面向化工专业硕士的工程伦理课程教学实践——基于案例分析

谭海军，潘宏程，孔翔飞，胡振光

（桂林理工大学化学与生物工程学院，广西桂林 541004）

20世纪70年代，工程伦理教育首先在美国、英国和意大利等发达国家出现，但当时的方法是“从上至下”法，就是把一般的伦理理论应用到具体的场景或案例之中，但并不适合工程人才的培养。直到20世纪90年代，案例分析法也称“从下至上”法是一种获得了广泛认可的教学与研究方法，现已成为主要对于工程人才的教育方法[1]。如从1996年开始，美国注册工程师考试将工程伦理纳入“工程基础”考试范围，从而使工程伦理教育被纳入到教育认证、工程认证的制度体系之中[7]。因此，工程伦理学教育在工程教育和工程职业制度管理中占有重要的地位，也已成为世界工程教育的新共识[2]。我国工程伦理教育相对于发达国家来说起步比较晚，从20世纪90年代后期开始，清华大学和浙江大学才相继开设工程伦理相关课程。全国工程专业学位研究生教育指导委员会于2014年决定开始对工程伦理课程的建设，并在2016年编写出《工程伦理》教材和对老师进行集中培训学习，将工程伦理课列为必修课。桂林理工大学自2019年开始组织老师参加工程伦理课的培训，并开设工程伦理必修课。

1 化学工程伦理课程教学的目标和内容

1.1 化学工程的专业背景

改革开放以来，中国的经济高速发展，以石油化工为代表的化工行业也发展迅速，基本满足了人民群众日益增长的物质生活要求，极大地提高了人民的生活质量。但是环境和安全问题严重地影响着整个化工行业。环境问题主要是化工企业对于自然资源的低效率利用和缺乏对环境保护的重视等因素。安全问题主要是对安全风险的指数评估不准确，没有做好风险的预防和处理方法，背了“将公众的安全、健康和福祉放在首位并保护环境”的工程伦理原则等因素[3]。桂林理工大学自1978年成立的化探系，后来改名为化学与生物工程学院。学院有“化学”“化学工程与技术”“材料与化工”和“生物与医药”这四个硕士授权点。 自从2019年开设化学工程专业的工程伦理课。

1.2 化学工程伦理课程教学目标

化学工程伦理课程主要包括工程伦理理论知识和案例分析。主要讨论化学工程的伦理问题。课程的主要目标是要求学生深入理解和掌握工程伦理相关概念和理论，提高学生对化学工程伦理问题的敏感性，能自主去理解和重视工程实践中的伦理问题，培养自觉面对和解决伦理问题的责任感；掌握工程伦理的基本规范；提高化学工程伦理的决策能力，培养工程师具备理性决策的能力，能够解决化学工程实践中的复杂伦理问题。

1.3 化学工程伦理课程教学内容

以丛航青、王前、李正风等编著的工程伦理作为全国工程专业学位研究生教育国家级规范教材。这本书主要讲述了工程伦理教育的意义；工程伦理教育的目标；化学工程、环境工程和生物医药等专业领域工程伦理的问题；工程的定义和伦理的定义；工程伦理问题的特点；化学工程安全事故的伦理分析；化学工程中涉及安全和环境的伦理问题；化工企业环境信息公开等内容。教材整体结构分为“通论”和“分论”两个部分[3]。为了提高课堂教学效果，我们采用理论知识与实际案例相结合的教学方式。首先，把化学工程方面的特色案例拿到课堂上对学生进行讲解，让学生深入了解其中内容，引导他们从健康、安全、环保等方面分析和思考问题，使学生在以后遇到类似的案例知道如何处理。

2 课程教学过程中的案例分析

2.1 工程实践中的安全、风险及责任案例应用

由于工程本身的性质决定的，工程必然会伴随风险的发生[5]。工程风险所带来的伦理问题使责任变得比以前更加错综复杂[4]。相关的通论分析采用以下案例，如“挑战者号”航天飞机事故、美国花旗大厦的补救计划、凤凰沱江大桥坍塌事件和日本地震引起的福岛核泄漏事故等。而在化学工程方面，包括三鹿三聚氰胺婴幼儿奶粉事件、博帕尔MIC毒气泄漏事件等。三鹿三聚氰胺婴幼儿奶粉事件致使许多食用三鹿三聚氰胺奶粉的婴儿得了肾结石，在其奶粉中发现化工原料三聚氰胺，中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局（2018年改为国家市场监督管理总局）对全国婴幼儿奶粉的三聚氰胺含量进行检验，发现全国多家知名品牌的奶粉中均含有三聚氰胺，使从最开始的产品质量问题到最后变成了公共卫生事件，给整个乳制品行业的发展带来灾难性的打击。博帕尔事件是有史以来最严重的化工污染惨案，它带来的工程伦理绝不仅仅是高危化学品工程的设计、建造和运行中的技术安全问题，惨剧背后更深层的原因是跨国公司为了节约成本针对发达国家和发展中国家实现双重技术标准等。用这些案例在上课时跟学生们进行讨论，让学生清楚地明白以人为本、预防为主等原则，促进学生对化学工程领域所涉及的安全风险责任等伦理问题的理解和如何平衡职业伦理责任和社会伦理责任。

2.2 工程中的价值、利益与公正问题案例应用

“科学技术是第一生产力，工程科技是第一生产力的一个最重要因素”。工程活动具有强烈的价值导向，分析工程活动的目的，做到公平正义等基本伦理原则[6]，也是现代工程伦理的重要要求。相关的通论分析采用以下案例，如梁思成与北京城市规划、南水北调工程和世界上最快“火车”沪杭磁悬浮项目的漫长博弈等。在化学工程领域所涉及的价值、利益与公正的伦理案例包括公众集体抵制PX项目系列事件、中国奶业标准到底由谁来制定等。PX是英文p-xylene的简写，中文名称为对二甲苯，在树脂、纺织、石油冶炼等多种行业都有广泛应用，但其属于有害物。2006年，厦门市引进的PX项目是厦门有史以来最大工业项目，但后面在2011年爆发的大连PX事件，受台风影响，PX项目附近的防波堤被冲毁，化工储罐受到威胁，后来受到群众抵制最后搬迁到其他地方。对PX项目而言，需要重点解决项目选址、环境影响、风险防范、公众参与等相关内容，通过加大信息公开力度，广泛听取公众意见等。在2008年中国奶制品污染事件之后，国务院颁布的《乳品质量安全监督管理条例》和发改委等部门发布的《奶业整顿和振兴规划纲要》均要求要完善乳品安全国家标准，并解决奶业面临的困难和深层次问题，促进奶业稳定健康发展。但其中会涉及多方面的公正与利益的伦理冲突，如大企业与带地方特色的民族中小企业之间的利益冲突与合作、政府部门的审查与管理、个体奶农户与消费者的诉求等，通过以上案例的分析让学生意识到工程伦理规范和防范的重要性，也让学生思考如何利用工程伦理促进化学工程行业规范性发展的问题以及如何平衡职业伦理责任和社会伦理责任。

2.3 工程中的环境伦理案例应用

工程是人改造自然的活动，任何工程活动都会改变环境，但我们做工程活动时既需要考虑人的利益又需要考虑保护自然环境。环境伦理学的核心问题是自然界及其事物拥有内在价值和相关权利是否存在。环境伦理相关的通论分析采用以下案例，如紫金矿业有毒废水泄漏事故、松花江特大污染案和苏联对咸海“外科手术”式的改造等。苯和硝基苯是常见的有毒污染物，在2005年11月13日，吉林石化分公司发生特大爆炸并导致松花江水污染，事故原因起始是由于硝基苯精制岗位外操作人员违反操作流程，并没有采取事故状态下防止受污染的“清净下水”流入松花江的措施，爆炸事故发生后，未能及时采取有效措施，防止泄漏出来的部分物料和循环水及抢救事故现场消防水与残余物料的混合物流入松花江。最终导致100 t苯类污染物进入松花江，严重污染了松花江的生态环境。这里违反了不损害原则、补偿原则和整体性原则等原则，对当地的环境造成了严重破坏，公司应该治理松花江的污染和恢复生态平衡。随着科技的发展，工程活动对自然环境的干预越来越大。所以，工程活动先从观念上从征服自然改造自然转变成理解自然尊重自然，然后通过工程活动实现人和自然和谐发展。教师与学生讨论这些污染问题，为增强学生的环境伦理责任感提供理论基础，增强环境伦理意识，明晰化学工程领域在执行环境伦理理念时可能应对的复杂问题，在以后的工程活动中采取相应的行为去保护环境。

2.4 工程师的职业伦理案例应用

工程师的伦理主要是为人民群众提供重要的服务。所以一个优秀的化工工程师不光要有高深的化工方面专业技术知识或者经历化工技术、知识和技能的培训，还需要有一定的化工职业伦理，能够为公众面对问题时提供技术服务解决问题。相关的通论分析采用以下案例，2008年中国奶制品污染事件、女性的职业困境、杨绍雷跳槽案和美国机械工程师学会起诉流体控制设备制造公司等案例。杨绍雷带病人跳槽案中，精神科主任杨绍雷私自带64个病人一起跳槽到其他医院。虽然杨绍雷为了满足自己的利益，跳槽到更好的医院，但病人的权益没有得到满意的保障，他为了一己私欲，没有做到应有的责任和义务。职业工程伦理是一种实践伦理，它可以预防道德伤害和避免伦理困境；有利于工程师时时把道德价值记在心中；有利于工程师树立职业良心；有利于体现工程师的职业责任感。学生在以后工作中晋升为工程师时应牢记化学工程职业伦理规范，培养化学工程伦理素质。

3 结束语

优秀的化学工程人才不仅仅需要掌握专业技术知识，而且还需要有一定的伦理道德素质。所以学校除了开展专业课以外还需要开展工程伦理素质教育。工程伦理成为化学工程研究生的必修课，但一般学校的工程伦理教学只是教授理论知识，学生的学习效果并不是很好。为了提高学生的学习效率，教师采用具有化学工程特色的典型案例进行分析并与学生互相进行讨论。课程采用理论联系实际具体案例相结合的教学方式，通过对工程伦理通论案例分析和化学工程专业的特色案例分析， 其中，特色案例包括广西兰科新材料有限公司发生反应釜爆炸事故、博帕尔MIC毒气泄漏事件和三聚氰胺婴儿奶粉事件等等。通过学习理论知识并运用伦理知识去分析案例，使学生更好地理解工程伦理的重要性，加深工程伦理意识，了解环境伦理冲突和安全伦理冲突，对化工安全事故的根源进行分析，做到有伦理敏感性。