核心素养导向下初中化学复习课实践与思考

陈秋萍

随着教育理念的不断更新与发展，教育者们逐渐认识到，传统的知识传授模式已不再满足当今社会对学生的需求。在这个信息爆炸的时代，仅仅掌握大量的知识并不足以使学生具备综合素养，更需要培养他们的核心素养。核心素养不仅仅包括了学科知识，还包括了批判性思维、创新能力、沟通技巧、团队协作等一系列与学科无关的技能。因此，教育者们不再仅仅追求知识的传授，而是更注重培养学生的核心素养。

初中化学作为自然科学的一个重要分支，对培养学生的科学素养和解决实际问题具有重要意义。然而，许多学生在初中化学学习中面临着各种挑战，如复杂的知识体系、抽象的概念以及难以理解的化学方程式。因此，初中化学复习课显得尤为重要，它可以帮助学生巩固和强化基础知识，提高解题能力和应用能力，增强实验操作技能和科学素养。

1 初中化學复习课的目的

1.1 巩固和强化基础知识

初中化学复习课的首要目标是巩固和强化学生的基础知识，因为化学是一个重要的基础学科，许多高级化学概念和技能都建立在扎实的基础之上。在这个过程中，通过复习课，学生可以回顾和巩固他们在前几年学习中获得的基本化学知识，确保这些知识牢固掌握。这种巩固和强化基础知识的方法为学生未来的学习和应用化学知识奠定了坚实的基础。在初中阶段，学生学习了化学的基本概念，如元素、化合物、化学反应等，这些知识是理解更复杂化学理论和实验的基础。通过复习课，学生还可以更深入地理解和掌握化学中的重要概念和原理，例如原子结构、化学方程式等。这些知识不仅对化学课程有帮助，还有助于学生更好地理解和解决与化学相关的实际问题，例如环境保护、能源生产和医学研究等。

1.2 提高解题能力和应用能力

初中化学学科远不仅仅是无数知识点的简单堆砌，它实际上是一种解决实际问题的强大工具。在初中化学复习课程中，我们应该着重培养学生的解题能力和应用能力，以便他们能够将所学的化学知识有机地应用到日常生活中，解决实际的化学难题。解题能力要求学生具备分析、推理和解决问题的能力，而不仅仅是记忆知识点。通过引导学生思考不同的化学现象和反应机制，我们可以帮助他们培养出扎实的解题技巧，使他们能够独立思考并找到答案。同时，学生应该了解化学是如何渗透到他们的日常生活中的，从食物的烹饪到环境保护，从药物的制备到新材料的开发，化学无处不在。通过实际案例和实验，我们可以让学生亲身体验到化学在解决实际问题中的应用，激发学生的学科兴趣。

1.3 增强实验操作技能和科学素养

增强实验操作技能和科学素养是激发学生兴趣、培养科学思维和方法的有效途径。通过实验，学生能亲身参与，亲眼观察各种化学现象，深入探究化学规律，这有助于他们更好地理解抽象的理论知识。在初中化学复习课中，应该给予学生充分的实验机会。这样的实践活动不仅可以提高他们的实验操作技能，还能培养学生的科学素养。实验操作技能的提升包括如何准确地量取化学物质、掌握仪器设备的正确使用方法以及合理安排实验步骤等。而科学素养的培养则包括培养学生的观察力、实验设计能力、数据分析能力和解决问题的能力。通过参与实验，学生能够深刻体验科学方法的重要性，学会提出问题、制定假设、进行实验、收集数据、分析结果和得出结论的过程。这不仅有助于学生更好地理解化学知识，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力，使他们成为未来科学家和工程师的潜在候选人。

2 初中化学复习课的现状

2.1 复习内容过于琐碎，缺乏系统性

许多初中化学复习课程存在一个显著的问题，即复习内容过于琐碎，缺乏系统性。这一问题给学生学习化学带来了诸多困难。一方面，这种零散的知识点复习方式使学生很难建立起一个完整的知识体系，他们往往无法理清各个概念之间的内在联系。这不仅影响了他们对化学知识的整体理解，还妨碍了他们在更高层次上的学习和思考。另一方面，缺乏系统性的复习方法还可能导致学生对化学学习产生强烈的厌恶情绪。他们会觉得学习化学是一项枯燥的背诵工作，而不是一门有趣的科学，因为学生无法看到知识的有机联系，难以理解化学背后的基本原理。

2.2 教学方法单一，缺乏创新

传统的讲授式教学方法在初中化学复习课中仍然占据主导地位，这种教学方法缺乏足够的教学创新，使得学生的学习经验变得单一乏味。老套的课堂结构、教材和教学方式未能跟上时代的步伐，无法充分激发学生的学习兴趣和动力。在信息爆炸的时代，学生需要更加互动和创新的教学方法来吸引他们的注意力，以便更好地理解复杂的化学概念。另外，传统的讲授式教学容易导致学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。学生只是听教师传授知识，而不是积极参与探索和实践，这限制了他们的学习潜力。化学是一门实验性科学，需要学生动手实验和解决问题，而传统的教学方法往往无法提供这些机会。

2.3 学生参与度低，缺乏积极性

学生在初中化学复习课上表现出的低参与度和缺乏积极性是一个令人担忧的问题。这种现象可能有多种原因，一方面，课堂内容可能不足以吸引学生的兴趣。化学是一门抽象而复杂的科学学科，如果教材和教学方法不足以激发学生的好奇心和兴趣，那么他们可能会感到枯燥乏味，从而不愿参与。另一方面，学生可能感到复习课缺乏实际意义。如果他们认为这些课程不会对他们的学习和未来产生直接影响，就可能失去动力。因此，教师需要强调化学知识的实用性，以及它在解决现实生活问题和职业发展中的价值。

2.4 复习效果难以评估，缺乏反馈

当前的评估方式往往过于主观，缺乏客观性。教师和学生可能依赖于个人观感或者课后成绩，但这并不能全面反映出复习课的实际效果。这种主观性评估可能导致过高或过低的估计，从而影响教育质量。同时，缺乏反馈机制使得问题无法及时被发现和解决。教师在教学中可能没有足够的信息来判断学生是否真正理解了课程内容。学生也可能在学习过程中遇到困难，但由于缺乏有效的反馈机制，他们可能不知道自己需要改进什么或者寻求帮助。这种情况可能导致学生在课程学习过程中积累了困难，最终影响他们的学术成绩和学习动力。

3 核心素养导向下的初中化学复习课实践策略

3.1 明确复习目标，突出重点难点

在初中化学的复习过程中，教师需要明确复习的目标，以及如何突出重点和难点，以确保学生能够有针对性地学习和提高他们的化学知识。明确复习目标至关重要。例如，在复习“物质的组成”一课时，目标包括理解原子、分子、元素和化合物的概念，以及学会如何表示化学反应等。教师可以将这些目标分解为具体的学习要点，以便学生更好地理解需要掌握的知识。因此在复习过程中要突出以上重点知识，为学生提供更多的例子和练习，以帮助他们深入理解。确认可能令学生感到困惑的难点问题。例如，学生可能会难以理解原子结构的概念，或者化学式如何表示物质的组成。针对这些难点问题，提供额外的解释、示例和练习，以帮助学生克服困难。为了达到复习目标，制订一个详细的复习计划，包括每个复习目标的时间安排。教师可以组织课堂讨论、小组活动和练习，以便学生在不同的情境中应用所学的知识。还可以为学生提供额外的学习资源，如教材、视频教程和在线模拟实验，以帮助学生更好地理解和巩固知识。通过明确复习目标并突出重点难点知识，教师可以更好地指导学生学习，确保他们在化学学科中取得更好的成绩，这种方法有助于提高学生的学习效率和自信心，使学生能够更好地应对考试和学习中的挑战。

3.2 设计合理的教学活动，引导学生主动参与

教师在教学过程中可以采用多种教学活动来引导学生主动参与学习，从而促进他们更深入地理解和记忆化学知识。这些教学活动不仅增加了互动性，还提供了多样的学习体验，使学生能更加积极和自主地参与课堂。教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨特定的化学概念或问题。通过与同学们的讨论，学生可以分享不同的见解和思考，从而加深对知识的理解。另外，教师可以提出具有挑战性的问题，要求学生运用他们的知识和思维解决。例如，教师可以提出一个有关酸碱中和反应的实际问题，要求学生设计一个实验来解决，并在实验中应用所学的化学知识。这种解决问题的活动鼓励了学生主动思考和探索，培养了他们的问题解决能力。以“制取氧气”为例，教师首先可以引导小组讨论，将学生分成小组，每组4～5人，让他们一起讨论“制取氧气”这一化学实验的步骤和原理。每个小组成员可以分享他们的理解和看法，促使他们互相学习和交流。接下来要求每个小组设计一个详细的实验计划，包括所需材料、步骤、安全注意事项等，并强调实验中的关键化学概念，例如反应方程式、氧气的性质等。在讨论的过程中，可以向学生提出一些挑战性问题，例如，在实验过程中可能遇到哪些问题？如何解决这些问题？鼓励学生在小组内共同思考并提出解决方案。在实践过程中，学生按照自己小组设计的实验计划进行实验，教师可以提供必要的支持和指导，强调观察实验现象的重要性，让学生通过实际操作加深对化学知识的理解。最后每个小组在完成实验后向全班进行实验结果的分享和总结，讨论实验中发现的问题、解决方案以及他们对化学知识新的理解。

3.3 创设情境，激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设具体情境来呈现化学知识，将抽象的概念与实际生活和环境联系起来。这种情境化教学不仅使学习活动更生动有趣，还能提高学生的学习兴趣和参与度。举例来说，当教授化学平衡时，教师可以引入一个与生活相关的案例，如酸雨问题。教师可以讲授有关酸雨对环境和生态系统的影响，然后提出一个具体情境：一座城市受到酸雨侵袭，学生们需要合作制订一项计划，以减轻酸雨带来的影响。在这个情境中，学生需要运用酸碱中和反应的相关知识，特别是涉及酸雨中和的化学反应。教师可以引导学生思考以下问题。

（1）酸雨成因分析。學生需要了解酸雨的形成原因，深入分析城市中导致酸雨的主要污染物。

（2）中和反应的设计。学生需要设计一个酸雨中和的方案，选择合适的中和剂，并计算所需的用量。

（3）环境保护方案。学生需要提出一系列的环境保护方案，包括减少污染物排放和提高城市绿化率等。

通过这个情境，学生将理论知识应用到解决实际环境问题的情境中，使学习更加具体化和有趣。这样的教学方法不仅激发了学生的学科兴趣，还培养了他们解决现实问题的能力，使他们更深刻地理解化学的实际应用。

3.4 注重实践性教学，培养学生的动手能力和探究精神

在化学学科中，实验教学被视为核心组成部分，因为它可以为学生提供深刻的学习体验。首先，培养学生的实验技能和安全意识。教师应该定期进行实验操作技巧的培训，确保学生能够正确、安全地操作实验设备和化学试剂。同时，强调实验室安全意识，教育学生如何应对紧急情况和化学品的正确处理方法。其次，鼓励学生参与科学研究和科学竞赛。通过参与科研项目或参加化学竞赛，学生可以深入探究自己感兴趣的化学领域，锻炼科学家的思维方式，并与同龄人交流分享经验。最后，定期评估实验教学的效果。教师可以通过考试、实验报告和学生反馈来评估学生的实验能力和化学知识掌握程度。根据评估结果，及时调整教学策略，以确保实验教学达到预期的效果。

例如，在复习“二氧化碳的制取与性质”一课时，教师可以通过实践巩固知识，在开始实验之前，教师应该进行详细的实验操作技巧培训。对于二氧化碳的制取实验，学生需要学会如何正确使用实验室设备，如反应瓶、气体收集装置等。学生需要了解有关化学试剂的安全信息，如二氧化碳的化学性质、危险性和安全操作规程。这有助于培养他们的实验安全意识。在实验中，学生可以使用碳酸氢盐与酸反应的方法来制取二氧化碳，并将其收集在气体收集瓶中。学生需要精确控制反应条件，以确保制得高纯度的二氧化碳。教师还可以组织实验后的讨论，让学生分享他们的观察和实验结果，并引导学生从中总结化学原理。

3.5 关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围

为了促进学生在学习化学时取得更多的进步，教师不仅要关注他们的学术需求，还要重视他们的情感需求。学习化学可能会让学生遇到困难和挫折，但教师的支持和理解可以极大地帮助他们克服这些障碍。教师应该鼓励学生积极面对挑战，让他们知道失败是成长的一部分，而不是终点。一方面，教师要提供个性化支持。通过一对一的指导、额外的练习或为学生量身定制学习策略，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，帮助他们更有效地掌握化学知识。另一方面，要营造积极的学习氛围。可以通过创造一个开放、友好和鼓励互助的课堂环境来实现。教师可以设立小组项目或合作任务，鼓励学生互相合作，共同解决复杂的问题。通过这样的活动，学生能够感悟到团队协作的重要性，同时培养解决问题的能力。通过组织小组活动、课外讨论或化学实验团队，教师可以帮助学生建立社交关系，增强他们的归属感，这种集体体验有助于学生在学习中找到支持和共鸣。

4 结语

总之，在核心素养导向下进行初中化学复习课的实践与思考，不仅强调了学科知识的传授，更关注了学生综合素养的培养。通过培养学生的科学思维、实验技能、创新意识和团队合作精神，可以更好地满足现代社会对于具备综合素养的人才的需求。这一过程需要教师的不断探索和创新，也需要学生的积极参与和努力学习。希望我们的实践与思考能够为初中化学教育的改进和发展提供有益的启示，让学生在学习化学的过程中不仅能够掌握知识，而且能够得到全面的发展。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇张纲中学）