“专注”为基，科学衔接

王笑梅 满 梦 山东省威海市环翠区张村镇中心幼儿园

山东省威海市环翠区张村镇中心幼儿园和普陀路小学是幼小衔接共同体。我们有着相近的治校（园）理念：即“生态式教育，让每一粒种子都绽放生命精彩”。我们把每一位孩子都当成一粒种子，更希冀在其成长的关键期能顺利破土并茁壮成长。在这一理念引领下，我们针对区域内儿童的学习能力和后续发展不足、家庭教育欠缺等现状，将此项研究定位在：以学习适应培养为根基，联动身心、生活和社会领域的适应。而学习适应中，我们又以儿童“专注力”培养为突破点，协同开展了一系列扎实有效的探索，使幼儿顺利完成学段的跨越和成长。

追根溯源，探问题

通过对幼儿园大班幼儿和刚升入一年级学生的家长及教师调研发现：60%的家长表示孩子需要自己的陪同才会专心学习，孩子专注力一般，97.9%的家长迫切希望对孩子进行专注力训练；44.4%的小学教师认为学生注意力分散对教学造成了很大困扰，部分学生上课注意力不集中，不遵守上课规矩，无法独立完成作业，导致课堂上要用大量时间提醒学生，课堂教学效率较低……这些问题直指儿童的专注力，专注力是认知活动的动力功能，儿童专注力发展越好，接受信息的能力就会更加准确全面。长期以来，我国幼儿专注力培养多在单个活动中进行，点状式培养的模式居多，效果不太理想，系统的专注力培养课程研究更是凤毛麟角。国外专注力培养的研究虽已取得一定成果，但由于社会背景及文化差异的影响，不可能完全适用于我国。基于国内外相关资料系统研究的基础，我们提出了幼小衔接背景下幼儿专注力培养研究的课题。

润物无声，谋策略

我们积极探索“园”“校”双向联动机制，通过不同路径和措施，减缓衔接坡度，引导儿童从“专注”走向“自信”，顺利适应小学生活。

科学衔接——内化先进理念和方法，提升教师研究力 我们成立了“园校”专项研究团队，以一体化的训、研、思为工作常态，衔接两校特色及课程基础，定位出专注力课程的培养体系。我们主要历经了五步走模式：第一步：幼小共研，双向衔接初探索；第二步：专家初次把脉，主题再细化；第三步：市级培训引领，研究深度对接；第四步：专家二次把脉，精准对接；第五步：现场调研，衔接内容再深化。通过“培训共享、换岗体验”等方式进行深入探索，最终定位为“借力专注力，从五个维度培养儿童专注力品质”，并形成了小幼衔接课程体系。

有效实施——构具身化实施课程，提升儿童专注能力 我们通过“心理调适、课程创新、评价跟进、联动发力”四段可视化路径，用沉浸体验的方式提升幼儿综合能力，既实现幼小顺利过渡，也为幼儿后续学习和终身发展奠定坚实基础。

一是心理调适——使幼儿爱上学校。在幼儿专注力培养过程中，通过小学教师与幼儿园教师跨越教研、了解双方的教学方式共同探讨，就遇到的问题和困惑共同会诊把脉，搭建好幼小衔接的桥梁，集结学校、幼儿园的力量为幼儿幼小衔接奠定心理基础。首先，开展了解小学学习环境的体验活动。幼儿园通过参观小学主题系列活动，带领幼儿走进小学，了解小学的学习环境，根据小学上课模式和时间，将大班幼儿集体教学活动时间进行调整。其次，开展同伴间榜样互助的体验活动。儿童之间大带小：大班幼儿与普陀路小学一年级学生建立互学小组，通过小学哥哥姐姐的榜样带动作用，促进幼小科学衔接；家长之间相互沟通：幼儿园建立优秀家长经验交流群，邀请一年级优秀家长，为大班的家长分享孩子幼升小的宝贵经验，在减少家长的焦虑情绪的同时，为家长提供科学有效的幼升小经验。

二是课程创新——使幼儿爱上学习。开发专项准备课程，重点从专注力课程进行研发和建设，有效培养幼儿的学习能力，主要借助一级专项课程和领域（学科）专项课程实施。

一级专项课程——由“园校”统领，借助专项时间、专项任务开展，让幼儿初步掌握专注的基本方法，为学习习惯的养成奠基。内容分为文本操作类和视听感官类，文本操作类部分：每周开展一次逻辑狗思维训练课程；视觉感官类部分：专注力游戏课程每天采用四个模块，即静心练习、视觉追踪、听觉游戏、视觉游戏。还要将视觉宽度、视觉记忆、视觉转移、视觉分辨、听觉记忆、听觉转移、听觉理解等内容融入园本教材中，使幼儿在轻松愉快的游戏中提升专注力。

领域（学科）专项课程——在具体教学内容中开展实践，全面提升专注自律性和应用性。从幼小衔接幼儿专注力培养目标出发，构建出幼儿园的语言、科学、健康、艺术领域教学与小学语、数、体、美、音、科学等学科的衔接课程框架。通过绘本阅读、数的分成、数独、科学探究、体育活动、听音辨别、变废为宝等一系列链接点，使幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验的系列游戏中，为幼儿长足发展奠定良好的基础。具体由学科教师进行针对性、任务化培训，提升学生的注意力，养成专注做事的习惯。

三是评价跟进——让儿童有成功的体验。“园校”共同完善“专注力”系列课程评价体系，促进儿童发展，并为后续各项工作的调整提升提供参考依据。

幼儿园依据儿童年龄特点，自小班、中班开始便采用师评、他评（家长评价）的方式为大班自评奠定基础；大班增设幼儿自评之外，还可采用量表评价、对比评价、案例评价、综合评价。

例如，多彩活动的综合评价。开展习惯展示主题、劳动实践主题、能力提升主题等活动，让幼儿在幼小衔接这一特殊阶段过渡得更顺利。“习惯展示主题”，培养良好学习习惯。幼儿园通过“小小联络员”传递家园信息及任务，“神笔小马良”主题绘画，“二十四节气古诗朗诵”语言表达，培养幼儿学习习惯。“劳动实践主题”，提高幼儿综合素养。幼儿在幼儿园的百草园里进行中草药种植，以及梅园、桃园、牡丹园、竹园的观察和维护。每月一次劳动竞赛活动，在班级、幼儿园布置展台展示其劳动成果，激发幼儿积极参与劳动热情、专注做事的能力。“能力提升主题”，通过制作“家庭作息时间表”，感受“一分钟有多长”，让幼儿根据时间表进行一天的活动，让儿童体验时间概念，且在活动中尝试培养其时间管理能力；通过每日“新闻播报”给儿童表述自己见闻的机会，培养其倾听、表达的能力；通过增加竞争游戏，鼓励儿童勇于面对困难，用积极的心态迎接挑战，学会在规则中如何赢，如何有尊严地输，培养儿童抗挫折能力；通过“我的书包我做主”让儿童自己整理自己的书包及物品，让其提升自我服务的能力……

我们注重评价的持续性和有效性，每周进行“专注小达人”的评选，每月进行“专注小明星”评选，每学期进行“专注小王者”评选，让衔接成长可观、可评、可测。

四是联动发力——探索出携手式教育机制，提升教育合力。我们积极发挥家长的合力作用，全域助力儿童成长。幼儿园与小学共同录制并建立完成“儿童专注力的培养策略家庭指导”系列课程。“园校”共录制了26 个教学视频，包含社会交往、生活习惯、心理适应、学习、综合5 个板块，视频简短，菜单式自选可重复观看，为家长在家有效指导孩子提供了专业、便利的资源。

2023 年学前教育宣传月中，我们利用父母学院，邀请专家进行专题讲座。据不完全统计，一个月线上线下专题培训达5 次，受益人次达2 000 余人次，有效缓解了家长的压力和焦虑。走进社区进行“幼小衔接在行动”的宣传，录制“幼小衔接我们一直在行动”座谈沙龙视频，增进家长对幼儿园及小学的了解，指导家长做好幼儿的入学准备工作。与此同时，建立优秀家长经验交流群，邀请一年级的优秀家长，为幼儿园大班的家长分享幼升小的宝贵经验，缓解家长的焦虑情绪的同时，为家长提供科学有效的做法。

知行合一，共成长

借助“专注力”培养这一抓手深入研究实践，不但形成了一套行之有效的实践范式，更重要的是促进了幼儿、教师、家长和幼儿园的全面发展。幼儿的学习品质在悄然变化；“园校”教师科研能力和教育水平明显提升，近两年来，教师获得的省市级荣誉近二十余项，幼小衔接的案例和经验交流在省市级获得一等奖。家长的陪伴质量、育儿能力及对幼儿园的满意度也在飞速提升。总之，幼小衔接“专注力”的研究与实施，不仅打通了“园、校、家”的壁垒，更重要的是为儿童一生的发展打下了坚实的基础。