初中道德与法治教学中关于落实核心素养的策略探究

任显翠

【摘要】核心素养在现代教育中被广泛认可为学生全面发展的基础，而道德与法治教育旨在培养学生的道德意识和法律素养。因此，如何在初中道德与法治教学中有效地落实核心素养成为了一个值得研究和探讨的问题。本文通过综合分析，提出了几种策略，这些策略旨在帮助教师更好地引导学生，培养其良好的道德和法治观念，提升核心素养的实际效果。

【关键词】初中道德与法治  核心素养  策略探究

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0040-03

道德与法治教育是学校教育中不可或缺的一部分。它旨在通过教授道德知识、法律法规等内容，培养学生的道德意识、法律素养和正确的行为观念。核心素养代表着学生综合素质的重要方面，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等。因此，对于初中道德与法治教学来说，教师要更加注重核心素养的贯彻，为学生的学习和发展提供更多的关注和指导。

一、政治认同培养

（一）主题教育活动

教师进行主题教育活动时，应体现中华人民共和国的核心素养，注重培养学生的道德与法治意识。第一，主题教育活动要探讨时事热点，促进舆论认同。教师可以引导学生关注和道德与法治相关的时事热点，通过讨论对于争议性问题的不同观点，促使学生辩证思考；第二，主题教育活动要贯彻中国政治制度，强化政治认同。教师可以以政治教育、公民课等形式，引导学生了解中华人民共和国的政治制度、国家机构和决策程序等，建立对国家政府的信任和支持。例如，进行第一单元第一课《少年有梦》的教学时，教师可以通过课堂讨论、读书分享、观影讨论等主题活动，引导学生树立正确的思想观念，选择积极向上的梦想方向，包括爱国主义、社会主义核心价值观等。教师可以选取具有代表性的时事热点，如“中国梦”中弘扬中华民族优秀传统文化，具有道德教育意义的真实事件等，与学生分享并引发讨论。同时，教师还可以在时事热点中加入中国政治制度等基础知识，通过讨论事件中的人物行为、价值取向等，教师可以激发学生的情感共鸣，强化他们的政治认同。教师在进行初中道德与法治教学时，应通过时事讨论、制度科普等教学方法，落实中华人民共和国的核心素养要求。在这些策略点的指导下，教师可以有效地落实政治认同的核心素养要求，促进学生形成正确的政治观念和价值观，增强学生对中华人民共和国政治的认同和支持。

（二）个人思想指导

教师在进行学生的个人思想指导时，应结合政治认同的核心素养，体现初中道德与法治教学中落实核心素养的策略。教师要引导学生正确理解和践行社会主义核心价值观。教师可以进行广泛的课堂讨论，通过讲解和举例说明社会主义核心价值观中的道德规范，如爱国、诚信、友善等，教师可以引导学生树立正确的道德观念和行为准则；同时，为了方便学生进行政治认同思考学习，教师要为他们提供符合中华人民共和国政策的读物、影视资源。教师可以选择符合中华人民共和国政策的优秀读物、影视资源来进行课堂推荐和讨论。例如，进行第三单元第六课《师生之间》的教学时，教师可以展示一系列有关中国古代师生情谊的事例，并在其中贯彻渗透社会主义核心价值观的内容，通过案例分析等活动，教师可以帮助学生将这些价值观应用到实际生活中，培养他们的社会责任感；同时，教师要为学生提供合适的学习资源，这些资源可以涵盖国家历史、社会发展、伟人事迹等方面，鼓励学生了解并思考中华人民共和国的政治制度、伟大成就和重大决策等，让学生在自学中体会师生之间的正确关系。教师在进行学生的个人思想指导时，应确保根据中华人民共和国的政治立场和核心价值观进行教育。通过以上策略，教师能够起到引导学生树立正确的思想观念的作用，培养学生的责任感，使他们成为有责任感、有担当精神的中华人民共和国公民。

二、道德修养培养

（一）情景模拟教学

教师进行情景模拟教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生在虚拟的情境中体验并感知与道德修养相关的情感化、认知化和行动化过程。第一步，教师要为学生们构建适合的情景。教师可以选择一个与课程内容相关的真实案例作为情景背景，或者根據实际情况设计一个虚拟的情境；第二步，教师要引导学生们进行思考与讨论。教师可以引导学生思考相关问题，然后组织学生进行小组讨论，鼓励他们探究不同的道德判断和行为选择；第三步，教师可以选择几位同学进行角色扮演。在讨论的基础上，教师可以要求学生分角色进行情景模拟，扮演不同的角色，通过角色扮演来体验不同的情感和行为，加深对道德判断的理解。例如，进行第二单元第四课《友谊与成长同行》的教学时，在讲解到和朋友的相处与进步时，教师可以以“大家共同的朋友遇到了家庭上的困难”为背景，设计一个情境，并向同学们提出问题，如“这个情境中，你觉得应该怎么做？为什么？”“如果你是他最好的朋友，你会怎样安慰他？”同时，教师还可以选择同学进行角色扮演，让学生们设身处地地进行思考。通过以上的情景模拟教学，学生可以切身感受到与道德修养相关的情感、认知和行动过程。他们能够在虚拟的情境中思考和体验道德判断的重要性，学会正确理解和运用道德原则，并培养出积极向上的道德情感和行为。

（二）游戏化教学方法

教师进行游戏化教学是一种创新的教学策略，可以吸引学生的兴趣和参与度，培养他们的道德修养与核心素养。首先，可以进行道德辩论游戏。教师可以组织学生参与道德辩论游戏，让学生分为不同的小组，每个小组代表一个观点，在一定规则下进行辩论。通过游戏中的辩论，学生可以理解和尊重不同的道德观点，培养批判性思维和辩证思维能力；其次，可以开展道德智力问答游戏。教师可以设计一系列的道德智力问答题目，通过游戏的形式进行考核和竞赛。这样的游戏可以激发学生的学习兴趣和积极性，并在比赛的过程中巩固他们对道德知识的掌握。例如，进行第一单元第三课《发现自己》的教学时，教师可以设计一个道德辩论游戏，学生们分成几个小组，就一个关于自主意识与认识自己的事件进行辩论，如“是否应该用人格测试来代表一个种类”等；同时，教师可以设计一场“道德达人”比赛，在比赛中设置一些关于道德知识的问题，学生需要在有限的时间内回答。游戏可以设置不同的关卡，每个关卡都有难度递增的道德问题。通过游戏的进行，学生可以在娱乐中学习，通过反复的游戏体验，培养正确的道德判断能力和行为习惯。通过以上的游戏化教学策略，教师可以促进学生对道德与法治教育的理解和实践。游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的道德判断能力和道德行为习惯。

三、法治观念培养

（一）课程创新

教师进行课程创新是推动初中道德与法治教学发展的关键，可以帮助学生全面掌握核心素养，培养他们的法治观念和道德修养。一方面，教师可以设计案例分析课，通过真实或虚拟的案例来教授道德与法治知识。学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式深入思考，理解法治观念的重要性，同时培养道德判断和行为选择的能力；另一方面，教师可以运用现代技术手段，设计并制作微课教学资源，提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。同时，学生还可以通过在线讨论、互动答题等方式参与到课堂中，提升学习成效。例如，进行第四单元第八课《敬畏生命》的教学时，教师可以选取一个有关“生命”的法律的案例，结合学生的实际生活，引导他们分析事件背后的法律、道德和社会问题；同时，教师可以利用多媒体技术制作视频，运用图表、动画、故事情节等形式，让学生在观看微课的过程中感受到生命的伟大，以及法治对社会的重要性和影响力。通过以上的课程创新策略，教师可以促进学生的核心素养发展，并使教学更贴近学生的实际生活。课程创新不仅可以加强学生对法治观念和道德修养的理解，还可以培养他们的独立思考、创新思维和团队合作能力。

（二）学校与社区合作

教师与社区或机构的合作是推动初中道德与法治教学发展的重要途径，教师可以与当地法律机构、法律专家等合作，开展法治教育活动。教师可以与专业机构合作，邀请专业人士参与教学，提供专业知识和资源支持。同时，教师还可以与相关机构合作，共同设计课程或教材，确保教学内容的准确性和实用性；此外，教师可以组织学生参与志愿服务活动，提升学生的社会责任感和法治情怀。通过参与志愿服务，学生可以培养公民意识和社会责任感，同时认识到法治观念在现实生活中的重要性。例如，进行第四单元第九课《守护生命》的教学时，教师可以邀请民警或相关的专业教授来学校开设专题讲座，讲解生命的珍贵以及法律与道德相关的话题，教授学生如何正确运用法治观念进行判断和行动；同时，教师可以组织学生参与社区环境保护、扶贫帮困、义务劳动等志愿服务活动，让学生亲自参与守护生命的社会实践，感受法治对社会的积极影响。通过以上的与社区或机构合作策略，教师可以将道德与法治教育和实际社会相结合，并提供更丰富的学习资源和经验。这样的合作不仅可以拓宽学生的视野和知识面，还能够培养他们的合作能力、沟通能力和实践能力。同时，教师在与社区或机构合作时，应注重与合作伙伴之间的沟通和协调，确保教学目标和合作活动的有效性。

四、责任意识培养

（一）赋予责任角色

在初中道德与法治教学中，教师可以通过一系列策略来赋予学生责任角色，让他们亲身体验责任与奉献，培养自我责任感和关爱他人的能力。教师可以通过关注学生的个人兴趣和能力来激发他们的责任感。通过这样的活动，学生能够逐渐意识到自己对集体和环境的责任，并主动参与其中，让学生亲身体验公民责任感的实践意义。除此之外，教师可以营造良好的班级氛围，培养学生的团队责任感。教师可以鼓励学生之间的合作，培养他们意识到自己在团队中的责任和作用。例如，进行第一单元第二课《学习新天地》的教学时，教师可以在班级中设立学生自治组织，让学生参与管理班级事务，让学生亲身体验社会和公共事务的重要性和影响力；同时，教师可以安排学生分组完成一项任务或项目，让他们学会协作、分工合作，共同承担责任，从而实现集体目标，增强学生的责任意识，激发他们积极参与社会，为社会发展贡献自己的力量。总而言之，教师在初中道德与法治教学中，应通过培养学生责任意识的策略，赋予学生责任角色。通过关注学生兴趣和能力、营造良好班级氛围，教师能够引导学生认识到责任的重要性，激发他们主动承担责任的能力，提升他们的核心素养。这样的教学策略不仅有助于学生的个人成长，也有助于培养社会责任感和积极参与社会的意识。

（二）社会实践项目

教师在为学生组织社会实践项目時，要积极组织学生参与社会实践项目，通过亲自参与和争议解决，培养学生的责任意识和解决问题的能力。其一，在项目选题阶段，教师应充分尊重学生的意愿，让学生参与决策过程。这样可以提高学生的责任感和主动性，使他们更加愿意承担实践活动中的责任；其二，教师应帮助学生制定详细的实践计划和安排。包括确定实践目标、分工负责、确定实践时间和地点等，培养他们的责任意识和自我管理能力；其三，教师在社会实践项目中扮演着重要的角色，应及时提供必要的指导和支持，帮助他们解决遇到的问题。例如，进行第三单元第七课《家的意味》的教学时，教师可以确定一个项目选题，并组织学生开展讨论，了解学生的关注点和想法，让他们成为社会实践项目的参与者和决策者；同时，教师可以指导学生制作一份计划安排，期间与学生沟通，明确各自的责任和任务，确保每个学生都能在实践中发挥自己的作用；另外，在实践活动中，教师应定期与学生进行交流和反馈，提供必要的支持和鼓励的同时，教师也应进行评价和反思，对学生的努力和责任感给予肯定和鼓励，并提出改进建议，帮助学生提高社会实践能力。通过以上策略，教师可以帮助学生组织社会实践项目，并有效地体现初中道德与法治教学中关于责任意识和核心素养的要求。

五、结束语

总而言之，为了有效地落实核心素养，初中道德与法治教学需要采取相应的策略。本研究通过综合分析提出了以上策略，旨在帮助教师更好地引导学生，培养其良好的道德和法治观念，提升核心素养的实际效果。同时，教师也要认识到，落实核心素养是一个系统性的工程，需要教师、学校等机构的共同努力。未来的研究可以进一步探索这些策略的有效性，并在实际教学中进行调整和优化，以不断提升初中道德与法治教育的质量和效果。

参考文献：

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