多元文化视域下的大学音乐教育研究

李慧

在多元文化视域下，大学音乐教育面临着一些挑战和变革。传统的音乐教育模式注重西方古典音乐的教学，忽视了其他文化音乐的发展和传承。然而，随着全球文化交流的加深和多元文化的兴起，大学音乐教育逐渐开始注重跨文化音乐的研究和教学。现在的大学音乐教育越来越关注培养学生的跨文化音乐认知和表达能力。一些大学音乐学院引入跨文化音乐课程，包括非西方音乐、世界音乐和民族音乐等，使学生更全面地了解和欣赏各种不同的音乐文化。同时，大学音乐教育也鼓励学生探索、创作和演奏跨文化音乐，以培养学生的创新思维和表达能力。另外，大学音乐教育还着力培养学生的文化敏感性和包容性，引导学生学会尊重、理解和欣赏不同文化背景的音乐，以避免歧视和偏见。在课堂教学和演出活动中，大学音乐学院也会邀请来自不同文化背景的音乐家和表演者，为学生提供更多跨文化的学习机会和经验。

一、多元文化音乐教育的相关概述

多元化音乐教育理念是指在多元化教育发展的过程当中，通过不同的教育模式进行教学实践的音乐教育理念，其中应用范围最大的即为主流中心教育模式，它以主流音乐为切入点，引导学生深层次地学习乐理知识，进行演唱练习。在相关高校的音乐教育发展中，通常主流中心教育模式的使用频率最高，而从多元文化视角出发的音乐教育模式意在帮助学生正确认识音乐文化之间的差异，使得学生对不同民族、不同国家、不同地域的音乐形式和音乐作品有所了解，从而方便学生做出精准和合理的判断。多元文化音乐能够帮助学生增强对于音乐作品的理解，感受民族音乐的魅力，使学生在学习音乐知识、进行演唱训练等过程中发展个人的人际交往能力，认识到多元文化的特点和不同文化体系下音乐作品与体系的差异，从而更好地适应时代发展的需求，吸取外来音乐文化中的精髓，达到促进个人音乐道路成长的目的。

在实践中，充分考虑多元文化音乐教育内容，使大学音乐教育体系变得更加完整。在渗透多元文化音乐元素的过程当中，有许多大学生对于多元文化音乐的了解相对欠缺，有些教师在教育过程当中也缺乏跨文化教育的意识，未能引导学生进行跨文化交流，对多民族音乐进行深度探究，最终也会使学生的多元文化音乐意识薄弱。尤其是因为深受西洋音乐的影响，许多学生对本土的民族音乐文化了解不够、学习积极性不高，所以更需要教师在坚定教育理念、挖掘更多音乐元素和进行有效教学实践的前提之下，推动我国多元文化音乐教育事业的发展。

二、大学音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题

第一，学生音乐素质相对薄弱。就现实情况来看，许多大学生已经有了一定的音乐基础，能够简单地理解和应用基础的乐理知识，但对多元性音乐文化的认知程度仍旧相对欠缺，相关知识储备量较少。大学校园中仍旧存在“重专业课，轻选修课”的现象，许多音乐课作为选修课被纳入教育系统中，以至于课程中的多元音乐文化属性无法突出，许多学生上音乐课或学习相关知识仅仅是为了应付考试。除了个别对音乐非常热衷的学生外，大部分学生在音乐多元文化的挖掘上仍旧欠缺主观上的信心和热情，教育环境的引导水平也相对有限，最终导致学生的音乐文化素养相对薄弱。再加上相关教师在进行教育教学的过程中并未给多元文化音乐教育做好铺垫，多元文化音乐教育教学仍旧会存在较多阻碍。

第二，课程设置未体现出多元性。大多数学校除了传统音乐欣赏和基础声乐理论知识之外，并未就相关音乐体系的内在逻辑关系进行深度梳理，未能体现出多元文化的教育属性，没有设置科学完整的配套教材和完善的教学大纲，以至于在教育教学的过程中存在较强的随机性，教学中大多依靠教师个人的专业能力。而大多数音乐教师在设置课程内容时主要根据自身的专长对课程内容进行编排，授课也以声乐欣赏为主，以至于无法借助理论加实践的方式，提高学生的音乐感知能力、审美能力，无法以多元音乐文化来激活学生的文化知识探究积极性和音乐实践能力，最终也导致相关课程内容单一匮乏、多元文化属性并不突出。

第三，师资力量与素质较薄弱。教师在教育教学中发挥着主导作用，教师自身是否认识到多元音乐文化宣教和对民族音乐文化探究的重要性，也会在学生的意识层面和能力层面产生相对应的影响。当前许多大学的師资水平有限，大多数高校音乐教师缺编，专职音乐教师过少，所以大学往往会采取聘用制的形式解决学生的音乐学习需求问题。与此同时，缺少相应教学大纲的支持会导致教育教学缺乏系统性，在教育中无法体现出多元音乐文化的属性。许多教师采取传统授课形式，未能真正了解学生的个人需求、因材施教。教师个人专业能力的不足，导致教学课程感染性不强，也难以提高学生的学习兴趣。

第四，艺术活动普及力度不足。大学在抓好理论知识教育的同时，也应开设各种实践课程，使学生将学习到的理论知识应用于实践操作当中。然而当前许多大学院校在教学计划拟定时并未提高实践课程的比例，使得学生缺乏实践锻炼的机会，无法满足社会艺术活动的相关需求。校园艺术活动作为音乐课程实践的主要内容之一，是培养学生沟通能力和塑造健全人格的重要形式。但相关活动的普及力度不足，无法真正使全校学生参与其中，部分学生对于艺术活动的参与积极性不高，且相关艺术活动偏向于传统模式，在相关音乐作品的编排等过程中缺乏创新性，无法体现出世界民族多元音乐文化的价值。

三、多元文化视域下的大学音乐教育方法

第一，构建创新型的课程体系。在教育教学的过程中，为了更好地渗透多元文化元素，大学在开设现有音乐欣赏课程的同时，需要增加更多的多元文化音乐课程内容，以完善教学大纲，提高多元文化音乐的教学水平。例如，通过创设创新型的课程体系，开展多元文化音乐教育教学活动，突出对本土民族音乐的深度挖掘，合理地调整相关音乐课程的比例，也能够使学生的音乐文化素养更高。学生在该过程中能够了解相关非物质文化遗产和民族音乐元素知识，达到传承和弘扬传统文化的目的。大学需要丰富的音乐文化教育资源，为学生创设良好的学习环境，让大学生在多元文化音乐教育体系的熏陶之下更具艺术素养。当前相关教育工作者对于多元文化音乐教育的内容研究相对匮乏，只有少量专家参与到体制化和制度化的研究中。所以高校音乐教师更应起到组织者的作用，做好教研工作，对相关音乐领域进行深度探寻。如通过研究南亚音乐文化、挖掘中欧民族音乐元素等，在民族音乐体系中融入一些典型的音乐文化内容，从而使教育教学工作更好地开展，以更多的资源来提高学生的文化素养，引导学生进行多元音乐文化内容的挖掘。

第二，更新传统的教育观念。树立多元文化教育观念，对传统的教育理念进行调整，在相关教育活动开展的过程中设置明确的目标，完善相关教学计划，从而针对性地提高教育质量。在全球经济一体化发展的时代背景之下，社会的经济、艺术、教育等行业关联度越来越高，尤其是在音乐教育内容方面。教育工作者必须摒弃单一的教育理念。教师在具体的教育过程中，可以借助兴趣引导法，让学生能够选择自己感兴趣的音乐形式进行深度探究。教师可以将各个国家的多元音乐文化带到课堂中，让学生受到文化的熏陶，再选择自己喜欢的音乐类型进行深度探究。例如，《生命之杯》是世界杯的主题曲之一，整体风格偏向拉丁美洲地区。在介绍拉美音乐文化时，教师可以引出该首歌曲，以热情洋溢的曲目来感染学生，提高学生的学习兴趣。然后教师可以借助多媒体工具介绍拉美地区的风土人情、文化特色、区域特征，达到全面渗透文化知识的目的，避免音乐课堂呈现出枯燥乏味之感。再者，在教育过程中，教育工作者需要发挥学生的主体地位，让学生深入感受多元音乐文化，真正陶冶学生的情操，提高个人的精神境界。例如，教师可以利用《欢乐颂》该首歌曲激发学生的群体意识，让学生在曲目演绎等过程中感受艺术美。

第三，建立多元化师资团队。师资力量是进行多元文化音乐教育的前提条件，高校要提高教师自身的音乐素养，完善教师自身的音乐知识结构体系，从而在多元文化音乐教育的过程当中拥有基础保障。大学应当强化对于音乐教师的培训力度，可以由教育部门统一安排培训活动，以多样化的形式为音乐教师个人能力的提升提供充足条件。例如通过讲座、师资培训、报告撰写、学术研究等形式提高音乐教师自身对于多元文化的认知，在研究多元音乐文化的过程中也使教师自身的艺术素养得到改善。各大院校可以多多进行学术交流，让年龄相对较大、音乐研究实力深厚的音乐教师通过举办研究座谈会，与年轻音乐教师多多交流，从而就当前的音乐环境、不同地区的音乐文化进行知识科普和讨论。音乐教师自身在日常教育教学的过程中也应多多查询资料，借助互联网工具，研究先进教育理念，探索多元文化音乐知识传输的方法。教师自身要掌握音樂创作、乐理、和声等理论知识，同时在多元文化课堂的教育过程中，引入国外的先进教育形式，结合学生要求，对教学方法进行调整，如使用诸如奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法进行教学实践。在教育过程中，教师需要根据学生的反馈，对教学模式进行调整，持续提高教学的水准。院校要确保师资团队的综合水平达到教育要求，确保教师引导学生感受各民族和不同国家的音乐文化音乐表现形式。

第四，加强校园音乐文化交流。音乐文化交流也是进行校园文化实践活动的重要目标，大学可以开展更加丰富的校园文化活动，促进学生间的交流和合作，使更多的学生积极参与其中。校园文化活动也是提高学生审美能力以及传输多元文化音乐的重要平台，在社会竞争压力越来越大的时代背景下，大学生除了需要具备逻辑思维能力之外，还应具备创新思维能力和形象创意能力，所以高校可以通过开展多样化的音乐文化交流活动，设置不同的主题，使学生进行音乐实践，展示个人创意，提高个人的综合素质水平。例如，高校可以定期举办以“爱心”为主题的音乐文化活动，引导学生懂得感恩、学会诚信，在日常生活中也懂得关爱他人，将个人的积极价值观念融入相关音乐文化作品中。学生在进行艺术表演时也能够提高自身的音乐感知能力、艺术表达能力以及文化自信心。在多元文化音乐活动中，学生可以以单人表演、集体演唱、音乐剧表演、音乐舞蹈表演等多种形式弘扬不同地区的音乐文化，展示音乐魅力。在开展校园文化活动之前，学校应当做好宣传工作，可以借助社会媒体或者与其他高校交流的形式，举办大规模的音乐文化活动，鼓励更多的学生在活动中发展特长，促进多元文化交流。

想要促进多元文化音乐教育的发展，就必须在理论层面、意识层面进行革新，既要立足于本国研究相关民族音乐，又要立足于世界对不同区域音乐文化的特性进行深度研究，从而理解不同地区音乐文化的差异和共性，使学生更具多元文化理解力和创造力。另外，在教育教学的过程当中，还需吸收国外先进教学方法和理念，引入更多的优质音乐作品，从而促进多元文化音乐教育事业的发展，也使音乐专业的学习者在了解不同区域音乐文化和相关作品表现形式的过程中，有效提升自身的文化艺术素养。

（作者单位：滁州学院）