家园社三方联动，构建育人新样态

曾金花

编者按

在幼儿园教育中，课程质量直接关系到教育质量。科学、合理的课程体系能有效促进幼儿全面发展、健康成长。那么，如何构建丰富的课程体系？让我们走进幼儿园的实践。

为了弥补幼儿园、家庭和社区在合作意识上的不足，解决三方在合作中存在的问题，广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园以幼儿园、家庭、社会协同育人模式为指引，注重幼儿园、家庭和社会的联动，构建了多域融合课程体系，促进幼儿全面发展。

多域融合课程指在幼儿园课程建构过程中，充分考虑多元主体的视域、课程内容的领域和教育实施的场域，进而实现跨视域、领域和场域的深度融合与相互贯通。

课程理念。幼儿园从树立教育使命、共塑育人愿景两个维度出发，携手家庭、社区共建园所文化，凝聚育人共识，确立了以幼儿为本的多域融合课程理念。这一理念以幼儿为中心，充分尊重每个幼儿的个性、兴趣和需求，帮助他们获得全面发展。同时，该课程注重家庭和社区的参与，通过整合家庭和社会的教育资源，为幼儿提供更加丰富、多样的学习体验。

课程目标。多域融合课程旨在培养具有明德、启智、健体、尚美、勤劳品质的深圳儿童。我们依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的学习与发展目标设定了课程的学年目标。在此基础上，我们鼓励教师根据本班幼儿的实际情况，以“时间单元”（如学期目标、月目标、周目标、日目标）或“主题单元”为框架展开教学，以实现最终目标。

课程内容。多域融合课程设置主要围绕五个方面展开：幼儿的兴趣与需求、日常生活与经验、学习与发展目标、文化传承与创新、园内外独特的教育资源。课程内容涵盖五大领域和四大主题，包括幼儿生活类、节日节庆类、传统文化类和社会时事类，旨在全面提升幼儿的知识技能、思维能力、审美能力和运动能力等。我们非常重视多域融合课程内容的开发。一是科学利用幼儿园内部资源。幼儿园拥有丰富的教育资源，包括各种教具、玩具、图书资料、多媒体设备等。我们根据幼儿的兴趣和需求，灵活运用这些资源开展趣味活动。二是巧妙利用家庭资源。家长有不同的职业，我们邀请家长参与幼儿园的教育活动。比如，邀请医生家长讲解健康知识，邀请机长家长科普飞机构造。三是充分利用社会资源。社会是一个大课堂，博物馆、图书馆、公园等蕴含着丰富的教育价值。我们组织幼儿参观博物馆，了解历史和文化；在图书馆阅读图书，培养阅读习惯；在公园散步，感受大自然的魅力。

课程实施。多域融合课程综合运用生活活动、主题活动、亲子活动、社会实践活动等多种教学方法和手段。同时，充分利用社区资源、家长资源等，形成多元化的教育实施路径。比如，大班教师以“我国第三艘航空母舰‘福建舰顺利下水”新闻为契机，预设了社会活動。活动结束后，幼儿继续向教师请教航母相关的问题。教师与幼儿一起探索相关内容，并邀请海军家长进园给幼儿介绍相关知识，随后生成了科学活动——“航空母舰的秘密”，进一步丰富了“航空母舰”的课程内容，拓宽了幼儿的视野。

课程评价。多域融合课程建立了健全的评价机制。该机制综合运用了形成性评价、终结性评价等多种评价方式，同时采用了观察法、谈话法、作品分析法、综合评定法等多种方法。评价过程中，家长、教师、课程专家和社区成员共同参与，旨在全面、客观地评估幼儿的学习与发展情况。评估内容涵盖了幼儿的能力发展、情感态度、价值观等方面的变化，还有幼儿的知识掌握情况、教师的专业成长情况以及课程方案本身。

经过多年的探索，多域融合课程体系已经形成了一套完整、科学的教育方案，并取得了显著成效。幼儿的语言表达能力、社交能力、创造力和实践能力等方面都得到了显著提升。同时，教师的专业素养也得到了提高，幼儿园整体教育质量迈上了新台阶。