让化学课堂走向人文

张海洋

当课改进入学科核心素养时代，教育教学必须坚持以知识为基、能力为重、素养导向和价值引领，既要注重教知识，还要注重传授能力、提升素养。笔者认为，每一门学科都兼具科学属性和人文属性，这两者是辩证统一的关系，教师应在教学过程中让学生的学习走向人文，关注学习的长度；滋养心灵，关注学习的宽度；惠泽生命，关注学习的高度。只有关注“长度、宽度和高度”的学习，才是新时代学习该有的样态和生态。

作为一名化学教师，当看到有人将化学污名化为有毒、有害、危险等代名词时，笔者常感到不安，于是专门写了《我们如何正确解读化学》一文，提出要准确地理解化学、辩证地看待化学、正面地传播化学、科学地应用化学，并呼吁中学教师重视开展化学人文教育。

2018年，笔者编写出版人文读本《真善美的化学》，提出“真善美的化学”人文教育思想，回归化学科学属性和人文属性的本原，让学生以人文自主阅读的方式，受到人文的感染与熏陶，通过人文精神滋养他们的精神世界，丰富他们的生命历程。笔者认为，建构化学知识的过程中，蕴含着丰富的人文教育契机，其核心就是求真、求善和求美。换言之，“真善美”就是化学的人文属性：“真”是指认识符合事物发展的客观规律，“善”是指在社会实践活动中所追求的有用或有益于社会的价值，“美”是指在审美领域内鉴赏对象。“真善美”在人文内涵上是统一的有机整体，在实践中各有侧重——

求真：以史見真，真中现善美，即以化学发展史为主题轴，按照化学现象发生、发展和形成的不同阶段，将具有标志性的事件串联起来，用事实叙述的方式，还原人们为认识事物本质、把握事物规律而不断求索的探究历程，让学生经历“真善美”精神的感染和熏陶。例如，讲到阿伏加德罗常数时，向学生展示阿伏加德罗分子学说的提出过程：受道尔顿理论权威的影响，该学说50年后才被学术界承认，让学生认识到“在发展变化中坚持”是在追求真理，只有用客观辩证的观点看待事物，才能越来越靠近真理。

求善：以人见善，善中现真美，即以化学家的故事为主题轴，通过讲述故事的形式，向学生分享知名化学家们的奋斗史、创造史及心路历程，再现学术背后厚重的尚善品质，让学生经历“真善美”情怀的净化和洗礼。例如，讲述侯德榜发明联合制碱法的故事时，除了展示他的科学成就，还带学生了解他的爱国情怀：1949年，正在参与印度援建工作的侯德榜谢绝了印度塔塔公司10万美元年薪的邀请，冲破重重阻挠毅然回国，为我国科学技术和化学工业的发展作出了卓越贡献，让学生深深感受到，每个人都应努力通过自己的行动改善他人的生活，促进社会的进步和发展，为国家和人民带来福祉。

求美：以用见美，美中现真善，即以化学应用为主题轴，围绕化学在生活、食品、健康、能源、材料以及环境等方面的广泛运用，通过讲述典型案例，使学生明白化学知识源自生活，又回归应用于生活，创造更加优质生活的美好，经历“真善美”思想的激发和碰撞。例如，讲述青霉素发现的历程，科学家弗莱明不放过生活中的每个发现，分析没盖好器皿上长出霉毛的周围没有任何细菌的原因，以此提炼出具有杀菌作用的抗生素——青霉素。它被公认为是同原子弹、雷达并列的第三个重大发明，在二战期间挽救了千百万人的生命，让学生深深感受到美好是人类的终极追求之一，而化学知识可以创造美好生活。

人文化学内容丰富，意义深远，启人心智。笔者从读本中掬起点点滴滴，以虔诚敬畏之心，分享给每一位教育人，希望能给大家带来一些思考和启示。