涵泳文思扩有法，生枝散叶自葳蕤

赵志远

写作是语文教学中问题较多的一环，扩写对解决这些问题具有一定的帮助作用。在选择扩写文本时，由于古诗具有文质兼美等特点而备受青睐，其中《过故人庄》语言雋永、行文优美，犹如一篇诗化的散文且难度不高，比较适合进行扩写练习。在这首诗的基础上进行扩写有利于提高学生的语言组织运用能力、想象能力和审美创造能力，在扩写指导的时候要先进行语言上的丰富，其次进行想象的提升和手法的活用，而后还要进行思想及主旨上的升华，最终在形成一篇完美文章的同时提高学生的写作能力。

写作是语文教学的重头戏，也是语文教学中难度最大、暴露问题最多的一环。正所谓“欲戴其冠，必承其重”，找到一条能够切实提高学生写作能力的教学方式是教育研究者和一线教师工作的重点。笔者在学习研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）时发现，课标在第四学段的“表达与交流”部分要求学生“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”。所谓扩写是以原有文本为基础，对原文进行扩展补充，使之变得更加充实具体的写作方式。由于扩写需要对原文进行扩充，所以这种写作方式对解决初中生在写作过程中所存在的语言匮乏、想象力不足等问题发挥着重要的作用。在中学阶段学生可以选择的用来扩写的文本有很多，而古诗词由于篇幅短小、情感丰富、艺术性强等特点成为首选文本。因此，笔者在本文中选取了一篇学生们较为熟悉的古诗——《过故人庄》，以此为例来探讨一下古诗扩写对提高学生写作能力的意义以及如何通过古诗扩写提高学生的写作能力。

1 古诗扩写对提高学生写作能力的意义

《过故人庄》这首古诗不仅结构严谨、内容凝练，而且行文方式上与记叙文极其相似，在手法运用方面也具有很强的艺术性，因此这首诗的扩写对于提高学生在写作过程中的语言组织运用及审美想象能力具有很大的意义，下面笔者结合语言、想象、审美三个方面来具体阐述一下。

1.1 有利于提高学生语言组织运用能力

好文章一定要有好的句子，好的句子也必然要靠好的语言来组织。笔者通过近两年来的观察发现，学生写不出优美文章的主要原因在于无法写出好的句子，而写不出好的句子的原因则在于无法组织好的语言。对于初中阶段尤其是初中低年级的学生来说，想要凭空写出好的句子是极其困难的，因此学生需要先有一根主干，然后在这根主干的基础上用好的语言进行填充，以此来造出优美的句子。古诗扩写便在这一过程中派上了用场，一方面，古诗最大的特点是语言简洁，所以在扩写的过程中就需要学生尽可能地去增加字数、丰富语言；另一方面，古诗中还有很多艺术手法的运用，所以在丰富语言的同时还要添加一些优美的词语来提升文章美感，这样一来学生在写作过程中的语言组织与运用能力便会得到显著的提高。

1.2 有利于提高学生的想象能力

诗歌是一种凝练的艺术，无论是在写景状物还是情感抒发方面，诗人都不会直截了当地为读者呈现出来，而是通过一种隐晦的方式或者是通过一种留白的方式来展现所思所感，诗人这样处理的原因一是由于篇幅的限制，无论律诗还是绝句都具有约定俗成的标准范式，并讲究文字的凝练；二是诗人故意为之，想要通过这种方式为读者留下较为丰富的想象空间。例如在《过故人庄》当中，诗人对于所见之景、所聊之话、所饮之酒以及他日之展望等内容描写得较为简略，学生完全可以在理解诗义的基础上锻炼自己的想象能力，并结合文章主旨及中心思想对诗歌中未写出的情节进行扩充，进而有利于培养学生的想象能力。

1.3 有利于提高学生审美创造能力

诗歌评论家李元洛说过，“以文字为手段的诗，是文学的最高样式。诗的语言，是至精至纯的文学语言，诗的语言艺术，是最高的语言艺术。”《过故人庄》就是一首极具美感的诗，这种美感一是表现在动态美，例如诗中写到的“绿树村边合，青山郭外斜”，用一种动态的方式写出了绿树和苍山的形态；二是色彩美，例如“绿”和“青”这两个字，便将乡间景色最突出的特点展现了出来。这一系列极具美感的描写可以让学生在扩写的过程中提高对诗文情感、修辞及表现手法的理解与运用能力，通过不断的练习与打磨，进而有利于提高学生的审美创造能力。

2 《过故人庄》扩写指导

新课标指出“学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”，对《过故人庄》进行扩写正是学生个体语言的一种发展与强化。接下来笔者结合上文中谈到的语言组织运用能力、想象能力、审美创造能力以及笔者在实际教学过程中所遇到的情况来谈一下如何通过扩写《过故人庄》提高学生的写作能力。

2.1 添枝加叶，丰富语言

《过故人庄》是孟浩然所作的一首五言律诗，语言优美且意蕴悠长，具有很强的叙事性，就像是一首诗化了的散文，具有较高的审美价值。虽然初中生还没有太多的语言积累和文学感知，但是诗歌内容简练质朴，没有太多高超的词语，读起来轻松淡雅，而且可以填充的地方很多，所以最终成文的难度不大。笔者在组织教学活动时首先是抓住丰富语言、增加字数这一点来组织初步的扩写练习。

（1）课堂指导

师：同学们，《过故人庄》是一首非常优美且意境深远的叙事诗，诗人孟浩然运用类似“日记”的手法记录了自己来到友人故乡，在淳朴自然的田园风光中，与友人一起举杯畅饮、闲聊家常的故事。在学完这首诗之后，老师有一个想法，现在我们每个同学都来当一位小编剧，大家把这首诗扩充一下，化诗为剧，让情节更加完整。下面大家来交流一下这首诗都有哪些地方需要处理呢？

生：诗人对友人田庄的景色进行了描写，但是描写的还是不够充分，这里可以适当扩充一下。

生：诗歌中的“把酒话桑麻”，这里写的是诗人与友人一起把酒言欢的场景，但是两个人在一起喝酒时都说了一些什么却没有写出，这里可以进行扩充。

师：大家刚才讨论得非常热烈，思考得也非常到位。总的来讲，想要将这首诗编写成剧本，我们首先要做的是细节扩充，让粗略的部分详细起来，使语言更丰富、情节更丰满。现在请各位小编剧根据刚才的讨论，对这首诗扩充一下。

（2）学生作品展示

在一个阳光明媚的日子里，一位老友邀请我去他家做客，收到他的请帖后，我翻身上了马背。一路上绿树成荫、青山环绕，一条清澈的小溪仿佛一根皮带般穿过了半山腰，带着泥土腥味与鲜花香气的微风吹来，令人心旷神怡。

拐了一个弯，便看到了老友的家，烟囱上飘出的袅袅炊烟环绕在屋子周围，门扉传出“吱呀”的声响，只见老友脸上挂着笑容，兴奋地走出篱笆。饭菜都做好了，我推开窗户，迎面而来的是一片绿色，我问老友：“今年收成怎么样？”老友答道：“今年收成十分好。”喝了几杯酒，我很快就感觉到了醉意，然后我便将我仕途不顺的事告诉了老友，老友也在一个劲儿地安慰我，让我不要太在意个人的得失，索性洒脱一些，在山水之间过完余生。

宴席结束后，夕阳已经西下，只留下一片红彤彤的火烧云悬在天边。我与好友作别，约定待到明年的重阳日，还来一起欣赏菊花。

通过品读这位学生的作品可以看出，该学生按照课堂要求对古诗在字数和一些情节方面进行了简单的填充，已经完整地将其扩写成了一篇小短文，初步实现了丰富语言、增加字数这个第一目的，但是扩写只进行字数上的扩充是远远不够的，我们还需要在内容和手法上进行润色，最终才能形成一篇合格的文章。

2.2 巧补留白，提升想象

想要切实地提高写作能力，仅仅追求字数上的增加是不够的，还需要我们在把握文章主旨的基础上进行大胆、合理的想象、创新。《过故人庄》除了语言质朴之外，诗人还做了很多留白处理。所谓“留白”原本是书画中的专业术语，指的是为了使艺术作品更协调而有意留下的空白。而诗歌本身就是一种凝练的艺术，因此诗人在诗歌中也会做许多的留白处理，这些留白看似简单，却能够做到以虚写实、虚实相生，带给人无限的想象空间。所以，经过对诗歌进行简单的语言扩充之后，下一步要做的就是通过补充“留白”来提升学生的想象能力。

（1）课堂指导

师：诗歌除了语言简练之外，还有许多隐藏的情节，我们把这些隐藏的情节叫作诗歌的“留白”。通过补充这些“留白”可以提高我们在写作过程中的想象能力，那现在让我们再来讨论一下，《过故人庄》这首诗中有哪些我们可以补充的“留白”呢？

生：我觉得这首诗中最主要的留白在于诗人没有写出自己和友人到底交流了什么。

生：我覺得诗歌当中写到“待到重阳日，还来就菊花”，这明显是诗人与友人的一个约定，那他们二人在做约定的时候说了什么，这也是我们需要去想象的。

师：刚才大家的讨论十分精彩，这些内容都是诗歌中有所涉及但却没有为读者展现出来的，经过这次讨论可以说是打开了我们想象的闸门，我们离一个优秀的编剧又近了一步，那现在让我们拿起充满想象的笔，一起来写一下吧！

（2）学生作品展示

…………

到了朋友家门口，突然从院中传来一声鸡的惨叫，我心中一惊，跳下马飞快地向其家中奔去。一进家门，只见朋友手里握着菜刀，一旁是已经被拔净毛的公鸡，再往里看，桌上是早已蒸好的热气腾腾的黄米饭。

朋友见了我笑着说：“孟兄，你可算来了呀，多年未见，可真是让我想得夜不能寐啊！哈哈哈！快，咱们屋里坐。”看到多年未见的挚友对我如此热情，我也便笑着问了好，随他进屋去了。

饭做好后，我与朋友坐在桌前一边饮酒，一边聊得热火朝天。喝得有点热了我便顺手推开了窗，望见窗外的打谷场上堆满了粮食，我不由地说道：“天下富足，民乐也！”朋友也附和道：“是啊，老天爷赏脸，让这一整年都风调雨顺，粮食大丰收，我们这些农民的日子可算是好过了一点儿。”可能是酒意上来了，我又突然想起了自己，多年来仕途不顺，空有报国之心却无报国之门，眼中不觉间竟流露出了些许伤感。

朋友看出了我的心思，只见他端起酒杯痛饮了一口安慰我道：“孟兄啊，何必再为那些虚无缥缈之事而烦恼呢，正所谓此处不留爷，自有留爷处，既然你已经有了隐居的打算，那何苦再念及过往，不如赶紧向前看呐！”是啊！我为何非要强迫自己披上这层世俗的外衣去过一种自己不喜欢的生活呢？不如放下执念，寄情山水，岂不美哉？

这位同学主要是对“把酒话桑麻”处的留白进行了扩写，该同学在这一过程中充分发挥了自己的想象能力，并运用了大量的语言描写，将诗人与友人在酒桌上的谈话内容描绘了出来，读起来让人有一种身临其境之感，可以说扩写得恰到好处，不过文章美感有所欠缺，还需要进行提升美感方面的练习。

2.3 活用手法，增强美感

任何艺术品都是美的，人们追求艺术，就是追求美，作文也一样。如果说语言的填充和想象的提升是让文章重塑血肉之躯的话，那手法的运用便是给文章披上了一件色彩艳丽的外衣。在经过近两年对初中生的观察和研究后笔者发现，学生的作文结构已经脱离了小学的幼稚并开始趋向成熟，但是大部分学生写出来的文章依然不够出彩，其原因在于学生在写作过程中没有合理地运用平时课堂上所讲授的各类手法，例如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以及动作、语言、外貌、神态、心理等人物描写的手法。由于当下初中生的作文还是以记叙文为主，一旦缺少了手法，即便是再好的结构、再新颖的主题都无法展现出美感，所以说想要提升作文的美感，最关键的还在于手法的运用。

（1）课堂指导

师：俗话说得好“人靠衣装马靠鞍”，只有躯体却没有漂亮的衣服是万万不行的，而所谓的“漂亮衣服”就是各种手法的运用。我们平时在课堂上学到的手法主要有修辞手法和描写手法这两大类，现在大家来看一下，诗歌在哪些地方运用了我们学过的这些手法呢？

生：我觉得这首诗中有很多的环境描写，在扩写的时候我们可以运用比喻、拟人的修辞手法，来为文章的语言添彩。

生：我们在分析文章留白的时候谈到了可以在“把酒话桑麻”这一部分进行想象和扩充，所以我想在这里可以运用俩人喝酒时的动作和神态描写，并且俩人的谈话也刚好是语言描写，这些都可以运用。

生：我觉得在运用语言描写的时候，我们也不能单纯地只去填充书面化的语言，还应当加入一些语气词，例如“嗨”“哎呀”“罢了”等，或者用上一点方言词汇，这样文章读起来会更有韵味。

（2）学生作品展示

“信来了！”抬头望去，只见一只浑身雪白的信鸽立在我的窗前，心情本就不好，谁会这个时候找我呢？我一边抱怨着，一边把鸽子腿上的信解了开来。一读，嗨哟！我的老朋友让我去他家做客呀！早就听闻老友隐居了，而且那里景色极美，于是我背起行囊，一步并作两步地向老友家走去。

九月的太阳还算年轻，柔柔的阳光洒在身上令人极其舒适，山间的清风像个活泼的少女，携带着绿色的气息在山谷中舞动，稍稍地消除了我近日以来的忧愁。太久生活在愁闷的日子里，已经不晓得鼻腔遇到花香时的兴奋之感了，此时此刻我的心情是多么雀跃啊，生活的枷锁在我开始踏上去往友人家的路上时便瞬间破碎瓦解。

“咚咚咚”，我敲了敲长满绿意的木门，一阵熟悉而又陌生的声音响起：“自己进。”我推开吱呀作响的木门，抬头就看见老友正在蒸着黄米饭呢。“哟，工作狂，舍得出来散心啦。”我嘿嘿一笑，闻着香味便看到了摆在桌上的鸡肉，说道：“哟，我这么大排面啊？”他笑了，招呼我赶快坐下，不一会儿我俩便狼吞虎咽地吃了起来。

酒足饭饱后我打开了窗户，一阵清风扑面而来，吹得我鬓角的碎发微微扬起，窗外有人在打场，我与朋友对坐在桌前闲聊着农事，这时他又从桌底下拿出自己精酿的米酒，我俩便开始饮酒对诗。不过幸福的时光总是短暂的，此刻夕阳西下、弯月已出，天穹卸下了那流光溢彩的容妆，只剩眼角的一抹淡红还未拭去。过了不久，整个天空都被黑残残的月色吞没了，只留下了如水的星辰。

时间太晚，我便借宿在了老友家，我已经好久没睡过这么安稳的觉了。早上起来，一缕缕阳光犹如无数条巨龙，吐着金色的瀑布冲破了这个黑暗混沌的世界，我揉了揉惺忪的睡眼，知道我应该离去了。吃完老友为我准备的早饭，约定好来年重阳继续一起饮酒赏菊之后，我便披着晨雾，踏上了回家之路……

该同学在文中运用了色彩描写、环境描写、语言及动作描写，并且还运用了我们最熟悉的比喻、拟人的修辞手法，这些虽然都是写作中最简单、最常用的手法，但是能够将其在自己的文章中用得恰到好處对于初中生来说也是极为不易的，所以说通过扩写练习，的确在很大程度上锻炼了学生对于各类描写手法的运用能力。

2.4 拓展延伸，升华主旨

通过和学生一起对诗歌进行了语言、留白、审美方面的扩充之后，一篇优秀的记叙文已经呈现在我们面前。但是笔者认为，作文之所以能够成为考查学生语文能力的试金石，最重要的一点在于作文是一个学生思想境界和思维深度的外在表现。如果把一篇文章比作一个人的话，我们在上文中已经对其进行了血肉的塑造和外在的修饰，现在需要再对其进行精神和主旨上的提升，使这篇文章真正拥有思想，拥有“精气神”。

不过文章的主旨并非凭空产生的，是需要在一定基础上经过作者的艺术加工才能完美地呈现出来。就《过故人庄》来说，想要将文章的情感抒发出来，主旨升华起来，必须先来分析诗歌原本的主旨及情感。但诗歌是一种凝练的艺术，在大多数情况下诗人不会正面地、直接地表达自己的真实感受，因此这就需要教师先带领学生对诗歌的创作背景及诗人的人生经历做一个较为详尽的描述，让学生在此基础上进行艺术加工，而后在自己的文章中融入情感并提升主旨。

（1）课堂指导

师：一篇优秀的文章不能没有情感的抒发和主旨的升华，只有做到这两点，文章的神韵才能更好地展现出来。《过故人庄》从表面上看是一首十分淡雅的田园诗，但如果同学们了解一下诗歌的背景就会发现，诗人此刻虽身在风景秀丽、恬静安逸的故人庄，但其内心深处却是极其复杂的。首先此刻的诗人已经深感仕途无望，选择隐居鹿门山，而又恰好收到友人的邀请前去做客，并领略了这一路的秀丽风光及农家生活的闲适安逸。那同学们来思考一下，诗人在这首诗中想要抒发一种怎样的情感呢？

生：我觉得诗人由于报国无门，一方面肯定会表达出对现状的不满；另一方面也会表现出想要寄情山水，从此不再过问世事的豁达情怀。

（2）学生作品展示

…………

这一夜过得格外漫长，当我醒来时窗外已经响起了农人们的欢笑声。我一手扶住桌角，一手摸着额头，昨日所喝确是好酒，惹得全身依旧充盈着微醺感。向门口看去，灶台上是朋友给我留的早饭，再向外望去，只见朋友正在和几位老农坐在田埂上互相交谈，虽然距离太远使我无法听清他们在说些什么，但是从他们的表情上可以看出他们是欢乐的，他们早已超脱世俗，将自己与这山间之景融合在了一起。

而我，昨日还沉浸在迷茫与痛苦之中，今早醒来才找到自己真正的归宿，那便是寄情山水，从此不再过问人间之事。从那天起我明白了，曾经的我被太多逆境所缠绕，以至于无法做回真正的自己，从那天起我还明白了，能够定义我的不再是那些逆境，而是我在逆境中所散发出的百折不挠的精神！

对文章进行主旨的升华主要是考查学生的思维能力和思想的深度，这需要扩写后的文章真正地打动读者的心灵。

3 小结

由上文的论述我们不难看出，引导学生扩写《过故人庄》这首古诗，的确解决了很多写作中的问题，并且让学生逐渐学会了怎样将自己平时所学的各类手法运用到作文中去，为文章增色添彩；再从学生的课堂状态来看，学生对古诗扩写的兴趣很高，课堂状态很积极也很投入，由此我们得出，通过扩写古诗文来提高学生的作文能力是一条非常不错的途径；最后我们从学生的课堂作品来看，通过教师的不断引导和学生思考的不断深入，学生作品的艺术性也在不断地提升，许多优秀的文章也随着课堂的引导不断地涌现出来，所以古诗扩写对提高学生写作能力的作用是不容小觑的。

（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第一初级中学）