游戏化教学助力幼儿良好品德养成

郝碧茹

在当今社会，学前教育越来越受到重视，幼儿的综合发展中，良好的品德和习惯也是重要一环。游戏是幼儿的天性，也是幼儿的生活和学习方式。游戏化教学因寓教于乐的特点，逐渐成为幼儿品德教育的重要途径。相关研究表明：游戏化教学可有效提高幼儿的道德认知水平，促进幼儿良好行为习惯的养成，同时也可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中理解规则、遵守规则，形成正确的价值观，从而更好地适应社会生活。

幼儿园作为幼儿成长的第一个阶段，是培养幼儿良好品德的关键期。然而，幼儿阶段的品德教育面临着诸多困境和挑战，如缺乏有效的教育方法、家园配合度低、忽视个体差异以及缺乏长期坚持等。游戏化教学是一种将游戏元素和设计思维应用于非游戏环境的教学方法，通过创造有趣、互动和具有挑战性的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高幼儿的学习效果和参与度。在幼儿品德教育中采取游戏化教学方法，可使活动过程更加有趣和生动，也更易被幼儿接受，进而促进幼儿的综合发展。

一、幼儿品德教育的概念及目标

幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿的身心发展特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。在幼儿德育过程中，教师要结合幼儿的年龄特征、思维方式以及生活经验进行，如教师可将德育要求转化为幼儿的道德意识和道德动机，然后引导幼儿将道德意识和动机付诸行动，进而产生相应的道德行为。《幼儿园工作规程》提出了幼儿德育的发展目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师应根据幼儿德育的发展目标灵活展开品德教育，实现幼儿良好个性品质的发展。

二、游戏化教学方法在幼儿品德教育中的作用

1.利于激发幼儿的学习兴趣

幼儿天生好动、好奇心强，喜欢参与各种有趣的活动。用游戏的形式呈现品德教育内容，可以吸引幼儿的注意力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。这种寓教于乐的方式，不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能使幼儿更愿意主动参与品德的学习与养成。如教师可通过组织各种角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同角色的过程中，体会不同角色带来的情感体验，培养幼儿的同理心，进而了解不同行为带给人的感受和影响，利于幼儿品德的启蒙和培养。

2.利于培养幼儿的道德判断能力

在游戏中幼儿需要面对各种道德情境，如要不要诚实、愿不愿意帮助人等。通过对这些情境的讨论和思考，可以让幼儿逐渐形成良好的道德观念和价值观。在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同角色所面临的道德困境，从而学会站在他人的角度思考问题，培养同理心和公平正义感。同时，游戏化教学还可以让幼儿在实践中体验道德行为的重要性，从而更好地将道德认知转化为实际行动。教师还可通过设计一些模拟现实生活的道德困境游戏，让幼儿在游戏中学会如何解决问题。通过这样的游戏，幼儿不仅能够加深对道德原则的理解，还能够在实践中不断提高道德行为水平。

3.利于培养幼儿的自我管理能力

在游戏化教学中，幼儿需要遵守规则、克服困难、解决问题，这些过程可以帮助幼儿学会自我约束、自我激励，培养良好的自律意识。首先，游戏化教学能够让幼儿在游戏中学会遵守规则。在游戏中每个参与者都需要遵守一定的规则才能顺利进行游戏。通过这种方式，幼儿可以逐渐养成遵守规则的习惯，这对其在现实生活中遵守社会规范和法律法规具有重要意义。[1]其次，游戏化教学能够磨炼幼儿克服困难的能力与意志。在游戏中幼儿会遇到各种各样的挑战和困难。为了完成游戏任务，幼儿需要不怕失败，敢于尝试、探索和思考，从而锻炼解决问题的能力和韧性。这在日常生活中也非常重要，能够帮助幼儿更好地应对各种挑战。最后，游戏化教学还能够激发幼儿的内驱力。在游戏中，幼儿需要通过自己的努力来完成任务，获得奖励或成就。这种过程可以激发幼儿的内在动力，引导幼儿更加积极主动地参与学习。

三、游戏化教学提高幼儿品德教育的策略

1.顺从幼儿天性，设计有趣的道德教育游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿教育应以游戏为基本活动。”游戏是自愿、自主、自由、快乐的活动。在幼儿教育中，道德教育是非常重要的一环。为了让幼儿在轻松愉快的氛围中接受道德教育，教师可以根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计一些富有趣味性和挑战性的游戏。如教师观察发现幼儿对某类动物的生存环境萌生兴趣后，可以设计一个关于动物保护的游戏，引发幼儿对动物生长过程及其生存环境的关注，进而萌生对动物的关爱和呵护之心。

2.创设情境，引导幼儿自主思考

在游戏中，教师要创设丰富情境，引导幼儿观察、思考和解决问题。通过情境的设置，让幼儿在实际操作中体验道德规范的重要性，培养幼儿的道德判断力和道德行为能力。[2]在幼儿园，游戏是幼儿喜欢的活动之一。教师可创设各种情境，引导幼儿在游戏中观察、思考和解决问题。例如：“勇敢消防员”游戏通过模拟火灾现场，让幼儿亲身体验火灾的危险和紧急，在应用中了解如何使用灭火器材和逃生工具，尝试保持冷静、迅速做出正确的判断和行动，学会保护自己。通过亲身参与灭火和逃生游戏，幼儿的自我保护意识、应对突发事件的能力得以加强。

此外，教师还可创设其他类型的情境，来激发幼儿自主思考。如：在户外活动中开展“垃圾分类”游戏，一方面，让幼儿在游戏中了解垃圾分类的方式；另一方面，能让幼儿在实践中体验到遵守社会规范的重要性，培养幼儿良好的道德品质。

3.结合生活经验，引导幼儿树立正确的道德观念

教师应结合幼儿的生活经验开展游戏，进而让幼儿在游戏中学会关爱他人、尊重他人，养成诚实守信等基本道德品质。[3]教师可利用日常生活中的一些场景，引导幼儿在游戏中学习和实践道德品质。如：在午餐时间，教师可组织幼儿进行“自助餐”游戏。在游戏中幼儿需要排队取餐、按需取食、不浪费食物等。通过这样的游戏，幼儿不仅能学会尊重他人的权益，也有了自律性和节约意识。此外，教师还要关注幼儿在现实生活中的道德表现，及时给予指导和鼓励。当幼儿在生活中表现出关爱他人、尊重他人、诚实守信等道德品质时，教师要及时给予表扬和肯定，让幼儿感受到自己的行为的正向价值，从而更加积极地践行。同时，教师还要关注幼儿在现实生活中出现的道德问题，如欺负同伴、说谎等，及时进行教育和引导，帮助幼儿树立正确的道德观念。

4.团队合作，培养幼儿的道德责任感

在幼儿园教育中，培养幼儿的责任感是非常重要的一环。教师可以巧妙地引导幼儿在游戏中学会承担责任，从而培养幼儿的道德责任感。教师可以通过团队合作的方式让幼儿学会承担责任。在团队游戏中，每个幼儿都有自己的角色和任务，需要与其他幼儿密切合作，共同完成游戏目标。[4]在这个过程中，幼儿会逐渐意识到每个人的责任和作用，明白只有大家齐心协力才能取得胜利。通过这样的游戏体验，幼儿会逐渐养成主动承担责任的习惯，形成良好的道德责任感。另外，教师还可通过分工协作的方式让幼儿学会承担责任。在游戏过程中，教师可根据幼儿的兴趣和特长，将不同的任务分配给不同幼儿。如：有的幼儿擅长组织协调，可以担任队长；有的幼儿善于表达，可以担任解说员；有的幼儿动手能力强，可以负责搭建道具；等等。通过这样的分工协作，幼儿会明确自己的职责和任务，懂得只有每个人都尽职尽责，才能使游戏顺利进行。这种分工协作的体验会让幼儿更加深刻地理解责任的重要性，从而培养其道德责任感。

四、结语

总之，在幼儿教育中，品德教育是培养幼儿良好品质、习惯和行为的重要环节。然而传统的品德教育往往过于刻板和枯燥，難以激发幼儿的学习兴趣。教师要应用游戏化教学方法提高幼儿品德教育效果，通过激发学习兴趣、培养合作意识、培养责任感和培养道德观念等，促进幼儿品德素养的培养和发展。

参考文献

[1]何梦然.幼儿道德情感培育的三种路径探析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：126-128.

[2]汪玲娟.试论绘本故事在幼儿品德养成教育中的应用[J].文学教育（下），2020（07）：80-81.

[3]郭玉红.家园合作，共促幼儿良好品德的养成[J].天津市教科院学报，2017（05）：95-96.

[4]谢秀红.生活即教育理论下的幼儿园生活化德育探究[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：15-16.