扣题写作，让人物立起来

原作呈现

这一路风光无限

殷奕晨

感谢有你，一路走来，让我领略了无限风光。（开篇点题，把主人公和“风光”巧妙关联。）

风起云涌

那天放学回家，天阴沉沉的，想到数学成绩从上游滑到了“中下游平原”，想到老师那失望的眼神，想到父母殷切的期盼，我就头皮发麻，手脚发冷，心口发闷。（妙用排比，很有文采。但扣题不紧，不妨加点儿景物描写。）

“一次失利并不能说明什么，你要振作精神，好好学习！”好友说，“人生不可能十全十美，你要学会用乐观的心态去欣赏！”好友的话让我豁然开朗。（好友的话很朴实，激励的作用有限。此处可运用联想和想象让好友的形象立起来。）

云开雾散

一个星期天的早上，好友约我去爬山。记得那天雾很大。（“雾很大”是概述性语言，不可取。想一想，雾大到什么程度，后来怎样？想细一点儿，写细一点儿，文章就会好很多。）

“真羡慕你啊，脑袋瓜聪明，成绩又好，而我又蠢又笨，或许我真不是学习这块料吧！”我的眼前迷雾重重，脚步也变得沉重。好友边爬山边劝我不要轻易放弃，并用一位哲人的名言“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”激励我，他说：“一切的不自信都来自你的不够努力，一切的失败都来自你的懒散，只要改掉坏习惯，你一定能进步。”下山时云雾已散，路清晰可见。（虽然也有“云雾已散”的点题句，但不是水到渠成的，稍显生硬。此段好友都是泛泛地说，导致其形象立不起来，此处要仔细斟酌用语，力求让好友的形象更鲜活。）

自那以后，好友经常抽空给我讲数学题，分享学习经验，我学习也十分认真，进步很大。

彩虹绚烂

“你们知道这次数学考试我们班最大的黑马是谁吗？”老师抱着一摞卷子走上讲台，面露喜色。同学们七嘴八舌地猜着，老师摇摇头，把一张试卷放上了视频展台，没想到，那竟然是我的试卷，上面赫然写着118分，这可是我自进入初中以来，获得的最高分数。

我的心里乐滋滋的。可我知道，这一切都归功于好友，要不是他一直鼓励我，帮助我，我怎能取得今天的成绩？（小标题是“彩虹绚烂”，可作者一点儿都没扣题呀！）

好友，衷心感谢你，是你带我领略了这一路上无限的风光！（首尾呼应，点题点主旨，很好！）

湖北省襄阳市第四十二中学

升格指导

粗略一看，此文首尾简洁，既点了题又点了文章主旨，表达对好友的感谢之情，很好！正文围绕“风光”拟的三个小标题“风起云涌”“云开雾散”“彩虹绚烂”很抢眼，把自然界的风景和“我”的学习过程结合起来写，想法很妙，结构很巧。文中还有“头皮发麻，手脚发冷，心口发闷”这样精心提炼的妙句，语言也很美。

可仔细一推敲，你会发现，此文的硬伤有两点，一是扣题不紧，二是人物刻画欠佳。比如第一个小标题是“风起云涌”，正文只有“天阴沉沉的”一句交代，扣题的意识不强。写“我”没考好，好友鼓励“我”这件事，跟大标题“这一路风光无限”关联度也不紧呀！文章重在刻画好友这一人物形象，可统观全文，对好友的动作、语言、神态等的描写都不细致，导致这一人物像个纸人一样，立不起来。升格此文不妨从这两方面着手，力求扣题更紧密，人物刻画更鲜活。

升格佳作

这一路风光无限

殷奕晨

感谢有你，一路走来，让我领略了无限风光。

风起云涌

那天放学回家，起风了，天边乌云翻滚。我的心情犹如这天气，阴沉得简直要滴下水来。想到徘徊在“中下游”的数学成绩，想到老师那恨铁不成钢的眼神，想到父母殷切的期盼，我就头皮发麻，手脚发冷，心口发闷。（“起风了，天边乌云翻滚”一句很好地诠释了“风起云涌”，是很妙的一个点题句。“我的心情犹如这天气，阴沉得简直要滴下水来”运用夸张的修辞手法，突出“我”糟糕的心情，形象可感。）

“一次失利并不能说明什么，你要振作精神，像海燕一样，做敢于搏风击浪的勇士！”好友拍拍我的肩膀鼓励我，“人生路上，风浪也是别样的风景，你要学会用乐观的心态去欣赏！”好友的话让我豁然开朗，我放声高呼：“让暴风雨来得更猛烈些吧！” （改成好友用“海燕敢于搏风击浪”来激励“我”，文章效果自然好多了。加上“风浪也是别样的风景”这样的点题句，扣题就很紧密了。从“我”“放声高呼”可以看出，好友的激励作用显著。）

云开雾散

星期天早上，好友约我去爬山。那天早晨雾很大，两百米开外几乎看不清楚。等我们到山脚下时，雾散了些，山林里空气很清新。我们开始爬山。（扣题，写云雾的变化。）

“真羡慕你啊，脑瓜聪明，成绩又好，而我又蠢又笨，或许我真不是学习这块料吧！”这段时间，我也挺努力的，可成绩就是提不上来。我感觉眼前迷雾重重，脚步也变得沉重。（自然界的雾，学习成绩提不上来的心中迷雾，让“我”的脚步变得沉重。）

“你千万不要轻易地否定自己，苏轼曾说过‘古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志’，他经历了乌台诗案，差点儿冤死狱中，后来又被一贬再贬，可这些磨难并没有打垮他，反而让他更坚强。只要你不懈怠，持续努力，一定能守得云开见日出的！”好友笑着指向东方说，“瞧，云开了，雾也散了，太阳正对着我们微笑呢！这景多美！”是啊，“日出而林霏开”，感谢好友，让我领略了这别样的美景。（苏轼的例子很有说服力。语言、动作、神态描写让好友的形象立起来了。）

自那以后，好友经常抽空给我讲数学题，分享学习经验。我学习也十分认真，进步很大。

彩虹绚烂

“你们知道这次数学考试我们班最大的黑马是谁吗？”老师抱着一摞卷子走上讲台，面露喜色，“是殷奕晨同学，他考了118分！”这可是我自进入初中以来，获得的最高分数。

“不经历风雨，怎能见彩虹？殷奕晨同学这几个月的努力我都看在眼里了，他敢于搏风击浪，敢于和数学掰手腕儿，让我们为他鼓掌！”听着老师的表扬，看着同学们羡慕的眼神，我的心里乐滋滋的，感觉心中彩虹绚烂。（对老师的语言描写既点了题，又照应了前文“海燕搏风击浪”的情节，这一改动很妙。）

我望向好友，他也对我竖起了大拇指！可我知道，这一切都归功于好友，要不是他一直鼓励我，帮助我，我怎能取得今天的成绩？（好友对“我”“竖起了大拇指”的这一细节让人物显得很鲜活。）

好友，衷心感谢你，是你带我领略了这一路上无限的风光！

湖北省襄阳市第四十二中学

点 评

写作文，首要的就是扣题写作，如果偏题、离题，即使内容再丰富，文采再好，也是枉然，所以同学们平时练笔一定要有扣题意识。升格文增添了“风浪也是别样的风景”“一定能守得云开见日出”“日出而林霏开”“不经历风雨，怎能见彩虹？”“感觉心中彩虹绚烂”等句子，扣题就很紧密了，上下文的关联度也更高了。

写人记事的文章离不开细节描写，只有从细微处把人物的语言、动作、神态、心理活动等写具体了，人物才能鲜活地立在读者的面前，不然，只能留给读者一个模糊的背影。升格文刻画好友，增添了“拍拍我的肩膀”“笑着指向东方”“竖起了大拇指”等动作描写，还有用海燕、苏轼的例子激励“我”的大段的语言描写，把一个劝导有方、热心助人的好友形象写活了。