浅谈英语绘本教学中批判性思维的培养

陈希文

［摘 要］语言是思维的载体。培养学生的批判性思维是《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的要求。在小学英语教学中，运用绘本开展教学可以有效培养学生的批判性思维。作为一种符合学生学习阶段性特征的教学方式，绘本教学越来越受到教师和学生的欢迎。在英语绘本教学中，教师可通过对接生活情境、利用插图留白、引导思维碰撞、鼓励主动质疑、利用课后作业等方式来培养学生的批判性思维。

［关键词］小学英语;绘本教学;批判性思维

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）06-0071-03

小学是学生思维迅速发展的重要阶段。在小学阶段培养学生的批判性思维至关重要。但由于受到传统教学观念和模式的影响，当前小学英语教学形式单一、内容片面，不注重对学生批判性思维的培养，导致教学效率低下，学生的英语学习能力也得不到有效提升。批判性思维能够帮助学生突破英语学习难关，提高英语学习能力。当前的小学英语教学中，绘本是重要的辅助教学资源。教师要在英语绘本教学中培养学生的批判性思维，提高学生的综合能力。

一、批判性思维的内涵

批判性思维，指利用自身现有认知对事物和信息进行分析、判断，以更全面、准确地认识事物的一种思维形式。批判性思维侧重于在尊重他人观点的基础上，通过对已有信息的分析得出自己的观点，并加以运用，不是全盘肯定或全盘否定他人的观点。新课标要求英语教师在实际教学中善于运用新颖的教学方式，采取多种途径培养学生的批判性思维。

二、批判性思维的培养现状

1.批判性思维培养存在的问题

当前，绘本教学在小学英语课堂中随处可见，但在培养学生的批判性思维方面，其效果却不尽如人意。通过观察，笔者发现英语绘本教学存在教师忽视方法训练、学生缺乏自学意识、教学缺乏创新意识这三方面的问题。

（1）教师：忽视思维训练

绘本教学对促进学生的语言发展具有重要的作用。但教师脱离文化背景，单独展开英语绘本教学的现象并不少见。尤其是在学生刚开始接触英语的阶段，教师将教学重心放在英语知识的教授上，忽视文化背景的介绍与学生思维品质的培养；注重基础方法的训练，忽视学生预习策略的培养，导致学生无法自主学习。同时，由于学生对绘本语言比较陌生，教师在绘本教学过程中一味地灌输知识，针对学生批判性思维的训练少之又少。这样教学既不利于启发学生思维，又不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分认识当前绘本教学存在的问题。

如一位教师执教译林版英语教材四年级下册Unit 3 My day时，引入了英文绘本，展示了一只熊和一只松鼠的对话：“Today is Sunday！ What do you do at the weekend？”“I often go shopping with my mum.”其中，“often”意为“常常，经常”，主要用来表示频率。教师从绘本对话出发，对“often”等单词进行灌输式教学，只进行知识的传授，未启发学生思考。

（2）学生：缺乏自学意识

在教师本位观念的影响下，教师主导英语课堂，导致学生过于依赖教师的“教”，从而丧失学习的主动权。学生认为教师就是权威，不敢质疑教师，对教师所讲的知识深信不疑。长此以往，学生会渐渐形成惰性思维，逐渐丧失自主学习意识，遇到需要解决的问题时不会主动查找信息，也不会分析问题、解决问题，无法有效培养自身的批判性思维。中英文化背景不同，教师在教学时如果不注重文化背景的介绍，就容易造成学生对英语语义理解的偏差。

（3）教学：缺乏创新意识

随着新课标的出台，越来越多的英语教师意识到批判性思维的重要性，也意识到自己对英语绘本教学的认知和理解存在偏差。但仍有一些教师认为，传统的灌输式教学才是构建高效课堂的关键，对中英文背后的文化差异缺乏深入的研究，教学缺乏创新意识，阻碍了学生的思维发展。在培养学生批判性思維时，教师要利用绘本积极引导学生深入了解语言背后蕴藏的文化内涵，发现两种文化的差异，并实施有差异的“教”，让学生通过对比发现文化差异背后蕴藏的思维差异。

教学中的创新意识不仅体现在对学生批判性思维的有效培养上，更体现在对整个育人过程产生的积极影响上。教师要让学生将批判性思维转化成批判能力，并进一步内化为个人的思维品质，从而在日常生活中运用批判性思维解决实际问题。这样，不仅能提升学生的语言运用能力，更能促使学生成为更好的人。

2.批判性思维培养的重要性

（1）提升问题分析能力

教育的根本目的是让学生运用思维能力思考和解决问题，而批判性思维是思维能力中重要的一部分。在小学英语教学中锻炼学生的批判性思维，能够帮助学生理性思考和分析问题。教师要引导学生勇于表达自己，分享自己的独特见解，对课文进行分析和理解。

（2）培养独立思考能力

批判性思维能够使学生形成独立思考的意识和习惯，并在独立思考的过程中分析有价值的信息以用于自身学习，提升英语学习能力。因此，教师要重视对学生批判性思维的培养，引导学生从批判性视角来思考和解决问题。同时，批判性思维还有助于学生进行独立思考，使学生养成客观、公正地看待问题的习惯，培养独立自主的意识。综上所述，在小学英语教学中加强对学生批判性思维的培养是十分必要的。

三、在英语绘本教学中培养批判性思维的策略

绘本是小学英语教学的重要载体之一，其生动的图画、有趣的内容把单调的英语知识变成一个个精彩的故事。以绘本为载体培养学生的批判性思维有着独特的优势，能有效吸引学生的目光，提高学生的英语口语能力和阅读能力。因此，绘本被广泛应用于小学英语教学中。笔者结合教学实践，探索出运用绘本提升学生批判性思维的五大途径。

1.对接生活情境

绘本内容丰富、层次性强，符合学生学习的阶段性特征。因此，在小学英语绘本教学中，教师要将绘本内容和学生的生活情境进行对接，使学生在熟悉的情境中更好地理解绘本故事，掌握相关知识点，养成客观看待问题的习惯，进而形成批判性思維。

比如，教学译林版英语教材一年级上册Unit 4 Is this a teddy？时，教师可以选取绘本At the Farm辅助教学，让学生运用“Is this a ... ？”句型对绘本中的动物进行提问。根据绘本中对大狗（dog）和小狗（puppy）的描述，教师引导学生拓展阅读教材中的Puppy， puppy，使学生明白不是所有的狗都用“dog”来表示。除此之外，还有“cat”和“kitten”、“duck”和“duckling”、“pig”和“piglet”。在这个过程中，教师要引导学生主动思考，培养学生的批判性思维。

2.利用插图留白

作为思维能力的重要组成部分，批判性思维可以和其他思维能力同步培养。在小学英语绘本教学中，教师要选择合适的时机来培养学生的批判性思维。图画作为绘本的主要表现形式，能够吸引学生的注意力，将学生引入故事情境中。绘本中的插图不只体现故事内容，还包含文字没有提及的情节信息，能够帮助学生更全面地了解故事。教师要注重引导学生认真观察绘本插图，通过看图、读图猜想故事内容，特别是对插图中的留白部分，要指导学生进行想象，通过发散思维分析插图中隐含的内容，并预测故事的走向。这样能使学生在正式学习之前，就通过观察和运用思维能力大致掌握故事的整体框架，在正式学习时能更容易进入状态。教师还要引导学生在理解绘本故事的基础上，针对某个情节展开大胆想象，以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。

比如，在教学绘本Zak and the Vet时，教师可以先让学生观察绘本中的插图，并借助插图提取有价值的信息：①Zak是一条不太听话的狗；②一辆红色的卡车撞到了Zak；③主人带Zak去看兽医；④Zak痊愈。再引导学生思考和猜测Zak为什么会被卡车撞到，并根据绘本第3页的图片留白分析当时的天气，得出“Zak ran in the fog. A red van hit him”的结论。最后，引导学生根据绘本结尾处Zak和主人互动玩耍的图画，猜测Zak有没有痊愈。这样，不仅能有效调动学生学习的积极性和主动性，还能引导学生发散思维，通过大胆猜想，在正式学习之前就对故事有一个大致的了解。

3.引导思维碰撞

只有提高分析问题和解决问题的能力，才能有效培养学生的批判性思维。在小学英语绘本教学中，教师要善于利用提问来帮助学生理清绘本的故事脉络，引导学生明确重难点知识，指导学生展开思考和探究。在讲解完绘本故事之后，教师可以引导学生围绕有价值的问题进行分组讨论，从不同角度出发得出不同见解。这样能提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维。

比如，教学译林版英语教材二年级上册Unit 2 I have a rabbit时，教师可以引入绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？。绘本通过一问一答的对话形式讲到了几种颜色不同的动物。教师将学生分成若干小组，组织学生以小组为单位思考：“绘本中讲到了几种颜色、几种动物？你最后看到的是什么？”各小组自主探索，并派代表发言。对见解独特的小组，教师给予肯定；当出现不同意见时，鼓励学生相互切磋和学习，以培养学生的批判性思维。

4.鼓励主动质疑

在小学英语绘本教学中，教师要坚持将学生作为课堂教学的中心，指导学生质疑绘本故事情节，思考课堂生成的问题，以培养学生的批判性思维。具体来说，教师可以在讲解绘本之前，让学生根据绘本中的插图预测故事情节，并提出疑问。在这个过程中，学生会运用自身的思维能力阅读和思考，分析问题和解决问题的能力得到有效锻炼。引导学生大胆提问、主动质疑，能够帮助学生更好地理解绘本的知识，培养学生的批判性思维。

比如，在教学译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much？时，针对购物这一场景，教师可以引入绘本Shopping，先引导学生观察绘本封面：一个小男孩正在看一份饼干食谱，他的面前摆放着一些食材；再鼓励学生大胆提问。学生带着问题阅读绘本，有的问：“What does the boy want to do？”有的问：“What does he need to make biscuits？”经过教师的讲解，学生得到了答案：小男孩想做饼干，但是缺少糖这一食材。于是，他去到超市，结果买了一堆其他东西，唯独忘了买糖。教师鼓励学生主动质疑，使学生在学习时更加专注，有效培养学生的批判性思维。

5.利用课后作业

在小学英语绘本教学中，教师既可以通过讲解绘本锻炼学生的批判性思维，又可以充分利用课后作业使学生养成运用批判性思维的习惯。培养学生的批判性思维，其实就是引导学生以批判性视角分析问题、解决问题，从而提升学生的思维品质。课后作业是课堂教学的延伸与补充，是展现学生思维方式和价值观的重要途径，也是小学英语教学的关键环节。科学合理的课后作业可以指导学生通过所学的绘本知识，对现实生活中的问题做出正确的判断。

在实际教学中，教师要根据学生的具体情况，围绕绘本布置丰富多样的课后作业，以新颖的作业形式激发学生的学习兴趣，深化学生对绘本的认知。教师可以布置故事创作类作业，让学生将绘本中的知识和实际生活联系起来，引导学生将批判性观点转化为价值观，并呈现在作业中。这样既锻炼了学生的英语创作能力，又培养了学生的批判性思维。

总而言之，在小学英语教学中，教师要善于利用英文绘本展开课堂教学，培养学生的批判性思维：通过对接绘本与学生的日常生活来激发学生的学习兴趣；充分利用绘本中的插图引导学生大胆猜想，锻炼学生的想象力；通过分组讨论的形式引导学生经历思维碰撞的过程，培养学生分析问题的能力；鼓励学生自主提问并寻找问题的答案，提高学生的注意力和解决问题的能力；充分利用课后作业，引导学生客观、公正地看待问题，养成良好的思考习惯，最终形成批判性思维。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 范娇.绘本在英语批判性思维培养中的有效运用[J].教书育人，2022（10）：72-73.

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[4] 常冬雪，张海燕.小学生批判性思维的培养：基于英文绘本教学[J].考试周刊，2017（75）：100-101.