基于叙事理论的高校校园景观设计研究

摘 要：叙事手段并非仅仅限制在文学范畴内，现今叙述理论融入电影、音乐、美术等多个领域。随着景观设计理论的日益革新，叙事手段开始渗透到景观领域并有所进展。经过对叙事景观有关概念的深入研究与探索后，将之运用于湖北美术学院藏龙岛校区的景观设计，讨论打造比较富有新意的高校叙事景观。

关键词：叙事；景观叙事；高校；景观设计

如今，叙事并不局限于文学作品中，而是被广泛运用于景观领域。虽然在国外，关于景观叙事的研究已有较大的发展，但是针对高校景观叙事的研究却很少。本文通过对叙事理论的研究和分析，总结出适用于校园景观设计的叙事性设计手法。

一、叙事与景观叙事的涵义

（一）叙事的定义

叙事可被视作故事的叙述，其源自拉丁文中的“gnarus”和“to know”。叙事最基本的概念即为对故事的表述，然而在特定领域中，其意义可能因上下文而异，因此日益较多的表达方式可以被视为一种叙事，且叙事不仅仅是故事的表述，更是一种描述的过程。在这一过程中，采用的叙事技巧旨在达到叙述者期望获得的效果，而非仅仅是客观事实的冰冷叙述。正因如此，叙事以其具有的独特吸引力，扩展至多个领域，包括但不限于文学、绘画、雕塑、建筑和景观。

（二）景观叙事的定义

“景观叙事”概念源自景观与叙事之间错综复杂、相互影响的关系。在叙事的结构中，场所是一个关键要素，而景观往往不仅仅是故事的背景，更多时候它参与叙事的编排。这种互动关系使得景观成为叙事的一部分，它不仅仅是被观察的对象，还是与情节、角色以及故事的发展相互交织的元素。景观不仅提供了故事发生的背景，还可以通过其特征、氛围和象征性意义，为叙事注入深度和情感。这种综合性的景观叙事方式使得叙事更加丰富、引人入胜，同时也丰富了我们对环境和情感的理解。

与此同时，景观叙事是一种基于叙事学理论的艺术手法。其理论从景观内涵出发，对场地的历史、文化和地域特征进行了深层次的阐释，并进行了提炼和转换，以景观与空间为载体，将文化背景与历史记忆传递给使用者。美国景观设计师马修·波提格、杰米·普灵顿于1998年将叙事理论应用于景观环境领域中，对叙事与景观设计的相互影响进行了较为系统的研究。在这一框架理论下，我们可以看到，景观空间并不只是一个场所，而是一个与历史发展相伴而生的空间。它就像是一幅画卷，让一个故事变得生动起来。一个好的故事能让景观空间变得更有人情味和历史感。因此，它不仅是一个场所，更是一个不断变化的叙事过程。

二、校园景观的概念及主题分析

（一）校园景观的概念

校园一般指的是全校师生学习、工作和生活的场所，包括教学区、宿舍生活区、教工办公区、文体活动区和生态休闲区。景观可以理解为自然生态环境和人们赖以生存的物质环境以及精神文化世界的综合体。在本文中，校园景观主要是指融合校园的功能性与校园文化的风景。高校校园景观不单纯指校园的绿地、植被，更多是指承载校园活动的公共开放空间，包含自然环境、人工场地、社会文化环境等等。

（二）校园景观的主题分析

将叙事设计和校园建筑有机地结合起来，以改善整个校园环境，需要注意其叙事主题设计的实施。

1.校园景观的具体主题

历史纪念主题：高校校园所在的城市和区域，有其独特的历史文化背景。在高校校园文化环境建设中，要注意营造具有历史记忆的主题景观，提高其可识别性，实现对历史文化的诠释。在具体的设计中，要根据学校所处的历史来确定其基本理念，也可以说是为了纪念一个人或一件事带来的影响，将故事主题设置在一个地点，让教师和学生可以直接地感受到学校的历史文化气氛，更好地融入校园文化。

自然环境主题：部分高校依托自然资源、自然风光，体现了浓厚的人文特色。由此可以看到，要建立一座环保校园，就要保护、尊重和永续利用现有的自然资源。因此，在加强高校校园文化建设时，必须将自然景观作为重要内容。强调在叙事设计中注重自然环境设计是至关重要的，它可以有效促进人与自然的和谐共处，有效改善校园景观，具有可行性。

学科特色主题：高校校园景观的叙事还应注意主题的整合性，注重学科特色主题的注入。比如，设立艺术雕塑，突出美术学科的主题特征。显然易见，学科主题的特点就是其文化意蕴深厚。每个学科特色主题的设计和陈列都能使学生和教师深切地体会到校园的人文气息和学术氛围，彰显校园学科文化特色。

2.校园景观的主题内容特征

第一，具有景观记忆特质。校园作为一处培养了一代又一代人才的场所，自然而然地承载着独特的记忆。在这个校园里学习的学生和工作的教师也成为这些记憶的一部分。他们在这里经历了各种事件，熟悉了每一个场景、每一个时刻，甚至是这里的声音和气味。景观可以被看作一种能够触动我们情感的空间，人们将自己的记忆融入了这些空间，使得景观本身拥有记忆的特质。对于一些人来说，普通的景观可能毫无意义，但对于曾在这里生活或留下过记忆的人们来说，它们能够唤起对这个地方的依恋和归属感。这些生动的景观记录了一段特殊的时光，让人们能够回忆起那段宝贵的经历。

第二，具有景观隐喻性。相对于记忆性而言，隐喻性更为委婉、隐晦，也更为高级。在许多情况下，设计师将他们的设计意图隐喻化，鼓励参与者自行思考和探索景观的主题，从而增强景观的互动性，加深人们的参与感。景观的主题内容也因此显得更加深刻和富有内涵。校园场所的隐喻性可以通过对景观设计的理解，让人们在其中体验某种情感或者理解历史文化主题。校园景观的隐喻是一种通过景观技巧来传达深层含义的方式。这些技巧涵盖景观元素的空间布局、立面设计、绿化安排、铺装选择、水体构造等。它们都按照一定的逻辑或语言形式来表达，使人们能够感知到设计师所要传达的深刻寓意。

三、湖北美术学院校园景观分析

（一）湖北美术学院概况

湖北美术学院坐落在湖北省武汉市。截至2022年6月，学校拥有两个校区，分别是藏龙岛和昙华林，总占地面积达47万余平方米。湖北美术学院的藏龙岛校区位于武汉市江夏区的藏龙岛经济开发区，东临11号公路，西临汤逊湖。该校区的整体形状狭长，东西长1 265米，南北长352米，总用地面积为419 243平方米，净用地面积为386 825平方米。

湖北美术学院藏龙岛分校区在建筑设计上，充分体现了校园建筑的特色，融入周围的自然风光之中，从地域特征、文化特征和时代特征出发，对建筑做了整体设计。这里的每栋建筑都坐南朝北，采光充足。建筑的高度一般较低，除了少数几所学生宿舍和艺术教室为六楼外，其他建筑的楼层均为二至三层。这样就能把建筑巧妙地掩映在植被之间。

纯艺类建筑群以及基础课和公共课教学楼，均位于场地中心，正南北方向布置。这些建筑采用了传统的院落式格局，借鉴了中国古代书院的多进多跨结构，南面为宽阔的出入口，每幢建筑前面均为宽阔的小广场。建筑入口突出了开放式的特点，使人对建筑物的外在特征有了更加深入的理解。为突出专业特点，设计类教学大楼多为几何形状，与地势的起伏完美融合，整个综合体与周边的环境融为一体，并对着校园敞开，营造一种浓郁的学术氛围。学生住宿区包括学生宿舍、餐厅，以及为学生提供休闲娱乐活动空间的场所。由于学校规模相对较小，且与其他大型综合性大学相比，学生人数较少，所以在建筑上，湖北美术学院选择了简约而又紧凑的风格。各宿舍单元楼的中间，是学生生活街道，便于统一管理，同时也为师生的艺术文化交流提供了更多的机会，为学生的日常生活提供了便利。学院的特色之一，是坐落在湖畔，完美地保存了湖畔的天然风光。湖岸线超过400米，沿湖布置的艺术家工作室，提供了丰富的创意空间，同时也为各类艺术创造与行动提供了条件。同时，这里也是一个十分开阔的空间，兼具学术价值与经济效益，是一个重要的产、学、研融合场所（图1）。

（二）叙事性分析

1.记忆叙事

校门：正门是湖北美术学院藏龙岛校区标志性的校门建筑。对毕业的校友们来说，回母校探望，看到此校门定会瞬间觉得熟悉与温暖。南一门属于另一座标志性校门建筑，毕业之时，许多学生都会在南一门进行拍照留念。这种记忆叙事手法可理解为景观修辞手法或者符号学方法，打造了具有记忆的景观，同时也达到了叙事的意义。

各院系门前景观装置：环境艺术学院门口的竹林有效突出了环境艺术的学科特色；而视觉艺术设计学院门口散落的图形装置，也反映了视觉传达学科的平面构成学；雕塑系门口的雕塑与陶艺系门口所摆放的瓷坛，也凸显其艺术特色。各院系门口的景观装置，也与校门口所给人带来的熟悉怀念之感是相同的，达到了记忆叙事的深远意义。结合上述所介绍的校园景观主题来看，以上的四个院系门口的景观属于典型的学科特色主题。

2.历史叙事

南一门历史雕塑景观：雕塑中的三人分别是蒋兰圃、唐义精、徐子珩。1920年4月13日，蒋兰圃、唐义精、徐子珩等人在湖北武昌芝麻岭创办武昌美术学校，开启了中国中部地区近现代美术教育的办学篇章。湖北美术学院百年办学之路，铸就了“兼收并蓄”的学术精神和“兼容互动”的教学理念，培养了一代又一代“崇德、笃学、敏行、致美”，服务社会的优秀人才，为中国美术事业的发展做出了独特的贡献。湖北美术学院为纪念三位先辈，特将此雕塑放置于南一门口，使每个师生都记得他们为学校所做出的巨大贡献。

雕塑系历史雕塑景观：此作品出自湖北美术学院雕塑系，是为纪念四位革命先行者而创作的。作品表现风云激荡的时代在芜湖创办安徽公学的先行者——黄兴、李光炯、苏曼殊、陈独秀。公学的历史虽湮没在时光深处，但皖人追求进步与解放之精神永存。

上述的历史纪念景观均对湖北美术学院的历史叙事主题进行了定位，使得湖北美术学院的师生可以直接感受到学校的历史文化气息，从而让教师和学生在和谐的环境中了解学校的历史和文化。

3.生态叙事

天鹅湖：湖北美术学院藏龙岛校区最具淡雅特色的景观，莫过于天鹅湖。学生下课休憩，或是晚上散步的首选之地便是天鹅湖。在湖边静坐，迎面吹着湖风，看着湖面的黑天鹅在水中嬉戏，获得无尽的艺术创作灵感。这种场景的营造自然而然让人感受到生态之美。

（三）叙事意义

将景观叙事的表达手法运用到高校校园景观说明中，加强学生对校园景观的认知，使学生能够更好地感受校园景观，并对其进行精神思考。将叙事手法运用到高校景观设计中，能够提升高校的整体形象和文化氛围。在高校文化背景下，要将叙事的概念导入校园的氛围中，从而提升校园的地域精神情感，增加校园的文化底蕴，让更多的教师和学生对学校产生认同感和归属感。这种叙事方法拓展了高校校园景观的设计思路，实现了校园文化与景观的交融，增强了校园环境氛围，从而创造出了更加人性化的校园环境。另外，细节景观的营造也可以提升校园整体氛围，强化其地域符号的功能。

四、结语

高校景观设计运用景观叙事的手法，增强校园师生的体验感与参与感。这种设计方式既满足了高校校园景观的基本功能需求，又体现了学校的精神文化内涵，使其空间具有强烈的吸引力與感染力，展示深厚人文底蕴，使校园使用者对校园的文化及学科特色有更深入的了解与体会。叙事手法使得高校的校园景观变得不那么单一和缺乏个性，能够调动师生的参与、欣赏、感知和记忆，是能够引发大众情感共振的一种景观设计方式。

参考文献：

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作者简介：

陈德娴，湖北美术学院硕士研究生。研究方向：叙事设计、疗愈设计、环境设计学。