工匠精神视域下高职院校三全育人的路径构建

何英华 龙攀 谢超 潘姝洁

高职院校作为一种独具特色的高等教育机构，致力于提供优秀的专业技术人才，以满足国家的需求。以工匠精神为基础，高职院校应当积极探索，实现三全育人的目标，以此来推动教育的发展。高职院校应当摒弃传统的思维定式，以工匠精神为核心，积极探索和实践，不断完善和优化教学模式，努力实现高职教育的全面发展和创新。基于此，本文以成都工贸职业技术学院为例，在工匠精神视域下针对高职院校三全育人的路径展开探讨。

随着时代的发展，高职教育模式也在不断演进，专业教育技能和技术水平也取得了长足的进步，为社会培养了更多的高素质人才提供了有力的支持。在当今复杂多变的教学环境中，高职院校应当积极推动学生的自主学習与独立思考能力，以此来推动高职教育的有效性与质量，激发学生的创造性思维和实践技能，促进其职业发展，最终为他们的未来就业创造良好的条件。在高职院校培养具备工匠精神的实用型技能人才的过程中，应当坚持以三全育人为核心，将精神教育与高素质人才培养紧密结合，以此来不断提升教育教学质量，并最终达到更好地培养人才的效果。

1 工匠精神与三全育人

1.1 工匠精神

在当今这个快节奏的世界里，工匠精神已经深入人心，并且受到了广泛的关注和研究。工匠精神不仅体现在拥有出色的技巧和技能上，更体现在拥有认真负责的工作态度、追求完美的工作理念以及不断追求卓越的职业精神上。随着社会的发展，工匠精神已经成为手工业者必备的技能和素质，也成为各行各业从业者不断探索的目标。“工匠精神”不仅代表了一种独具特色的职业文化，更是一种衡量一个人职业道德、职业技能以及职业修养的标准，它不仅是国家为了迎接经济发展的变革，更是一种全面的人才培养理念。

1.2 三全育人

“三全育人”旨在培养全面发展的人才，它包含全面的教育、全过程的教育以及全面的培养，它不仅拥有丰富的内容，更具有指导思想和实践指南的特质。具体来说，全面育人意味着从所有相关方面入手，包括学生、家长、教师和社区成员。这种方法旨在培养健康的个性和能力。重点关注的是培养学生的全面发展，这一过程涵盖了从入学到毕业的所有阶段，并且在时间和空间上都有所体现。通过全面的教育，在课堂和课外、学校和社区、线上和线下、现实和虚拟网络之间建立多元化的教育空间。三者之间的内在联系是育人的基础，它贯穿于整个过程和各个方面；整个过程是连接两者的桥梁，将全面培养和全面发展融入每一个环节中；完善的培训体系，确保整个学习过程的高效性与成功。

1.3 工匠精神与三全育人关系

采取三全育人改革，成都工贸职业技术学院正在积极推进这一进程，以及加强对工匠精神的培养，可以实现一项复杂、综合的系统工程，以期达到将职业教育的人才培养与社会发展的需求相结合的目标，并实现理念的创新。一方面，工匠精神的推动、开辟出一条更加完善的高职院校三全育人道路。工匠精神是教育的核心，它所蕴含的理念与政治教育中培养人的理念高度一致。通过将工匠精神融入教育可以克服传统的课程的局限，并培养出一种与众不同的专业素养。不管是把工匠精神融入人才培养计划，还是把它融入具体的课堂教学，都是成都工贸职业技术学院推进三全育人的实际举措。另一方面，三全育人致力于为成都工贸职业技术学院培养工匠精神，并为此提供实践机会。职业院校致力于打造一支拥有先进技术和技术技能的专业队伍，以满足高等职业院校的人才需求，推行三全育人的教育模式，不断深化专业课程的改革。

2 成都工贸职业技术学院三全育人的现状

2.1 重视三全育人但存在路径依赖

当今，成都工贸职业技术学院不仅致力于培养具备专业技能的人才，而且还致力于将学生的专业素质和职业精神紧密结合，以提升他们的综合素质。但目前，由于成都工贸职业技术学院的办学起步较晚，以及生源多样性，使得它们的教育路径存在着一定的固化倾向，这种固化倾向导致了教学模式过时，无法满足当前社会对高素质劳动者和技术技能人才的需求，也无法实现国家对高职院校的发展要求，这种情况严重阻碍了职业教育的改革，使得无法达到国家规定的培养目标。由于缺乏职业教育特色，成都工贸职业技术学院的学生缺乏工匠精神、劳模精神和职业与敬业精神，这种情况严重影响了学生的学习成绩，因此，成都工贸职业技术学院应该重新审视自身的教育，以更好地适应社会的需求。

2.2 三全育人组成、流程和位置缺失

目前，成都工贸职业技术学院的人才培养力量分散，尚未形成一个人人都能培养、时时都能培养、处处都能培养的良好格局。教育的发展需要更加紧密地合作，通过校企合作、产教融合、工学结合等方式，实现全员育人的有机衔接，促进企业与学校之间的有机互动，提升学生的综合素质，增强他们的职业技能，提升他们的职业道德，从而实现职业发展的有机统一。“全过程”的教育在纵向联系上缺乏。随着现代学徒制试点改革的推进，高职院校仍然缺少一种完善的教育模式。“全方位”教育的衔接性还不足。在课堂和课外，发现线上和线下的联系并不紧密，导致知识和实际应用之间存在严重的脱节，同时，许多优质的在线资源只是装饰性的。

2.3 三全育人教学方式忽略工匠精神

工匠精神被视为教育的核心，然而，它却被忽视，从而导致了成都工贸职业技术学院在教育教学、思想政治教育等方面的空白，甚至出现了一些漏洞。一方面，工匠精神是一种重要的职业素养。拥有价值观念是培育工匠精神的基础，然而，目前的院校存在着一些偏见，如以知识为重、以科研为重、以教学为重的功利主义，导致一些教师缺乏教育教学的投入，无法以提升人才培养的质量为目标，而忽视了对优秀工匠的追求，也缺乏对职业的精益求精的态度。工匠精神的重要性正在逐渐减弱，这阻碍了高职院校在培养人才方面的发展。另一方面，工匠精神的教育对于培养人才至关重要。工匠精神一直是院校学生追求的目标，但是目前它正处于一个空白期，并且没有得到广泛的认可。一是仅简单地将工匠精神融入课程教学，二是高职院校教育旨在培养学生的就业竞争力，重点放在技术和技能的提升上，而不注重培养学生的职业精神。

3 工匠精神视域下成都工贸职业技术学院三全育人的路径

3.1 重塑校园文化，全面推进全员育人

通过以身作则，引导学生接受文化教育，培养他们的道德意识，不断提升他们的认知水平，实现全面发展，树立正确的价值观，培养良好的思想意识，是全体教师育人的重中之重。工匠精神视域下成都工贸职业技术学院开展三全育人，应该努力提升校园文化的内涵，营造一个充满活力、充满激情的校园氛围，以院校教师为核心，鼓励所有教职工都参与到全面培养学生的过程中，形成一种全面培养学生的新模式。将工匠精神融入校园文化建设，让它成为学生的精神支柱，激励他们勇于探索、勇于创新，从而充分发挥教师的榜样作用，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。

第一，为了更好地服务高职院校的发展，发挥“双师型”教师的潜力，推进其专业技能的培训，以及持续提高其教学质量。培养一支具有高尚道德和优秀业务素养的团队，以更好地适应新时代的需求。为了提升院校教师的专业技能，可以建立一个教育研究小组，以培养他们的科研能力。这样，就会自觉地传承工匠精神，并致力于提高自己的专业水平。这样的小组能够把教学与专业发展紧密结合，并且在课堂上给予学生良好的文化氛围。第二，为了使促进学生全面发展的理念深入人心，需要给予校领导干部和校内工作人员更多的关注，并通过榜样的力量来激发他们的工匠精神。与此同时，为了让学生更好地理解和体会工匠文化，应该在校园里建立起一个充满正能量的环境，并且以先进人物为榜样，举办各种学习和技能比赛，让学生们不仅能够体会到工匠精神，更能够提升自身的思想意识。第三，为了提升高职院校的管理水平，定期举办专业的培训课程，以提升管理水平，改进管理机制，帮助教师和学生在工作中实现技能的提升，并且培养他们追求卓越的工匠精神，为他们的发展带来积极的影响。通过全员育人的努力，工匠精神不仅深入校园文化，而且还得到了广泛的传播，为学生提供了一个良好的发展环境，为全体师生提供一个强大的合力，从而实现了全面发展。

3.2 突破三全育人的局限，明确整体目标

国家致力于通过教育来培养具有高素质的劳动者和技术技能的人才，以支持地方经济的发展，并为国家的重点产业提供支持。工匠精神是一种以技能为导向的职业精神，它源于劳动者对工作的极致追求，要求他们不断提升自身技能，不断追求卓越，专注于完美，严谨谨慎，勇于创新，热爱岗位，忠于职守，并且能够将自己的情感融入工作中去。构建一支具有高度学术素养、熟练掌握多项技术、勇于探索创新的劳动力大军，推崇劳模精神、工匠精神，激发劳动的尊严感，激励学生不断进取。制定方案，旨在提高职业人员的技能水平，培养出拥有创造性思维、实际操作能力的优秀人才。采用系统思维的方法，融入一个更宏观的框架中，有效地实现它们的功能和目的。成都工贸职业技术学院三全育人应该从更宏观的角度出发，致力于提升教育水平，达成最佳状态，不仅要关注本地，还要关注整体，努力推动国家经济发展，促进产业结构优化。坚持以立德树人为核心，摒弃传统教育模式，以工匠精神为指导，推行三全育人教育模式，培养具有创新思维和实践能力的人才。

所有教师都应该团结在一起，认识到工匠精神的重要性，培养出一批具备敬业精神、创新思维和卓越技能的杰出工匠，以此为基础，推动共同发展，实现更加美好的未来。通过在教育、科研、管理、课程、文化、实践中深入推进工匠精神的培养，让家长、学校、社会和企业都能够参与到这一培养的全面性中来。院校应当与国家层面的教育体系保持同步，并突出工匠精神的培养目标，以提升学生的素质和能力。在推进社会主义核心价值观的实践中，强调勤奋努力，弘扬伟大的国际工匠们的精神，并将其作为中华民族传统文化的重要组成部分，以此来继承鲁班文化和墨家文化的精髓。学院应当紧紧围绕《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的“三全育人”和“十大育人体系”的要求，努力实现全面发展，充分发挥其独特的教育资源和教育模式的作用。通过举办专业技能比赛和创新创业比赛，充分利用高职院校优势，为学生提供更多的实践机会，以培养具有技术技能的人才。院校应该重新审视科研育人的方式，不再仅局限于学术论文，而是要加强对技术技能的培养和技术专利申请的支持，以提升学生的创新能力和实践能力。

3.3 以学生为主体，培养学生个性品质

在当今这个充满变革的时代，成都工贸职业技术学院应该采取行动，通过实施立德树人教学计划，实现三全育人联合机制的建立，从而达到其发展目标。从多个角度来看，可以深入探讨这一问题，并从不同的方面进行论述。

第一，学院应该坚持以学生为中心的教育理念，并在课堂教学和班级管理方面发挥重要作用。教师应该根据学生的课堂表现及课后反馈，深入了解他们的发展趋势及个性特征，以此为基础，搭建三全育人校园联动体系，不仅能够有效地实现基础教学目标，还能够提升学生的思想道德修养及个人品德。一是教师应该不断提升自己的教育理念，将学生放在首位，并将三全育人的思想贯彻到每一个细节。二是整合校园内的各种教育资源，创造出三全育人的管理框架，清晰地指出课程的目标，并制定出有效的实施计划，以期达到培养学生全面发展的目的。三是完善教学体系，将学生作为核心，打造一个全面的服务平台，为学生提供实用的生活支持、就业指导、心理支持和创业指导。第二，为了确保立德树人的目标能够有效实施，学院领导应当努力建立起与当地政府、社会机构和学生家庭之间的沟通渠道，以促进各方之间的合作，达成共识，实现双赢的局面。建立三全育人联动机制，搭建起一个完善的学习、家庭、社会三者联动的育人环境，从而帮助学生不断提高自己的专业技能，全面发展，获得更好的教育成果。

3.4 通过内外部的协作，打造三环空间

為了更好地实现德智体美劳全面发展的人才培养，高职院校应该加强与企业的合作，建立起一个共同发展的人才培养平台，把立德树人、课程思想政治等内容融入实践活动中，努力培养学生的劳动精神、工匠精神，以及增强他们的就业、创业能力。

（1）将校内课程思政作为内环，促使思想价值和技能同步共振

一是通过加强校内专任教师的培训，引领他们把落实立德树人的根本任务放在首位，积极弘扬社会主义核心价值观，并将其融入课程思想政治学习中，使其成为教学质量的重要衡量标准，从而提升学生的道德修养水平。二是建立课程思政骨干队伍。通过提供全面的培训，让骨干思想政治理论课教师和辅导员不断提高自己的知识水平，同时也邀请来自社会各界的专业人士来指导他们，以期让他们能够在思想政治教育方面取得更大的进步。三是深入探讨课程思想政治领域的研究。将学校的所有通用课程和专业课都提升到更高水平，并提供多种形式的教学模式，包括线上和线下的精品课程以及在线课程。为了促进“课程门门有思政，教师人人有项目”，鼓励专业教师参与各类思想政治项目，为此要求他们至少拥有一项相关的研究成果，以此来提升课程思想建设水平。

（2）将第二课堂作为中环，为全面培养人才提供新渠道

一是开展三进三联活动，包括专职辅导员进课堂、进宿舍、进活动室，与学生、家长以及学校相互联系，并且制定一个由领导、专业负责人以及专任教师共同参与的常规服务计划，以更好地服务学生，提高他们的学习效果。通过与学生进行面对面的交流和观察，了解他们的思维、学习和生活状态，从而更好地在课堂外培养他们，达到潜移默化的教育效果。二是建立一個能够展示优秀毕业生的线上线下平台。采取多种形式，如张贴海报、公开发布信息、微信公众号等，展示优秀学生（或毕业生）榜样的力量，激励学生树立正确的价值观。三是充实校园的活动形式。不断完善社团的运行机制，并举办各种各样的比赛，如知识竞赛、校园歌手比赛、创新创业、志愿者服务等，以期达到培养学生的全面发展。

（3）将社会实践作为外环，构建校外三全育人环境

一是推行校内外“双导师”教育体系。为了更好地培养学生的职业技能，学校应该与相关行业的企业合作，共同打造一个校外的实习和实训基地。双方的指导教师也应该共同参与到这个过程中，以加强内部和外部的协作，避免由于时间和空间的限制而造成的影响。二是通过将思想政治教育纳入实习单位的考核指标，并将其纳入实习手册，帮助学生在实习单位和企业中培养正确的职业道德、价值观、精神和素质。三是不断开展多样化的社会实践活动，不仅定期组织学生前往农村，还为他们提供多种就业机会，并且还积极组织学生参观各种爱国主义教育基地，以增强他们的爱国精神。通过参加社区宣传、文明交通志愿者等活动，学生可以获得更多的实践经验，培养自身能力，并且为社会作出更大的贡献，从而有效提高实践育人的效果。

3.5 促进校企开展全面合作

成都工贸职业技术学院的办学宗旨是培养具有工匠精神的人才，已成为三全育人视域的重要组成部分。因此，必须充分利用社会资源，以期培养出更多符合社会实际的应用技术型人才，使他们能够更快地融入企业，缩短他们与企业之间的转换时间。促使学校与企业进行深度合作，以满足企业不断变化的市场需求，并帮助学生更好地理解企业的职场要求。学校通过全面地调研，深入了解企业的不同岗位需求，以便更好地制定培养方案，并且企业也会积极参与。充分利用学校资源，为企业提供更多的技能培训机会，以提升企业的竞争力。

为了实现双赢的局面，必须不断深化学校与企业之间的合作，让它们的成果惠及更多的人，使更多的学生获得收获，企业家们也会得到回报，促使他们的利益得到最大化的呈现以及回报。学生可以深入了解企业的发展历程，掌握实践技能，提升实践能力，弥补自身的不足，并且加深对岗位的了解，将工匠精神与企业文化有机融合。

综上所述，基于工匠精神视域下成都工贸职业技术学院应该不断改进教学理念，探索出有效的教学模式，以提升课堂的效率，完善教学的结构，并且要求学生不仅要掌握基本的知识，而且要具备良好的实践技能，贯彻全面、系统、多角度的教育，以提升学生素质。基于此，院校应该努力实施三全育人联动机制，以达到培养优秀人才的目的，从而培养出符合当今社会发展要求的复合型人才。

本文系成都市哲学社会科学重点研究基地成都市工匠文化研究中心2023年课题自筹项目“工匠精神视域下高职院校三全育人的路径构建——以成都工贸职业技术学院为例”研究成果，课题编号：2023ZC20。

（作者单位：成都工贸职业技术学院）