名园办分园：有名无实还是实至名归

王妍妍

编者按

随着社会的快速发展，家长对子女教育的重视程度越来越高，对高质量教育资源的渴求也日益强烈。作为适应市场经济创新体制、满足社会需求发展学前教育的途径之一，名园办分园的办学模式逐渐形成热潮。然而，在具体的管理实践中，“名园+分园”的组合往往面临不少问题，甚至有人批评它“空有噱头”。名园办分园是否有名无实？如何合理运用这种办园模式，促进幼教事业的多样化发展？本期思享，我们走近这种办园体制，探寻其优质发展的可能路径。

结合实际需求，分园灵活调整

近年来，名园办分园现象在教育界愈发普遍。一些知名幼儿园纷纷开设分园，以期满足社会对优质教育资源的需求。纵观其发展历程，名园办分园有其优势以及积极的意义。作为知名幼儿园，其在教育质量、师资力量、教学设施等方面都具有较高的口碑和实力。开办分园后，可以借助总园的引领效应，吸引更多的家长和孩子。同时，总园可以将自身丰富的教学方法、课程设置、师资培训等方面优势，推广到分园，提高分园的教育质量。

“名园往往具有丰富的教育资源、优秀的师资力量和成熟的教育理念，通过开办分园，可以将这些优质资源辐射到更多地区，让更多孩子受益。分园则可以借鉴总园的成功经验，结合当地的实际情况，形成自身的教育特色。”山東省济南市历下区育德幼教集团园长李健表示，名园办分园有助于缓解优质幼儿教育资源短缺的问题，提高整体教育水平，促进社会公平。

目前，从全国各地的举办形式来看，名园办分园主要包括“一园多址”“集团化办园”“混合式办园”“挂名式分园”。广东省某幼儿园便属于“一园多址”的形式，其分园根据区教育局统一部署，回收了租赁承办到期的民办幼儿园。园长肖奇（化名）坦陈，以总园为依托，分园实行团队兼顾、骨干分流等交叉管理的模式。根据园情、学情的不同需求，总园和分园各自实施符合幼儿发展需要的保教工作，以追求各美其美、美美与共的办学效果。

质量是办学的生命线。在园所规模、设备设施、课程设置等方面，名园和分园的模式是否需要保持一致？

结合自身的办园经验，李健道出了自己的看法。在园所规模方面，名园办分园模式通常会保持一致，毕竟名园在开办分园时，往往会在选址、园区规划等方面进行科学布局，以确保分园与总园在规模上保持相近。孩子在宽敞的环境中学习和成长，能更好地满足他们的身心发展需求。在设备设施方面，为了确保分园的教学质量和教育环境，名园通常会在分园投入相应的资金和资源，购置与总园相当的设施设备，既包括多媒体教学设备、实验室等教学设施，又包括食堂、卫生间等生活设施。通过这些设施设备的完善，分园能够为孩子提供良好的学习和生活条件。在课程设置方面，名园在长期的办园过程中积累了丰富的教学经验，形成了一套成熟的教育教学体系。分园在开办过程中，通常会遵循这一体系，并根据当地的教育政策、文化背景和教育资源等因素进行适当调整，以满足当地孩子的教育需求。

人才流失的忧患

“站在总园的肩膀上，分园能少走很多弯路。”肖奇认为，分园可以直接传承总园发展历程中积淀的办园思想和理念，借鉴其完善的管理制度建设和师资培养经验。同时，兴办分园对于园区之间的扁平化管理非常有益，通过对比还能发现几个园区存在的问题，方便互通有无，共同进步。

即便如此，在兴办分园的过程中，如何保持师资队伍的稳定和优质，也是需要重点关注的问题。李健坦陈，虽然名园在开办分园时会尽量保持师资水平的一致性，但由于分园与总园地理位置的差异，可能会导致招聘结果受到影响。此外，分园与总园之间的管理体制差异也可能影响师资队伍的稳定性。

以肖奇所在的幼儿园为例，在分园兴办初期，原民办留任教师还不能马上适应新的教育风格，总园面临骨干教师分流、团队两园兼顾、队伍规模急速扩充等情况。有些家长赞同原有幼儿园的办园理念，对现有的模式不理解，导致办园初期家园围绕着儿童培养目标以及教育观念频繁沟通。“办园过程中还面临严峻的人才流失问题。”肖奇表示，队伍重塑与淬炼是分园发展道路上不可避免的焦点。一名优秀幼儿园教师的培养周期为5-10年，可是办学模式的变化难免使教师出现归属感、安全感波动，产生身份认同偏差。虽然幼儿园已经尽可能给予青年教师成长的时间和空间，但是成就感、幸福感需要在时间积淀中感悟和体验，其社会价值也不能简单地用去留思维进行评价。

名园办分园发展中存在的弊端同样不容忽视。例如，分园在管理上可能出现权力下放不足、团队管理经验不足等问题，在发展过程中则可能面临教育资源不足的问题。

另外，由于一些分园是新建园，在教学设施、师资力量等方面无法与总园相比，这些都会影响分园的办学质量。“分园可能会出现复制总园的现象，导致分园缺乏特色。”李健接着说，一些家长对总园的过度依赖，也造成分园在教育理念、教学方法等方面过于保守，无法创新。

教育质量参差不齐

体制的优势毋庸置疑，可是落实到具体的管理实践中，名园办分园似乎仍面临诸多新的挑战。比如，办园性质模糊不清、管理上难以确保质量、监管缺失等。

“名园办分园在实践中确实存在一段时间的管理质量波动，这是事物发展的必然规律。”肖奇表示，我们需要用辩证的思维看待幼儿园在成长期出现的阵痛，比如因管理精力有限，很多细节无法兼顾，这些都是新的挑战。随着名园办分园模式进一步推广，在某种程度上“弱园”会更加凸显，也会导致新的不平衡，给领衔带头发展任务的“名园”带来现实压力。

如何确保分园与总园的教育质量保持一致，成为管理者亟待解决的问题。在李健看来，一方面，由于分园与总园之间的联系较为松散，可能导致课程等方面的资源无法有效共享；另一方面，部分分园过于依赖“名园”的品牌，却在教学质量上缺乏实质性的提升，这无疑削弱了分园的竞争力。

管理模式不科学和运行机制不健全也是名园办分园的一大难题。一些分园在办学过程中可能出现管理团队经验不足、运行机制不完善等问题，给其长期发展埋下了隐患。“还有的名园过于追求规模扩张和品牌效应，忽略了分园应具备的独立性和特色，导致分园在办学过程中定位不清，无法形成自身的独特价值。”李健认为，引导名园与分园明确各自定位，才能实现优势互补与共同发展。除此之外，分园虽然在一定程度上享有名园的声誉和资源，但在监管方面可能存在漏洞。比如因地理位置、招生等因素而疏于监管，导致教育质量参差不齐。这不仅损害了家长对名园的信任，还有可能加剧择园现象。

为了追求优质教育资源，一些家长对孩子的教育产生过度焦虑，为了让孩子进入名园分园，不惜花费大量时间和精力。“过度竞争不仅给家长造成极大的心理压力，对孩子的身心健康产生影响，还可能影响家庭和社会的和谐稳定。”在李健看来，从更广阔的地理位置来看，名园办分园还会导致教育资源的不均衡，优质的教育资源往往集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区的教育质量较低，名园办分园可能会加剧这种不平衡，进一步拉大不同幼儿园之间的差距。

针对这些问题，李健建议通过政策引导、资金支持以及加大监管力度等，努力实现教育资源的均衡分配，缓解择园现象。

长远来看，名园办分园在合理开发优质教育资源、辐射区域教育上作出了积极主动的探索，而只有正视和解决发展中的困难和问题，才能真正为孩子营造一个健康、快乐的教育生态。