”“做负责任的人”“关爱他人”“服务社会”。各部分内容都存在一定的内在联系，因此，单元作业要立足于教学内容，分别从整体和课时两个层面来进行设计，使学生能够在完成作业的同时对知识进行构建和迁移，准确掌握学习要点，深化对“责任”的理解，并能主动参与到社会生活和公益活动中，树立起责任意识，养成奉献精神。

教师可以根据单元作业目标和单元内容，对作业进行如下设计：（1）制作思维导图，整理单元重点。（2）举办“吾辈青年，勇于担当”主题演讲比赛。思维导图的绘制能够使学生在学习新知识的同时，对所学知识进行整理，掌握关于责任、关爱他人以及服务社会等方面的知识，推动学生进行新知构建，对学生的思维品质进行提高。同时，教师可以在本单元教学后组织学生开展主题演讲比赛，并让学生事先以小组的形式进行准备，将所学知识和现实生活相结合，并将自己的所见所闻表达出来，以此来深化对本单元知识的认知和理解，并对自己的日常行为进行积极反思，逐渐形成服务他人，奉献社会的意识。除此之外，还可以以课时教学目标和内容为基础，细化设计本单元课时作业，着重强调对重点知识的巩固和运用，将作业时间控制在15分钟左右，对作业量进行严格控制。除书面作业以外，教师还可以以课时内容为依据，来设计社会实践类和资料辨析类作业，让学生能够联系特定情境进行思考和实践，并通过独立和合作的形式完成作业，从而全面掌握本单元知识内容，提高学生的学习效率。

（三）丰富作业类型，增强作业设计实效

在以单元为基础进行作业设计时，教师要充分地表现出作业的多样性，满足不同学生的学习需要，从而有效提高单元作业设计的效果。在道德与法治教学中，理论知识与实践活动是重要基础和前提。因此，在开展单元作业设计时，教师要将知识与实践相结合，并将实践性较强的作业作为重点，用多元、深入的社会实践活动来充实单元作业内容。通常情况下，理论型作业主要包括选择题、简答题以及辨析题等，要求以基本概念和理论为中心展开设计，引导学生对所学知识进行全面理解和灵活应用，以理性思维去辨析各种社会现象，从而实现对学生基础知识的高效巩固。而实践类作业的设计强调与社会生活之间的关系，教师应以教学内容为基础，设计有关社会调查、活动策划以及专题研讨等作业，让学生能够利用所学知识来分析并解决客观问题，并在此基础上，进一步加深对所学知识和现实生活的认识，获得有益经验和愉快体验，提升单元作业的教育意义。

例如，在教学“勇担社会责任”这一单元时，教师可以围绕“我对谁负责谁对我负责”这一课时进行单元作业设计，该课时主要内容是：要求学生了解责任的含义和来源，并认识到责任与角色之间的关系，对自身角色和责任有一个清晰的认识，建立起责任意识。在本单元的作业设计中，教师应该将知识巩固作为主要目标，并有针对性地为学生设计知识型作业，教师可以设计以下问题：（1）在家庭、学校以及社会中，每个人所扮演的角色各不相同，其各自所担负责任是什么？（2）身为社会大家庭的一分子，每个人都要对自己负责，请举出一些实例。（3）我们周围有许多对我们成长负有责任的人，请举几个实例。以上作业打破了传统知识类作业的模式，经过对问题的剖析和探索，使学生清楚地认识到个人在社会生活中所起的作用和所应承担的责任，使其认识到自身和他人的责任，并能够对自己和他人负责，从而实现单元作业的设计目标。此外，教师还可以围绕“服务社会”这一課时进行单元作业设计。本课时的主要内容是使学生认识到服务社会对个人发展的重要意义，了解服务和贡献社会的方式，并通过实践来引导学生奉献社会，使学生能够形成理性思维、责任意识以及健全人格。据此，单元作业要充分体现出实践性，要让学生积极参与公共生活和公益活动，从而实现课堂教学目标。教师可以设计如下实践类作业：“微公益是指关注细微的公益事务，请同学们自由组建小组，并与小组成员共同制订出微公益活动方案。”在该项作业中，教师要给予学生适当的指导，如讲解活动策划的流程和方法，为学生提供一些成熟的案例等，从而促进实践活动的有序开展。还要给学生足够的时间，让学生合作完成资料搜集、社会调查以及活动策划等，最后制订出完整的微公益活动方案。教师可以在课余时间让学生进行分组报告，并与学生一起来进行评价。在综合评价后，教师可以挑选出具有一定可行性的活动方案，并对方案进行优化与改进，然后通过校园、社会等场所来开展微公益活动。通过上述作业形式，学生可以将自有理论知识和社会经验相结合，在实践中关爱他人，奉献社会。

（四）优化作业评价，促使作业持续改进

学生完成作业的过程和成果应得到及时评价和反馈，实现对学生学习知识的查漏补缺。与此同时，作业也是评价整个单元教学成果的重要途径，教师可以通过作业来检测学生的学习情况，从而对单元教学进行调整优化。基于新课程标准，作业评价不仅要注重结果，还要注重学生在完成方案策划和创意构思等方面的参与情况。因此，教师应以作业目标和设计目的为依据，明确单元作业的评价重点，并将定性和定量评价相结合，对学生作业进行全方位评价。同时，通过多样化的反馈形式，如书面、口头等，让学生全面了解作业评价情况，从而使学生对课堂学习中出现的问题进行反思，并积极改进。在评价时，教师要用发展的眼光去对待学生的作业，善于发掘学生在完成作业中所表现出的闪光点。然后，通过对其闪光点进行放大，对学生给予肯定，从而增强学生的学习自信，提升学生对作业的重视程度。

例如，在“勇担社会责任”这一单元教学中，作业评价应该以作业目标为基础，采用过程与总结相结合的评价方法。教师可以让学生积极参与评价过程，引导学生通过自我评价的方式来评估自己作业完成情况，并对自身在作业中所出现的问题进行反思。同时，也可以引导学生通过互评的方式对他人的作业过程和成果进行评价，找出其中的问题，并从中汲取经验。通过上述方式对作业进行全面评价，能够使教师对单元教学的实际效果有一个基本了解，而学生也能够通过评价对自身存在的问题进行及时改进，充分体现出了作业在教与学方面的重要作用。

四、 结论

综上所述，在初中道德与法治教学中，有效的作业设计是实现有效教学的基础，能有效减轻学生的课业负担，提升学习效果。因此，教师要按照不同单元的教学重点和学生的学习需要，优化单元作业设计，使作业更具针对性和计划性。同时，教师要以作业目标为出发点，对作业内容和形式进行合理设计，并开展作业评价，帮助学生巩固所学知识，从而推动教学目标的实现。

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