基于学习任务群培养学生的文学素养和创意表达能力

韩凤珍

新课改背景下，探索如何在小学阶段通过学习任务群有效培养学生的文学素养是教育工作者的重要课题。教师将《司马光》《王戎不取道旁李》和《曹冲称象》三篇文章结合在一起进行教学，具有深远的教育意义。这三个故事都富含教育价值，分别强调勇敢智慧、高尚道德和创新思维的重要性，为学生提供了品德和智力发展的丰富素材。通过这些故事，学生可以培养多样化的思维技能，如应急反应、道德判断和创新思维。

一、采用互动讨论，提高文学解读能力

互动讨论是一种有效的教学方法，特别是在提高学生的文学解读能力方面。通过互动讨论，学生可以更深入地理解文本，发展批判性思维。

以《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》为例，教师可以引导学生围绕这些故事进行深入的讨论。

教师：同学们，让我们来谈谈《司马光》中司马光砸缸救友的故事。你们认为司马光为什么要选择砸缸来救人？

学生甲：我认为司马光砸缸是因为他反应迅速，立刻想到了最直接的解决方法。

教师：非常好，他的快速反应能力确实很强。还有没有其他原因呢？

学生乙：我觉得这也展示了他的勇气和决断力。面对危险，他选择了一种大胆但有效的方式。

……

教师：那么，关于《王戎不取道旁李》，你们怎么看待王戎的行为？

学生丙：我觉得王戎的行为体现了他的自制力和道德观。他没有因为李子诱人就随意取用。

教师：很好，王戎的道德观确实值得我们学习。这个故事还告诉我们什么呢？

……

教師：在《曹冲称象》的故事中，曹冲是如何展示他的智慧的？

学生丁：曹冲用一种创新的方法来解决问题。他没有直接称象，而是通过石头来间接测量。

通过这样的对话，学生可以更深入地理解故事背后的含义，并学会从不同角度分析和解读文本。

为了更好地指导学生，教师可以设计表格（如表1），帮助他们在讨论中有针对性地思考和回应。

这样，学生不仅能够更好地理解文学作品，还能在实际讨论中培养自己的思辨能力和表达技巧。

二、运用创意写作促进个性化表达

创意写作是一种极其有效的教学工具，尤其在培养学生的个性化表达和创新思维方面。通过创意写作，学生不仅能学会如何表达自己的思想和情感，还能在这一过程中探索不同的文学风格和表达形式。

在一节以《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》为核心的创意写作课上，教师可以这样引导学生：

教师：今天，我们将以《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》为灵感进行创意写作。你们可以选择其中一个故事，从一个新的角度或以一种新的形式来重新讲述。

学生甲：我可以写一个现代版的《司马光》，在故事中加入一些科技元素吗？

教师：当然可以，这正是创意写作的魅力所在。你可以自由地发挥你的想象力。

……

教师：关于《王戎不取道旁李》，你们有什么创意？

学生乙：我想写一个故事，讲述一个现代孩子在类似的情境下如何作出选择，并从中体现自制力的重要性。

教师：非常好，这样不仅能够表达你自己的观点，还能让故事更加贴近现代生活。

……

教师：那么，《曹冲称象》又会激发你们怎样的创意呢？

学生丙：我想写一个故事，讲述一个小孩用他的智慧来解决一个看似不可能解决的问题。

为了帮助学生更好地组织思路和创意，教师可以制作一个表格，见表2。

学生在创意写作的过程中不仅能够发展自己的写作技巧，还能学习如何从不同的角度和文化背景来理解和重塑经典故事。这不仅提高了他们的文学素养，还激发了他们的创造力和个人表达能力。

三、整合视觉艺术，培养审美鉴赏力

整合视觉艺术进入文学教学是一种创新的教学方法，旨在通过艺术作品的创作和欣赏来培养学生的审美鉴赏力。

在一堂结合《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》的视觉艺术课上，教师可以这样引导学生：

教师：今天，我们将使用绘画来探索《司马光》故事。想象一下，如果你要画这个故事的一个场景，你会怎么画？

学生甲：我想画司马光砸缸的那一刻，用鲜艳的色彩来营造紧张和急迫的氛围。

教师：非常好，你的画作可以传达故事的情感和紧张感。在创作时，你也可以考虑使用不同的视角和光影效果。

……

教师：关于《王戎不取道旁李》，你们会如何通过画作来表达王戎的内心世界？

学生乙：我想用冷色调来画出王戎面对诱人李子时的冷静和自制。

教师：这是一个很有创意的想法，冷色调确实可以表达王戎的冷静和独立性格。尝试在作品中加入一些象征性的元素来增强表达。

……

教师：那么，在描绘《曹冲称象》时，你们会怎样展示曹冲的智慧和创造力？

学生丙：我想用一种超现实的风格来画曹冲，把他描绘成一个年轻的发明家，在他周围有各种奇思妙想的机械。

教师：这是一个非常有趣的角度，通过超现实风格，你可以自由地表达曹冲的创造力和智慧。试着在你的作品中融入一些象征性的元素，如齿轮和杠杆，来代表他的智慧。

通过这种方式，学生在视觉艺术的实践中不仅能够发展自己的艺术技巧，还能学习如何将艺术和文学紧密结合，深化对故事的理解。

四、实施跨学科项目学习，深入理解故事

跨学科项目学习是一种整合多个学科领域的教学方法，旨在通过综合性的探索和实践活动来深化学生对文化和历史的理解。这种方法强调学生的积极参与和自主学习，让学生在解决实际问题的过程中应用多学科的知识和技能。

在一节以《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》为核心的跨学科项目学习课上，教师可以这样引导学生：

教师：我们将通过这些故事探索它们在不同学科如历史、文学、科学中的意义。比如，探讨《司马光》故事中勇敢和智慧的表现，以及这在我们的生活中如何体现。

学生甲：我们可以在学校中模拟一个类似的情境，探讨在紧急情况下的应对策略吗？

教師：非常好，这样的实践活动可以帮助我们更深入地理解故事的主题。

……

教师：对于《王戎不取道旁李》，我们可以通过角色扮演来探讨诚实和自制的重要性，让学生体验王戎的选择并讨论在类似情况下他们会怎么做。

学生乙：我们可以创作一段小剧来表现这个故事，让大家更好地理解道德选择的意义。

教师：很好，通过戏剧表演，我们可以更生动地展现故事的内涵。

……

教师：在学习《曹冲称象》时，我们可以设计一些简单的科学实验，如使用物体在水中的浮沉来了解浮力的概念，从而帮助学生理解曹冲如何智慧地解决问题。

学生丙：我们可以做一个小型的秤，来模拟曹冲称象的过程吗？

教师：当然可以，这样的实践活动能够加深你们对科学原理的理解。

通过这样的改进，项目学习不仅符合学生的实际能力，还更加生动有趣，有助于学生从多个角度深入理解文学作品，同时将不同学科的知识应用于解决实际问题中。

五、采取定期评估，加强学习成效追踪

定期评估是教学过程中不可或缺的一部分，它旨在了解学生的学习进度和理解程度，同时也帮助学生反思自己的学习成果和改进方向。

教师：在接下来的课程中，我们将进行定期评估，以确保大家深入地理解《司马光》《王戎不取道旁李》《曹冲称象》这些故事。每个学生将需要做一个简短的口头报告，介绍你们对故事的理解，并回答我的几个问题。

学生甲：老师，请问口头报告需要包括哪些方面的内容？

教师：你的报告应该包括故事的概述、故事中主要角色的性格分析以及对故事深层含义的个人理解。比如，在谈论《司马光》时，你可以讨论司马光的行为反映了哪些价值观。

……

教师：对于《王戎不取道旁李》，我会问你们几个关于王戎决定不取李子的动机和道德选择的问题。例如，你认为王戎的行为告诉我们哪些关于个人道德的信息？

学生乙：我们能够结合现代的例子来讨论王戎的道德选择吗？

教师：当然可以，这样可以帮助大家更好地理解道德选择在现代社会的重要性。

……

教师：对于《曹冲称象》，我会要求每个小组讨论并展示曹冲称象的方法。你们可以用简单的科学实验来解释他是如何运用科学原理来解决问题的。

学生丙：我们可以做一个实验，展示如何运用浮力原理帮助曹冲称重吗？

教师：这是一个很好的主意，通过实际的演示，我们可以更直观地理解科学原理在故事中的应用。

通过这样的评估方式，教师不仅可以获得学生及时的反馈，还能鼓励学生通过不同的表达形式来深化对文学作品的理解。

总之，通过采用互动讨论、创意写作、视觉艺术整合、跨学科项目学习和定期评估，我和学生一起探索了《司马光》《王戎不取道旁李》和《曹冲称象》这三个经典故事。我见证了学生在文学素养和创意表达能力方面的显著成长。通过学习，学生不仅提高了对文学作品的分析和欣赏能力，还学会了如何将这些故事与现代生活联系起来，提升了批判性思维和创新能力。

（作者单位：甘肃省宁县城关小学）

编辑：张俐丽