成熟学校的文化转型力：校长领导力的重要向度

杨静武

笔者认为，成熟学校的文化转型力是校长领导力的重要向度，领导力是一种专业影响力。提升领导力，不仅是校长的自我成长，更重要的是校长带领教师共同成长。

在挖掘传统中夯实文化转型之基

学校文化建设，需要在传承中创新发展。比如：我校开启了“给天津一中人画像”的文化建设之旅，逐步将隐性文化显性化，通过采访老教师、阅读老校长和老教师的文章、提炼学科组文化的理念等活动，带领全校教师将老教师在做人、做事、做学问等方面的风采进行回顾、整理和归纳，逐步清晰优秀一中人的品格风貌。

第一，用旧画像描绘新愿景——采取口述历史的方式回顾历史。重续文化的断层，将老教师不断退休、新教师不断涌入带来的文化断层接续。让老教师的优良品格代代相传。

第二，旧画像定位新形象。在回顾中重新定位教师新时期新形象，号召人人践行教育家精神，争做“四有”好老师。身边的教育家形象让教师对教育家精神产生了亲近感，让教师感觉到成为教育家并不遥远，坚定了人人践行教育家精神的信心和信念。

第三，旧画像提炼新价值。在回顾中，不断挖掘优秀教师事迹和优秀习惯，将行为规范逐步建立。

在持续改进中促进文化转型力的生成

当今时代，学校要创办高质量教育，必须经过不断的变革。首先，组织干部教师以课堂为核心，为教师搭建展示平台，进行课堂教学设计和课堂评价改革。在管理制度的建设、育人方式和行动惯例中优化工作流程。以教学、德育、集团化办学和后勤管理等为方向，为身边的干部规划专业发展方向。其次，组织干部学习各级各类文件，分析教育发展走向。在组织、计划、协调等常规管理工作中，培养中层干部，让他们向全校师生解读计划，提高中层干部能力，实现学校工作的转型。最后，构建营造宽松的工作氛围，激发教师的工作热情和创新活力，多方赋能搭建教师成长平台，拓宽全体教师发展的路径和渠道。

在创新实践中实现文化转型力的提升

领导力必须在实践中发展，校长要有计划地组织好学校的创新实践。首先，在理论学习中促进转型。校长与部分教学骨干共读一本书，用理论学习促进思维发展。组织教学骨干，阅读关于课堂观察和学历案的书籍，用理论启发思考，用思考带动实践改革。组织教师探索符合新课程改革的学习方式指导，在新课程理念的指导下更新教学内容标准，用课堂观察的理念升级课堂评价标准，用学历案的方式提高教学专业化设计水平。其次，在科研和科研成果转化过程中转型。我们组织教师在模块整体教学的基础上，进行大单元教学的探索，让传统教学成果焕发新活力。组织各级各类课题研究，承担育人方式变革的市级规划项目，用科研带动教研变革，助力教师教学和研究，实现育人行为的转型。最后，在“新双新”促“双新”的过程中转型。着重打造新课堂和新课堂评价，用以促进新课程和新教材的落实，形成“新双新”促“双新”的局面。在课堂变革的实践过程中实现文化转型。

文化转型力在成熟学校越来越受到重视。成熟学校积累了丰富的办学经验，蕴含优秀的学校文化，有着得天独厚的优势。但同时也存在着转型速度慢，对环境回应不积极等问题。所以，构建高质量教育体系，提高文化转型力，要以文化为引领，以持续改进为手段，以創新实践为动能，多维度同时发力，不断地推进育人方式改革，实现学校教育的高质量发展。