浅谈小学语文教学中的美育渗透

朱玉梅

在小学语文教学中，除了教会学生课本知识以外，教师还应该在教学过程中渗透美育，促进学生的身心健康发展。在美育的渗透过程中，教师需要掌握一定的语言艺术，使学生能够从教师的言行中受到感染与熏陶。

一、渗透美育的原因

（一）在小学语文教学中渗透美育是学生发展的要求。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，全面发展也是学生的内在需求。学生自我发展除了在学习上的要求以外，对于品德、审美、体育等方面的发展也都有一定的需求。

（二）在小学语文教学中渗透美育是教师教学水平进步的要求。随着新课程改革的开展，教学已不仅仅是对课本知识的讲授，更要在学习的过程中使学生获得全方面的发展，培养学生各项能力。在小学语文教学中渗透美育，能夠促使学生形成健全的人格以及正确的审美观念，也有助于帮助学生更好地学习语文。

（三）在小学语文教学中渗透美育是教育现代化的要求。教育现代化即推进素质教育，促进学生的全面发展。而对学生德、智、体、美、劳等品质与能力的培养，不仅仅体现在专门的课程中，而且在其他能力培养方面，教师一样有义务促进学生的全面发展，这是我国目前教育发展的需求，也是教育发展的趋势。

二、渗透美育的策略

（一）通过课本培养学生对语言、图画的审美能力。教师在课堂上对学生进行美育渗透，先可以做的就是充分挖掘教材中的资源，充分利用课本中的内容。教师在教学过程中可以使学生欣赏课文的语言、文字以及课本中的插画，在学生欣赏的过程中，教师可以对书中的内容进行生动形象的描述，对语言文字进行一系列的解析与分解，使学生在鉴赏中提高学习能力，在学习中提高鉴赏能力。

（二）通过课文内涵挖掘其中蕴含的情感美。每篇课文其中都蕴含着一定的人生哲理与思想感情。大部分时候，作者的情感就藏在文章的字里行间，学生通过先前对课文中的语句欣赏，已经对文章有一个大概的了解，此时再进行深一步的挖掘更有利于加强美育的渗透。教师可以引导学生对文中作者想要表达的思想感情进行归纳和概括，让学生根据的个人实际谈谈自己的看法。学生在将文中情感联系实际的过程中，不由自主地就会对文中感情进行理解，并对其进行思考，这样有助于学生受到这种情感的熏陶和感染，从而促进学生形成美的道德品质与思想感情。

（三）创造教学情境，渲染烘托气氛。在语文课堂中对小学生进行美育的渗透，绝不能以枯燥乏味的说教形式进行。小学生活泼好动，新鲜事物以及有吸引力的事物对他们来说会很有吸引力，教师要创设教学情境，渲染烘托气氛。教师在渗透美育的过程中，首先可以通过多媒体教学的方式，为学生播放相关音乐及视频，创设本篇课文所需的教学情境；还可以通过几个小问题、小游戏将学生的注意力拉到课堂上来。教师通过生动的的教学情境，帮助学生对于课堂内容进行更加深入的理解与挖掘，有助于学生在课堂上跟随教师的节奏，培养审美，深刻地体会心灵美、道德美、行为美。

（四）提高教师自身水平，以身作则感染学生。教师要在课堂上对学生进行美育的渗透，就要提高自身的审美水平，自身先做到心灵美、道德美、行为美。在课堂上，教师提高自身文化修养，对美善于接纳与欣赏，在讲课时提高自己的语言艺术，利用语言与情感艺术熏陶感染学生；保持衣着整洁，保持为人师表的风范。除了在课堂上，教师还要在日常生活中做到言行一致，给学生做出表率，使学生充分感受到美育的渗透。

当然，美育不是一堂课就可以完成的，而是在课堂上通过教师的渗透逐渐培养起来的，通过培养学生的审美鉴赏能力、心灵美、行为美，促进学生的身心健康成长，以及德、智、体、美、劳的相互促进，帮助学生实现全面发展。