核心素养下初中课堂教学管理的创新策略

聂志银 江苏省扬州市邗江区梅苑双语学校

初中是提高学生心智、思维、认知水平的一个重要阶段，在这一重要时期，课堂教学管理工作显得尤为重要。教学管理就是指日常学习过程中，教师开展的各项教学工作，具有一定的针对性、规范性、重复性，并积极落实相关的管理制度。教学管理应当提出明确的方向和目标，指向所有参与教育工作的人员，应当严格遵守管理制度，有助于教学管理工作的顺利开展。随着我国新课程改革深入推进，初中课堂教学主要围绕《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）开展相应的教学活动，将核心素养全面落实在教学的各个环节，对课堂教学进一步完善与优化，有效提高了初中课堂教学的整体效率。

初中课堂教学管理的相关要求

在核心素养这一大背景下，初中课堂教学管理不断革新与发展，需要重新设立清晰的教学目标，从教学理念、教学模式、教学内容等多方面不断推陈出新，朝着素质教育的方向延伸，对学生、教师、家长、学校等各方面精准把控、精准定位，认识到初中课堂教学管理的重要性，满足学生的实际学习需求。

确保学科内容高效 初中阶段存在一定的特殊性，面对三年后的中考，学生感受到了较重的学业压力。新课标、“双减”政策等的出台，在学习内容、课程安排、教学目标、教学内容等方面都有变化。因此，初中课堂教学管理，应当设立明确的目标，能够确保学生在学科学习过程中高效地完成学习内容。每一门学科都要围绕新课标要求，传授相关知识和技能，根据学生自身情况、成长规律、认知发展等，培养学生的学习能力，将核心素养落到实处，拓宽学生学习思维，促进学生自主学习的能力得到更好的提升。

促进学生身心发展 初中教师在开展课堂教学活动时，应当始终坚持“以生为本”的教育目标，在课堂上彰显学生的主体地位，时刻关注学生心理动态和变化，注重学生心理健康发展。初中阶段的学生正处于思维、认知、心智等各方面走向成熟的转折期，对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，追求新鲜感，逐渐形成自己的想法，不喜欢受到束缚。教师应当帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分调动学生积极性和主动性，积极落实于行动，从多角度、多方面了解学生、走近学生，梳理心理、缓解压力，有效提高学生的学习能力。

聚焦根本任务 初中课堂教学管理应当回归本真，充分发挥教育育人的核心本质，将核心素养覆盖到课堂教学的各个环节，这就需要教师进一步优化教学活动，给予学生科学引导和启发，全面掌握基本知识与技能，将知识内化于心，能够自觉、自主、自律参与学习活动，聚焦“立德树人”的根本任务。在实际教学管理中，教师应当引领学生接触更广泛的知识，打造一个广阔的知识空间，拓宽学生的视野和格局，打开学生的创新思维，无论在学习中还是生活中都要具备一定的创造力，能够让学生做到自我管理、优化方法、自我评价，从而达到较好的育人效果。

核心素养下初中课堂教学管理的创新策略

明确目标，优化课堂 对于初中阶段的学生来说，思维在快速发展，敏锐且活跃，有着较强的可塑性。初中又是一个学习的关键阶段，学科不断增加，知识难度也在逐步加大，学生需要全面掌握基础知识，提高知识技能。在整个教学活动中，教师应当明确教学目标，根据学生的实际情况、兴趣、认知、思想、性格等多方面来做一个精准定位，明确指导思想，帮助学生构建一个完整的知识体系，确立教学目标和方向，积极落实课堂教学。教师在教学内容的设计上应当有规划、有条理、有尺度，注重教学活动的创新设计，根据不同的教学内容来创设相应的教学模式，激发学生在课堂上的积极性和参与性，通过不同的教学设计，让学生能够沉浸在知识探究之中，培养学生解决问题的能力，并将所学知识运用于实际之中，从而达到学以致用的教学效果。

例如，在教学中教师一般会对一些重要知识点进行讲授，可以将静止的文字转变为动态课堂，充分利用多媒体技术手段，为学生们构建一个活跃、丰富、立体的课堂，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，加强学生对知识的理解和掌握，让学习更加牢固、扎实，让学生感受到截然不同的学习体验，有效提高课堂教学的效果，提升学生的学习效率。

长期以来，基本上一直沿用“灌输式”的教学模式，这样的教学方式导致学生在课堂上学习状态过于被动，整个课堂氛围冷淡、枯燥、压抑，师生之间基本上零互动，学习兴趣越来越淡，不利于学生今后的学习和发展。为了能够构建一个和谐、舒适、宽松、自主、愉悦的课堂，作为初中教师，在开展教学活动中，为学生进行教学设计，根据学生的实际情况以及所学知识来优化教学活动。教师可以改变一成不变的座位方式，以小组来划分，两人、四人、六人等，还可以分为女生组、男生组，不同的分组方式能够呈现不同的视角，还可以给每个小组设计专属名称。为了能够让学生上课时认真、专注，可以将学生围在一起，引用项目式教学，在知识中积极探索新知，使课堂教学更加高效。让每一个学生在课堂上都能释放出自己的闪光点，积极表现、展示自我，树立自信心，提高课堂教学效率，能够认清自己、尊重自己、认可自己，成为最优秀的自己。

以生为本，自主学习 在核心素养这一背景下，课堂教学的地位发生了较大的变化，从以往教师为主的教学模式逐渐转变为以学生为主的教学模式，通过有效教学管理，彰显学生地位，突出课堂核心部分。教师应当根据学生的实际学情来营造多样化教学活动，不断融入创新思想，充分调动学生在课堂上的主观能动性，沉浸在课堂学习之中，提高学生的自主学习能力。生本理念指的是教师在课堂讲授过程中，完全脱离以往的教学模式，以学生为课堂教学的真正主体，注重学生的主体地位，始终坚持“以生为本”的教育理念。教师需要转变课堂教学方式，需要由以往高姿态的施教者的身份转变为学生的指导者、合作者、倾听者等，与学生搭建友善的师生关系，保持和谐、平等的师生情谊，需要经历一次较大的转变。在此过程中，教师将教学重心倾向于学生综合能力培养上，而不是以往单靠死记硬背、海量刷题，让学生机械式学习的方式消化知识，“以生为本”这一教学理念就是当前教育教学中行之有效的教学路径。在课堂教学活动中，教师通过一些新颖的教学手段，让学生能够产生学习内驱力，成为学习的主人，通过教师的引导，可以自主完成学习任务。

例如，在初中课堂教学活动中，教师可以与学生进行角色的转变。教师先要对本节课做好整体规划，帮助学生建立好本节课知识的框架，通过师生转换角色，让学生作为“小老师”，在课堂上为大家讲授相关知识。学生是最了解学生的，一些学生思维能力较强，敏感度较高，讲授的内容更容易让同伴理解，学生之间相互沟通，一些平时比较内向的学生，也会主动参与到课堂互动之中。一方面能够带动课堂整体学习氛围，另一方面能够锻炼学生逻辑思维能力，对知识理解更加深入和透彻，提高学生心理素质和学科素养。最后由教师对本节课进行总结和评价，分析“小老师”需要改进的问题，给予学生认可和鼓励，积极引导学生的思维，能够在学习过程中不断创新，做好本节课的补充和总结，鼓励学生在课堂上积极探究，全身心投入，有效提高学生自主学习能力，使初中课堂教学更加高效。

师资队伍，专业培训 教师队伍一直以来都是学校的重点培养对象，高水平的教师队伍建设除了引入优质教师资源以外，还在于内部培养。要将学校教育资源进行全面整合，完善教师体系，打造一支由骨干、名师组成的教师队伍，建立全新的培训平台，加大力度培养出更多的优秀教师，提升教师的专业技能，促进青年教师成长。在实际教学管理中，为了能够提高教师的积极性和教学热情，通常情况下都会设立一些奖惩机制，但实践之中这些奖惩机制效果不佳。因此，应当积极转变课堂教学管理模式，摒弃传统的思想观念和教学方式，帮助教师缓解压力，解决实际问题，多听一听教师的声音，不断挖掘教师的潜能，放大教师身上的优势和特长。学校通过构建名师工作室的方式，可以吸引优秀教师，再通过名师来带动整个教师团队，使教育迈上新台阶，也是一种大胆的尝试。充分发挥名师的示范性作用，提升广大教育工作者的整体素养。进入名师工作室要有严格的准入制度，只有完全达标和通过后，才能进入工作室，实施“条件准入制度”，如：答辩、课堂、实践、案例、分析等。名师工作室要打破原有科研教学习惯，通过实践、行动研究来辐射实际教育成果的发展，主要是为了能够打造特色教师，提升教师教的能力，为教师建立交流沟通的平台，充分调动教师的积极性和参与性，做到术业有专攻。教师形成特色的教学风格，应当融入学科特色、教学经验、自身风格、学生学情等多个方面，并不是单独的一个方面，有特色的教学能够为课堂注入新鲜活力，让学生能够记忆深刻，带领学生不断探索新知。教师需要在教学技能、实训、指导、讲解等方面下功夫，勤奋学习、刻苦实践，在每一次教学后要学会反思，寻找课堂教学存在的问题及漏洞，要时刻保持终身学习的意识，积极参与课堂创新工作。另外，在责权方面，需要名师工作室建立健全的管理制度，对名师工作室的负责人、成员进行责任划分，责任到人，相关权利进行合理划分，在实践过程中让每一个成员都能够获得提升自我的机会，并充分发挥考评机制，起到积极的作用。

教学评价，完善方式 可以说，课堂评价是整个教学活动中的重要组成部分，将贯穿于教学中的各个环节，没有评价的课堂教学是平淡无奇、缺乏感情的。在传统的初中课堂教学上，评价方式过于简单，缺少针对性，在内容上也把评价内容放在学习这一个方面，没有全面考虑。另外，课堂评价比较注重结果，忽视过程，没有形成科学、客观、全面的评价方法，无法让学生充分发挥自身潜能，显得整个课程毫无活力，不利于学生的身心健康。

在新课程改革这一大背景中，初中课堂教学管理融入创新元素，在教学评价方面也应当积极有效地完善，遵循科学性、实效性、公允性、激励性评价原则。其中，科学性原则主要是建立科学、规范的评价标准，符合管理规律，不得违背科学规律，按照标准进行管理与创新，达到良好的评价效果；实效性原则所指的是评价方法、标准等方面，需要根据学校的实际情况，能够助力学生身心健康成长，促进教师专业发展、学校持续进步；公允性原则顾名思义，就是确保评价客观、诚恳、公平公正地落实实践；激励性原则也就是对学生的学习要做到有鼓励、有认可、有支持，有奖有罚，当然奖励大于惩罚，设置物质奖励、精神奖励的相关制度。同时，对教师的教学也是一种激励，激励教师不断创新，进一步优化课堂教学。教师采用发展性评价方式，给予学生中肯、科学的指导策略，围绕学生实际情况、内心需求进行针对性评价，能够在学习过程中认识自我，不断完善自身不足，扬长避短，朝着目标努力奋斗，有效促进学生综合素养的全面发展。

综上所述，在提倡核心素养理念下的今天，初中课堂教学管理工作不断融入全新的理念和方式，紧跟大环境发展的步伐。作为初中教师，在初中课堂管理中应当采用全新的方法和思路，通过明确目标，优化课堂；以生为本，自主学习；师资队伍，专业培训；教学评价，完善方式等多种管理手段，帮助学生构建一个充满新鲜感和体验感的教学课堂。通过对课堂教学进一步优化，教师帮助学生构建完善的知识体系，树立正确的三观，提高学生知识技能，促进学生核心素养的全面发展。