少先队活动课程路径研究

文/唐怀琳 陈普艳 安徽省合肥市隆岗小学

少先队是中国少年儿童的群团组织，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程，具有政治性和儿童性。“双减”教育政策的颁布，为少先队活动的探索带来了新的契机，《少先队活动课程指导纲要（2021 年版）》的印发也为少先队活动提供了新的理念和思考。多年来，我校辅导员团队以“向阳文化”作为校园文化的核心，以学科课程的标准来规范少先队活动的设计、实施和评价，构建起了能够适应新时代少先队员发展的少先队活动“三中心”教育模式。具体实践路径如下：

以儿童为中心，凸显儿童的自主教育

以儿童为中心，就是以少先队员为中心，在少先队活动课程中凸显儿童的自主教育。

在少先队活动中，辅导员从队员的生活、学习实际出发，从学生最关注的问题入手，在充分尊重队员的主体地位和个性发展的基础上，认真组织开展一系列丰富多彩的少先队活动。首先，在创设活动环节，通过吸收少先队员参与活动设计，充分调动队员的积极性和想象力，设计出辅导员满意、队员喜欢参加的活动。其次，在活动实施中，充分尊重少先队员的主体地位，引导少先队员主动参与少先队活动。最后，在活动评价时，以少先队员为主体，从社会、家庭、学校三个维度共同实施评价。

例如，根据学校每学期“国旗下讲话”的活动安排，开学前，辅导员提前安排好讲话的时间，各小队分工合作，设计讲话主题、形式及涉及的中队名单报送大队长汇总。在队委会议上，辅导员和队员们共同讨论、修改并完善各小队的活动安排。在活动实施中，各中队根据讲话主题，由队员们自己搜集资料，以投票形式选出代表本中队在国旗下讲话的队员，最后根据队员们的准备、效果、收获和公众号“向阳少年说”的社会反馈情况，在月底的队委会议上进行反思、总结和评价，并把评价结果张贴在学校宣传栏。这种充分体现以学生为中心的活动设计、活动实施以及活动评价，既可以培养学生的创造性思维，又可以培养团队合作公平竞争的意识。

以课程为中心，注重课程内容的分年级实施

以课程为中心，就是结合学校实际，在少先队活动课程中注重课程内容的分年级实施。我校结合《分年级课程实施参考》的通知，探索将少先队活动纳入学校校本课程管理体系中，经过几年的探索、积累、实践、反思，总结出适合学校少先队发展的“三中心”教育模式。首先，在活动设计中，结合“双减”政策和少先队活动课程指导纲要，设计少先队活动分年级校本课程。其次，在活动实施中，各中队、小队相互配合、分工明确、合理安排活动时间，队员们根据需要自主选择不同主题的少先队活动课程。最后，在活动评价中，以活动设计、活动实施、活动效果、活动收获为少先队活动的评价内容，促进学生全面发展。下面以校本少先队活动课程之一“弘扬中华优秀传统文化”为例具体说明。

一年级活动主题：了解中华优秀传统文化。活动建议：在“向阳红领巾午悦”时间，聆听“红领巾讲解员”介绍中华传统礼仪和节日的来源。可以自己讲一个例如“春节”“中秋节”等重要传统节日的由来；在传统节日当天，能够和同学或家人一起感受传统习俗。活动争章：完成活动争得“向阳章”。

二年级活动主题：参加传统节日活动。活动建议：根据学校少先队活动安排表，在不同的时间段积极参加学校组织的系列传统文化民俗活动；在“向阳队课”中分享自己最喜爱的民俗，推荐阅读中华经典故事。活动争章：完成活动争得“立德章”。

三年级活动主题：优秀传统文化知多少。活动建议：收集反映各民族独特风俗的图片，初步了解其名称、文化、服饰、节日等特征；在“向阳诵经典”活动中积极参加经典古诗文朗诵比赛。活动争章：完成活动争得“梦想章”。

四年级活动主题：传统文化故事讲给你听。活动建议：通过“向阳红领巾宣讲团”发动全校少先队员积极了解中华民族历史人物、英雄楷模、红色故事，增强民族亲切感和自豪感。活动争章：完成活动争得“传承章”。

五年级活动主题：传统文化展示发布会。活动建议：和街道社区共同合作的“向阳红领巾 传承非遗梦”活动，各中队分批参与并在发布会上展示不同非物质文化遗产；体验非遗魅力，增强文化自信和民族自信。活动争章：完成活动争得“小主人章”。

六年级活动主题：我为优秀传统文化代言。活动建议：利用“合肥市教育局发布”“瑶海教体发布”“城东之窗”新媒体，用朗诵、舞蹈、话剧、小品等形式开展“我为优秀传统文化代言”展示活动。活动争章：完成活动争得“立志章”。

以上的校本少先队活动，在活动设计、活动实施以及活动评价中都充分体现出以课程为中心，重视显性课程与隐性课程的开发，优化学科课程，建立起与我校“向阳文化”精神相融合的校本少先队课程。

以实践为中心，关注队员的体悟与成长

以实践为中心，就是在少先队活动课程中将各种培养目标融进每一项活动中，关注队员的实践、体悟，让学生在活动中受到教育和熏陶。在实践体验中培养学生的组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向。

首先，在活动设计部分，所有的活动都是通过少先队员自主设计、参与、辅导员引领的，设计出的活动方案更方便易行且符合队员的年龄特点。其次，在活动实施环节，充分挖掘和利用校内外资源，有目标、有组织、有纪律地实施活动。在活动过程中，注重根据队员表现和反馈做出调整，注重活动课中的生成性内容。最后，在活动评价部分，结合自评、互评、辅导员评等多方位评价方式，注重过程性评价，体现评价的及时性、长期性和发展性。

近年来，我校十分注重队员的社会实践活动，利用校外红色资源，带领队员们打卡红色教育基地。活动中，队员们相互帮助、相互启发。通过各小队的实践体验、参与体悟，让爱党、爱国、爱家乡的教育化抽象为具体，化枯燥为有趣。2022 年，教育部正式印发的《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》规定，劳动课程平均每周不少于1 课时。为了培养队员劳动技能和劳动习惯，增强队员劳动观念，让队员能够尊重他人的劳动成果，我校少工委制定了“红领巾争章，劳动我先行”少先队课程，策划“家务劳动小能手”“班级岗位小标兵”“校园文明宣讲员”“社会服务我助力”等系列活动。

总之，我校少先队活动立足“三中心”教育模式，坚持以校园为中心，延伸家庭和社会，整合各方面有利资源，把少先队活动纳入校本课程管理体系中，开展形式新颖、具有课程性和时代感的实践活动，满足新时代少先队员身心发展的现实需求，落实少先队活动在学校课程体系中的重要地位，彰显少先队教育的特殊性，使“三中心教育”模式更好地服务于少先队工作，真正助推学校教育的整体发展。