合理运用信息技术，优化英语课堂教学

吴文华

［摘 要］信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。同时，“双减”政策的实施，使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力，以更好地服务学生的英语学习。信息技术在英语教学中的优化創新，有助于进一步培养学生的学习能力，提升课堂教学质量，达到预设的教学目标。

［关键词］小学英语；课堂教学；信息技术；优化策略

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）06-0074-03

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）针对“提升信息技术使用效益”提出以下要求：“教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。”小学生对有趣的事物会产生强烈的好奇心，而信息技术在英语课堂中的应用符合学生的兴趣爱好。在英语课堂中应用信息技术，以视频与图片的形式直观呈现英语知识，能够调动学生参与学习活动的积极性，有助于学生探究与理解英语知识，提高课堂教学效率与质量。

一、信息技术融入英语课堂的时代背景

新课标指出：“要将‘互联网+融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。”在英语课堂中应用信息技术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学环环相扣，促进学生深入探究新知。小学英语教师应当充分利用“互联网+”，促进课堂教学与信息技术的结合，以提高课堂教学效率，帮助学生构建知识体系。在教学中，教师要根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，营造自由、轻松的课堂学习氛围，使学生乐于参与学习活动。这样不仅能够提高学生学习英语的兴趣，锻炼学生的口语能力，还可以增加学生与教师之间的交流互动，帮助教师更好地进行教学，进一步提高英语教学质量。

二、信息技术融入英语课堂的价值

在英语课堂中运用信息技术进行教学，对教师的教学能力和教学设计提出了更高的要求。教师要充分发掘信息技术资源，以更好地应用到英语课堂教学中。

1.充分利用网络资源，优化教学设计

江苏省名师空中课堂、牛津中小学英语网、牛津英语教研网……这些网站汇集了各类名师的教学设计及其他优质教学资源。RAZ课堂、英语趣配音、伴鱼绘本等软件，结合教材内容进行了资源拓展，也具有较强的实用性。教师要结合教学目标与内容，选取优质的教学资源，最大程度地发挥资源库的作用。同一内容有不同的教学方式，教师要依据学生的特点，多样化、多层次地引导学生结合自身基础进行深入的学习。

2.借助可视化思维工具，提升学生自我效能感

信息技术不仅能为教学提供丰富的资源，还有助于学生在学习与运用的过程中拓宽知识视野，积累多学科的知识，丰富知识库。课堂上，教师可通过多媒体呈现思维导图或教学内容，激发学生的学习兴趣，以大单元的方式助力学生探究和理解，以顺利实现预设的教学目标。

3.布置分层作业，鼓励学生自主选择学习内容

学生的学习能力受诸多因素的影响，如现有的认知结构、信息技术能力、学习环境、个人能力等。教师在设计教学时应关注学生的个体差异，布置分层作业、留白作业等，有效利用信息技术，让学生选择符合自身学习需求与学习能力的作业。

三、信息技术融入英语课堂的教学案例

以译林版英语教材四年级上册Unit 6 At the snack bar的教学为例进行说明。教师根据具体的教学内容，合理运用不同的信息技术软件，设计以下教学流程（见图1）。

1.运用信息技术，创设生动形象的教学情境

教学情境是教学的重要组成部分，能让学生更好地理解和运用所学知识。小学生好奇心强，对新鲜、有趣的事物比较感兴趣。在英语教学过程中，教师根据具体的教学内容和学生的实际生活，创设合适的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣。同时，教师灵活运用信息技术，把教学内容以图片或视频的形式呈现出来，便于学生理解所学知识，提升英语学习效率。

考虑到学生语言学习的持续性，教师在课前利用多媒体制作英语课件，围绕“在点餐时征求他人的意见”的主题，创设在餐厅点餐的生活化情境，引导学生学习与食物相关的单词，并学会使用点餐用语。课堂上，教师通过多媒体播放客人在餐厅点餐的视频，让学生直观地观察点餐时的对话场景，并尝试用英语进行对话。如教学“Welcome to my snack bar. Lets go inside”时，教师先利用VR播放视频，激发学生学习英语的兴趣，引起学生对课文内容的思考。再播放相应的课件，组织学生练习与食物有关的多选题，并创设吃饭情境，带领学生朗读黑板上的单词和词组。然后，屏幕出示课文内容，让学生跟读、复述，学会用本课学习的交际用语点餐，并征求他人的意见。最后，让学生自主开展角色扮演活动，即扮演用餐者与服务员的角色，演绎文本中的对话内容。这样运用信息技术创设情境进行教学，能让文本中的语言表达更直观、更生动，便于学生读懂并理解相关英语知识，感受到英语在实际生活中的应用价值。

2.结合实际情况，开展以学生为主体的教学活动

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，开展以学生为主体的教学活动，以充分发挥学生的主观能动性，获得好的教学效果。随着“双减”政策的实施，为了进一步培养学生的综合能力，教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，带领学生掌握基本的单词与词组，培养学生学习英语的良好习惯。

如在本课教学中，教师先利用快闪视频导入，迅速拉近学生与文本之间的距离；再运用VR全景技术，模拟在小吃店点餐的过程，展现“snack bar”（见图2），使学生产生身临其境的感觉，激发学习英语的兴趣；然后，组织学生开展模拟活动，根据文本内容进行对话交流，帮助学生进一步提高语言表达能力；最后，利用希沃推送课件，让学生共同评价用餐对话内容。这样，通过一问一答的形式以及菜单的设计，让学生真正参与到课堂学习中，掌握解题技巧，实现学以致用。课堂教学之后，教师布置与课文内容相关的作业，指导学生利用有道词典等软件查询不懂的单词或词组，了解更多与食物有关的单词。教师还可以根据学生对用餐语言的掌握情况，在线设计与制作调查问卷，通过抢答和拖动等功能，进一步帮助学生巩固所学知识。通过课后作业，教师能第一时间了解学生学习的薄弱之处，及时采取有效的方法，帮助学生查漏补缺，使学生真正掌握所学的知识。

3.借助信息技术，构建学生自主学习的课堂

线上学习要求学生具有较强的自我管理能力，从“要我学”转向“我要学”。由此，自主学习的概念应运而生。自主学习指学生作为学习的主体，通过独立质疑、分析、探索、实践、创造等方法，实现学习目标的一种学习方式。随着信息化建设的不断推进，教师可借助信息技术营造宽松、自由的课堂学习氛围，构建学生自主学习的课堂。微课是一种新型的教学形式，指按照学生的认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师可以利用微课让学生提前学习与课文相关的单词、句型等，以提高课堂教学效率。对小学生而言，课前预习极其重要，是帮助学生提高学习能力的重要途径之一。

如在本课教學中，教师就可以先让学生自己设计微课菜单并拍照投屏（见图3），这样既能提高课堂教学效率，又能体现学生的自主学习；再让学生通过多选功能对作品进行投票，给予学生充分的自主权，体现学生的学习主体地位；最后，通过微课视频，以直观、简洁的形式向学生展现餐厅饮食文化，使学生对用餐语言以及食物类单词有更深层次的理解和记忆，获得较好的教学效果。

4.发挥平台作用，延伸家校合作网络教育

课堂教学不仅要充分体现学生的学习主体地位，还要发挥平台作用，延伸家校合作教育，使学生实现从教师督促、家长陪伴向自主学习的转变。教师是学生学习的主导者，家长也起着重要的督促作用。学生离开学校回到家之后还要进行课后复习，教师可以通过信息技术加强与家长的联系，实时了解学生的学习情况；同时，向家长传达学生在校园中的表现，共同监督学生的学习进程。

如在本课教学中，教师利用App模拟点餐的情境，通过扫描问卷星上的二维码进行点单，让学生在情境中体验光盘行动。同时，利用希沃App投屏，让学生了解光盘行动的意义，对食物类单词和就餐用语加强复习。不论是就餐用语还是食物类单词，都是贴合学生的生活实际的。教师在课堂上适当地用英语介绍点餐过程，并把讲解视频上传到教育平台，让学生利用课余时间观看，以消除知识盲区。课后，教师为学生设计与课文内容相关的作业（见图4），让家长配合学生，通过录制视频的方式完成作业，发挥家长的监督作用。有的家长有英语基础，学生遇到不懂的单词时可以询问家长。对难度较大的问题，家长可以通过微信平台询问教师。加强家校合作的力度，不是为了加大学生的作业量，而是帮助教师运用网络平台发布作业，并对重难点知识进行讲解，使学生通过观看视频更深入地理解所学知识。

总之，随着信息技术的快速发展，教师要不断提高自身的专业素质、教学水平和信息技术应用能力，以更好地服务学生的英语学习。信息技术在英语教学中的优化创新，有助于激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的学习能力，提升英语课堂教学质量，达到预设的教学目标。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 苏宗喜.巧用多种媒体手段打造小学英语高效课堂[J].学周刊，2022（18）：118-120.

[2] 王新强.浅析新媒体背景下小学英语教学的新方法[J].新课程，2022（21）：109.

[3] 李月霞.以信息技术为媒体，提高小学英语教学质量的措施与实践[J].新课程，2022（21）：34-35.