中职语文教学生活化策略的研究与实践

王小勇

语文作为一门培养学生语言基础能力的学科，是生活中沟通交流表达的重要工具。在中职院校的语文教学中，应该从生活层面切入，提高语文学习的实用性，并且让更多的学生能够在生活中了解语文，提高语言综合能力。本文结合中职院校语文教学存在的问题以及中职语文教学生活化的优势，深入分析了中职语文教学落实生活化的具体策略，并就应注意的问题进行了探讨。通过本文的研究可以有效提升语文教学的效果，增强学生的语文学习能力，并且为日后的相关研究提供更多的研究思路和参考依据。

中职院校是当前我国高校教育体系中的重要环节，也承担着培养专业技能人才的重要任务。中职院校的教学体系往往是采用公共课与专业课相结合的方式，以就业市场为导向展开系统化的教学。然而，在实际教学过程中，中职院校对于公共课和专业课的教学存在着一定的认知偏差，导致了中职院校语文教学质量长期处于劣势，对我国职业教育体系的构建和质量的提升起到了一定的制约作用。语文作为公共基础课程之一，对于中职院校学生来说，不仅是提高文化素养和综合能力的必要条件，也是与专业课程相互补充和支撑的重要环节。语文教学不仅要传授语文知识和技能，也要培养学生的语言表达和运用能力，以及语言思维和创新能力。这些能力对于学生适应社会发展、提升专业水平、拓展就业渠道都具有重要意义。然而，由于中职院校语文教学受到多方面的制约和影響，如学生学习动机低下、教师教学观念落后、教材内容单一、教学评价方式单一等，导致了中职院校语文教学质量不高，效果不佳，难以满足社会需求和学生发展。因此，如何改革和创新中职院校语文教学，提高其实效性和针对性，成为当前亟待解决的问题。

本文认为，中职院校语文教学应该采用生活化策略，即将语文教学与学生的生活实际相结合，从学生的兴趣、需求、经验出发，选择贴近生活的教材内容，运用多样化的教学方法，实施灵活有效的评价方式，使学生在参与、体验、探究、创造的过程中，感受到语文的魅力和意义，激发他们的学习动机，培养他们的语言表达和应用能力。本文首先定义了中职语文教学生活化策略的内涵和原则，并指出其在中职语文教学中的重要意义；其次分析了当前中职语文教学存在的问题，并阐述了注重生活化教学的优势；最后提出了中职语文落实教学生活化的具体对策，并指出了在生活化教学中应注意的问题。本文旨在为中职院校语文教师提供一些理论指导和实践建议，以期促进中职院校语文教学的改革和发展，提高中职院校语文教学质量和效果。

1 当前中职语文教学存在的问题

1.1 教师教学方式单一，课堂氛围沉闷

中职语文教学长期以来以课堂“教”和“学”为主，这种教学对于教师的教学能力要求很高，也对学生的学习自觉性有一定的依赖性。中职院校的学生相对于普通高中学生而言，其文化基础比较差，甚至还会有部分学生对学习产生了抵触的情绪，如果教师长期占据课堂主讲的位置，很难调动学生的学习积极性。学生会在课堂上产生注意力不集中等现象，严重影响课堂教学的质量和效率。同时这种单一的教学方式也遏制了学生学习的主动性，不利于学生语言能力的培养与提升。

这种单一和沉闷的教学方式与中职语文教学的目标和特点不相符合，也不利于激发和培养学生的语文兴趣和能力。中职语文教学应该注重培养学生的语言实践能力和创新能力，让学生能够在语文教学中感受到语文与自己专业和未来发展的紧密联系，从而提高他们对语文学习的认同感和责任感。为此，中职语文教师应该根据中职院校的实际情况和需求，改变传统的说教模式，采用多种形式和方法激活课堂氛围，调动学生的参与度和主动性。

1.2 教学内容以教材为主，缺乏拓展与提升

中职语文教学一直以来以教材为主，这就限制了学生语言学习的范围，也影响了学生学习语文的兴趣。由于中职院校的学生往往存在学习能力弱、学习积极性不强等问题，因此教师更加注重课堂上“讲”的过程，对于课本中的内容讲解面面俱到，而忽略了对学生创新能力、领悟能力以及学习能力的培养。这样不仅使得语文课堂缺乏拓展与提升的空间，也使得学生长期处于被动地接受知识的状态，难以提升其学习的积极性和主观能动性。

这种以教材为主的教学内容与中职语文教学的目标和特点不相符合，也不利于培养和提高学生的语文素养和能力。中职语文教学应该注重培养学生的语言实践能力和创新能力，让学生能够在语文教学中感受到语文与自己专业和未来发展的紧密联系，从而提高他们对语文学习的认同感和责任感。为此，中职语文教师应该根据中职院校的实际情况和需求，拓展和提升教材内容，选择贴近生活和专业的素材，引入多元化和开放性的话题，实施跨领域和跨文化的比较和研究。通过这些拓展和提升教材内容的方式，教师可以有效地丰富和更新语文知识体系，激发和培养学生对语文知识和技能的探索欲望，培养他们对语文学习的兴趣和自信心，从而提高课堂教学效果。

1.3 教学评价单一化，导致学生缺乏思考和创新

语文课堂教学不能盲目地相信标准答案，而要注重激发学生的思考能力和创新意识，让语文答案不再是“标准答案”，而成为学生抒发己见的一种途径。这样不仅能够激活课堂的氛围，而且能够提高教师引导的科学性。但在实际教学过程中，教师往往习惯用标准答案约束学生，忽略了学生自我思考环节的重要性。这样就导致了学生在课堂上失去了思考和创新的主动性。

这种单一化的教学评价与中职语文教学的目标和特点不相符合，也不利于培养和提高学生的语文素养和能力。中职语文教学应该注重培养学生的语言实践能力和创新能力，让学生能够在语文教学中感受到语文与自己专业和未来发展的紧密联系，从而提高他们对语文学习的认同感和责任感。为此，中职语文教师应该根据中职院校的实际情况和需求，改变传统的考试导向型的评价方式，采用多元化和开放性的评价方式，关注学生的过程性表现和个性化发展。通过这些多元化和开放性的教学评价方式，教师可以有效地促进学生对语文知识和技能的深入理解和灵活运用，激发和培养学生对语文知识和技能的探索欲望和创新意识，培养他们对语文学习的兴趣和自信心，从而提高课堂教学效果。

1.4 课堂作业统一单调，忽略了学生个体差异

中职语文教学依旧以夯实基础知识为主要教学目标，因此部分学校的语文作业以重复性的基础性练习为主，学生对于这种语文作业的热情度不高，应付、抄袭等现象时有发生。中职院校的学生语文水平存在着一定的差异，教师应该注重学生间差异性的存在，为学生提供有差异性的作业选择，从而提高学生完成作业的积极性，提高课堂教学的效率。当前很多教师对于差异性、创新性的课堂作业认知不足，从而导致语文教学呈现活力不足的现象。

这种统一单调的课堂作业与中职语文教学的目标和特点不相符合，也不利于培养和提高学生的语文素养和能力。中职语文教学应该注重培养学生的语言实践能力和创新能力，让学生能够在语文教学中感受到语文与自己专业和未来发展的紧密联系，从而提高他们对语文学习的认同感和责任感。为此，中职语文教师应该根据中职院校的实际情况和需求，设计和布置有差异性、创新性的课堂作业，关注学生的个性化发展和兴趣爱好。通过这些有差异性、创新性的课堂作业，教师可以有效地调动学生的主动性和积极性，激发和培养学生对语文知识和技能的探索欲望和创新意识，培养他们对语文学习的兴趣和自信心，从而提高课堂教学效果。

2 注重生活化教学的优势

2.1 调动学生的真情实感，增强语文的感染力

语文是培养学生将生活中的场景与感受进行真情实意表达的学科，其根源在于生活，其学习的素材也来源于生活，因此展开生活化教学从本质上讲符合学科的性质，并且也利于语文教学的深入与拓展。在日常教学过程中，教师可以将更多的生活场景结合学生的生活阅历展开拓展和研究，为学生提供更多的思考抓手的同时，能够增强语文教学的感染力，让学生感受到语文不仅仅是书本中的内容，更是生活中的学问。比如在学习中国传统节日文化时，不一定非要用教材中的文本，教师可以让学生列举自己对传统节日印象最深刻的场景，并且查找相关资料诠释传统节日场景所蕴含的文化内涵。这个过程不仅能够增加学生的情感认知，而且提高了课堂教学的活力，增加了教学内容的感染力。

2.2 激发学生的创作热情，降低学习难度

生活化教学以日常生活为起点，让学生能够将自己所经历、所体验的通过文字表达出来。这样不仅能够为学生提供更多的思考空间，让他们对所学内容有更加深入的思考，而且也能够有效降低学习的难度。在语文学习中，如果只是要求学生进行记忆和背诵，很难让他们从中感受到语文的魅力。但如果将教学重点转移到生活化教学领域，让学生在自己的生活经验基础上进行创作和表达，往往更加利于他们对语文知识和技能的理解和掌握。比如在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生思考自己见过或想象中最美丽的月色，并且鼓励他们将月色下的景色描写出来。这些题材源自他们自己的生活，能够激发他们对语言和美感的热爱和追求，降低语文学习的难度。

3 中职语文落实教学生活化的具体对策

3.1 丰富课堂教学方式，引入多元化教学理念

在日常教学中，教师不仅要引入更加现代化的教学理念，而且要善于用多元化的教学方式对教学内容进行包装，让学生能够在课堂学习中提升学习的兴趣，并且能够将生活中的内容与语文课堂紧密地联系在一起，达到良好的学习效果。中职院校的学生正处于青春期的末期，他们有着更加敏感的感知力，对于周边关系的变化也更加清晰，这也给教师的生活化教学提供了更多的教学素材，教师可以从学生的身边事入手，使用多种课堂教学方式。比如在学习《荷花淀》时，教师可以使用多媒体设备为学生展示书中的场景，让学生能够身临其境地感受到作者眼中的荷花淀的美，同时教师还可以引入相关的纪录片，拓宽学生的视野，让学生能够从更加广阔的视角发现自然之美与生活之美。教师也可以让学生进行分组，就“你心目中最美的景色”这一主题展开讨论，培养学生从生活中发现美的能力。课堂最后，教师可以让学生将讨论内容整理成片段，作为课堂学习成果。这种打破传统说教形式的多元化教学方式，能够让学生更加深入地了解語文的应用价值，提高学习的兴趣。

3.2 将语文教学与专业教学相融合，有效拓展应用范围

中职院校是以就业为导向的专业化教育渠道，学生不仅要打下坚实的文化课基础，也要注重专业课的学习。中职院校要从自身的实际情况出发，注重将语文教学与专业课教育相结合，从而提高语文教学的实用性和针对性，也能够提高学生的语言应用能力。中职院校开设的专业课往往具有较强的操作性和实践性，教师可以为学生提供专业领域的语言应用课程，引导学生结合专业课内容和实践情境写出规范和有效的操作总结、实验报告、说明书等，引导学生用语言去表达现实生活，并且发现语文在专业领域内外的使用价值。将语文教学与专业教学相融合，不仅能够填补专业课在理论方面和表达方面的不足，而且也能够提高专业课和语文课之间的互动和协调性，让学生真实地感受语言在不同领域内外的使用价值。语文突破传统的教学领域，与专业实践相结合，是中职院校语文教学创新的重要方式。

3.3 完善课堂评价机制，增强学生的综合语文素养

教师在日常教学过程中，要注重丰富和完善课堂评价机制，激活课堂教学的氛围，让学生能够在和谐轻松的氛围下进行学习。传统教学中，教师往往更加注重对基础知识的教育和考核，习惯采用书面试卷考核的方式进行课堂教学评价，这种评价方式不仅单一，还在一定程度上影响了学生学习主动性和创新意识的提升，进而影响了学生综合语文素养的培养。教师要从学生的具体情况出发，鼓励学生积极参与到课堂活动中，就学生在活动中表现出来的感知力、理解力、表达能力以及创新能力等进行观察和评价，并给予及时的鼓励和反馈，从而让学生能够在语文教学中充分地发挥自己的语言能力，达到课堂教学的目标。

3.4 尝试布置分层次的语文作业，提高学生的参与意识

教师在日常教学中要认识到作业的重要性，并且更新作业的形式，调动学生完成作业的积极性。当前很多学生对于重复性的作业类型非常抵触，而且在完成的过程中也大多是应付了事，难以达到相应的作业效果。每个学生的语文素养以及基本能力存在一定的差异。教师在布置作业时要正视这些差异，尝试布置分层次的语文作业，并且引入多媒体技术以及信息化学习平台，让学生能够根据自己的能力和兴趣完成不同类型和难度的作业。这些方式方法的运用不仅能够杜绝或减少学生作业的抄袭情况，而且能够最大限度地调动学生的好胜心理和猎奇意识，不断挑战自我，尝试更多的作业形式。比如在学习家乡相关的文本时，教师在布置相应的基础知识作业的同时，还可以引入多篇描写家乡的文本，让学生在群文阅读中感受作者对家乡的热爱。除了完成阅读任务外，教师还可以鼓励学生将自己对家乡或者其他地方有感情或印象深刻的地方描写出来。这种分层次的语文作业，给语文教学带来了更多的新鲜感和趣味性，也能够进一步激活和提高学生的语言能力和参与意识。

4 在生活化教学中应注意的问题

4.1 科学利用网络内容，调动学生的学习自主性

信息网络平台与课堂教学内容相结合，一方面能够给课堂教学带来更加新鲜和丰富的语文知识；另一方面也能拓宽学生的视野，提高学生的自学能力。平台上大量的与生活相关的素材，不仅能够提高学生的感悟能力，而且也能够让学生将自己的感受融入写作与阅读中，提高读写的效率。中职院校要积极打通相应的信息平台接口，让网上学习成为一种新的教学方式，并且在全校范围内营造良好的学习氛围。慕课上的国外名师名课、融合了学生互动体验等多种场景的SPOC课堂以及便捷的微课平台等，都可以成为学生学习语文的重要途径。

利用网络内容进行语文教学，需要教师科学合理地指导和管理。教师应该根据中职语文教学的目标和特点，有选择地筛选和整合网络内容，使之与课堂教学内容相互补充和支撑，避免出现信息过载或信息冗余的现象。教师也应该根据中职院校的实际情况和需求，有计划地安排和组织网络内容的使用，使之与课堂教学时间和空间相协调，避免出现网络干扰或网络依赖的现象。

4.2 开展区域备课活动，提升教师的综合教学水平

中职院校要集中精力提升语文教师的综合素养，积极引导教师参与区域备课等活动，让教师能够从普通高中的语文教师的教案中汲取更多的知识点，确定教学的重难点，调整课堂教学的侧重点，同时也要与中职院校的语文教师进行沟通交流，突破传统语文教学的局限性，将语文融入生活中，提高语文的应用范围与应用价值，让学生真正认识到语文在日常生活与学习中的价值。

开展区域备课活动，需要教师有积极主动的态度和行为。教师应该根据中职语文教学的目标和特点，有针对性地选择和参与区域备课活动，使之与自己的教学实际相适应，避免出现盲目跟风或形式主义的现象。教师也应该根据中职院校的实际情况和需求，有建设性的贡献和分享自己的语文教案和教学经验，使之与其他学校和地区的教师相互促進和提高，避免出现自我封闭或自我满足的现象。

4.3 注重语文实践类活动的举办，让语文走入生活

教师要善于利用实践类活动，培养学生的感知力和表达力，让学生通过自己的语文综合素养完成相应的实践活动。比如教师可以结合传统节假日，鼓励学生积极参与传统节假日氛围体验活动中，让学生利用手机拍照以及短视频录制的功能，将身边的节日氛围记录下来，并且对自己的作品进行解说。这种活动不仅提高了学生对生活的观察能力，而且也提升了学生的审美意识和表达能力，让学生更加准确地理解语言与场景之间的关系，起到提升锻炼的效果。

5 结语

本文探讨了中职语文教学如何实施生活化教学策略，提高教学质量和效果。生活化教学能够调动学生的真情实感，激发学生的创作热情，降低学习难度，增强语文的感染力和实用性。为了落实生活化教学，教师要丰富课堂教学方式，引入多元化教学理念；将语文教学与专业教学相融合，有效拓展应用范围；完善课堂评价机制，增强学生的综合语文素养；尝试布置分层次的语文作业，提高学生的参与意识；注重语文实践类活动的举办，让语文走入生活。学生要积极参与到课堂活动中，改变传统的学习方式，利用网络平台和区域备课等资源提高自主学习能力和创新意识，切实通过语文学习提高自身的语言表达能力及综合语言素养。

（作者单位：安徽亳州新能源学校）