核心素养导向下的高中地理研学课程设计

阳志方 傅先君 黄赛芳 刘畅 史妍

2016年，教育部等11部门印发《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称“《意见》”）。《意见》指出，中小学生研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径［1］。地理研学旅行是落实国务院、教育部、自然资源部、中国地质学会、省教育厅、市县教育局有关地学科普工作的重点举措，也是培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理核心素养的重要抓手。

高中学生学习任务繁重，研学时间和机会非常有限，为了使研学活动更好地发挥培养学生地理核心素养的功能，帮助学生理解和掌握相关知识，须要使研学活动课程化，从而促进研学活动高效而有序地开展。湖南省地理科普研学资源极为丰富，尤其是湘中地区的娄底市，既有花岗岩自流灌溉耕作文化独树一帜的紫鹊界梯田，又有享誉世界的“世界锑都”锡矿山，还有别有洞天的喀斯特地貌景观梅山龙宫。这三个景点涉及的地理知识不仅与高中教材紧密相连，而且类型丰富多样，集群状况好，因此本文以这三个景点作为研学地点设计湘中（娄底）地理科普研学活动，探讨高中地理研学课程设计，以期促进高中学生地理核心素养的培养。

一、研学课程设计原则

1.阶段性原则

研学课程设计首先需要考虑研学主体的知识基础和认知水平，不同年龄阶段的学生在知识储备、野外考察和探索自然等方面的能力是截然不同的，因此，在进行课程设计、主题选定和问题设置时需要遵循学生身心发展的阶段性原则，做到因材施教。本次研学课程设计面对的是高二年级的学生，对喀斯特地貌、岩石、地质构造、人类对地表形态的影响和产业发展等方面的知识已有一定积累，适宜选取梯田、矿区和溶洞作为研学地点。

2.教育性原则

地理研学被称为“行走的地理课堂”，研学旅行与课堂教学一样，要以立德树人为指导思想，不能忽略其教育属性。在研学的过程中，一方面要培养学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力，学会学以致用，达到巩固知识、提高学生地理核心素养的目的；另一方面更要发挥培养学生热爱自然、团结合作、勇于探索和吃苦耐劳等良好品质的特殊育人功能，达到情感教育的目的。

3.实践性原则

研学旅行是一门综合实践课程，需要学生亲身体验、亲自参与，观察自然、了解社会，把课堂所学的理论知识转化成实践知识［2］。在真实的地理环境中，以真实的地理事物、现象和主题为研究对象，通过实地考察、实验和调查等方式发现、分析和探究问题，在实践中培养学生的地理洞察能力，激发学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣，让学生在研学的过程中，学会使用地质铲、气压表、风向仪和望远镜等基本的地理工具，并能借助“形色”“六只脚”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等软件识别花草树木、记录行程路线、重要地点的经纬度和海拔、识别矿物和岩石，提高学生的地理实践力。

4.可行性原则

在进行研学课程设计前，需提前勘察，選择合适的研学地点、研学时间、交通方式、研学线路，综合考虑研学活动的可行性。研学旅行相比其他普通旅行人数较多，对研学地点的承载和接待能力有一定要求，选择的交通工具以直达为主，因此绝大部分研学旅行选择汽车出行，直达性和灵活度高［3-4］。本次研学选择的紫鹊界梯田、锡矿山和梅山龙宫三个研学点，两个为4A级景区，一个为湖南省的知名矿区，景区配套成熟，接待能力较强，且距长沙只有3小时左右的车程，距离适中，选择汽车出行，舒适度较高。同时选择5月份进行研学，天气较好，出现暴雨、山洪的机率较少，安全性较高，研学活动的可行性强。

二、研学课程设计的依据

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中与湘中娄底地理科普研学活动相关的内容要求［4-5］，具体如表1所示。

三、研学课程方案设计

1.研学目标

高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育角度落实立德树人的根本任务［6］。为了更好地实现本次研学活动培养高中学生地理核心素养的目标，围绕三个研学地点，根据研学内容确定了以下研学目标，如表2所示。

2.研学准备

（1）教师准备

收集湘中娄底市的文献资料，确定研学地点；提前对现场进行勘察；依据学情、课标和教材分析，确定研学目标和主题；规划研学路线、行程安排、研学时间、交通方式，设计研学手册；制定安全预案、做好行前报备和家校沟通；安排行前教师、学生培训，准备并指导学生掌握地质铲、气压表、风向仪、望远镜和相关软件的使用方法。

（2）学生准备

搜集、查阅资料，了解研学地的历史文化、农耕文化和地理知识等；组建研学小组，合理分配研学任务，积极参加研学培训；掌握相关地理工具和测量仪器的使用方法，下载并熟悉“形色”“六只脚”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等软件；领取、分发研学手册；准备个人学习和生活物品。

3.研学实施

（1）研学行程安排

本次湘中娄底地理科普研学活动为期三天，具体行程安排如表3所示。

（2）课程内容实施

研学主题一：地球最美的曲线——梯田之美，尽在紫鹊（紫鹊界梯田，具体见图1）。

研学背景：紫鹊界梯田，位于湖南省娄底市新化县水车镇，是全球重要农业文化遗产、世界灌溉工程遗产。2014年9月，紫鹊界梯田被列入“世界灌溉工程遗产名录”，成为世界文化遗产的一部分，也是世界上唯一一块由地下矿泉水自流灌溉的梯田。

研学任务： 如表4所示。

设计意图：通过一系列的示意图和问题链，分析紫鹊界梯田的形成原因和天然自流灌溉系统的形成原理，探究紫鹊界梯田这一人文景观背后蕴藏的自然地理原理与人文地理原理，提升学生的综合思维能力。结合耕地撂荒等热点话题，引导学生建言献策，从而树立人地协调观，培养学生关注国家方针政策的意识。

研学主题二：百年锡矿山——从满目疮痍到绿意葱葱（锡矿山，具体见图2）。

研学背景：锡矿山位于湖南省娄底冷水江市，是世界上储量最大的锑矿。锡矿山虽然有“世界锑都”之称，但经过一个多世纪的开采，资源消耗巨大，生态环境破坏严重。在政府和矿区人民的共同努力下，经过多年的治理，终于由秃岭荒山变成了绿水青山，改造与转型成效明显（图2）。

研学任务：如表5所示。

设计意图：引导学生仔细观察山体岩层走向、海陆变迁遗迹，寻找化石，真正理解地壳运动和地质构造的相关知识，实现理论知识与真实情景的结合，提高学生的地理实践力；结合问题链，通过对锑矿的形成条件、开采历史，以及对矿区生态环境恢复工程的了解，探究锡矿山的前世今生，共谋锡矿山的可持续发展之路。在真实案例中，提升学生解决实际问题的能力，树立人地协调观。

研学主题三：寻找遗失的空间——看神秘龙宫别有洞天（梅山龙宫，具体见图3）

研学背景：梅山龙宫是湖南省最大山脉雪峰山的腹地景区，位于娄底市新化县资水河畔，是集溶洞、峡谷、峰林、绝壁、溪河、漏斗、暗河等多种喀斯特地质地貌景观于一体的大型溶洞群。

研学任务：如表6所示。

设计意图：结合问题链，了解梅山龙宫的地质特征，掌握喀斯特地貌形成的原理、机制和过程，对比锡矿山岩溶地质公园的地上喀斯特地貌，分析地下喀斯特地貌的类型和特征，理解喀斯特地貌是外力作用下的流水化学侵蚀地貌；使学生在欣赏大自然鬼斧神工的体验中，将知识内化于心，激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理核心素养。

4.成果展示

理论是实践的开始，实践是理论的成果。为了更好地将这三天研学旅行的实践成果进行总结、展示，每天研学考察结束后，组织学生对当天的研学内容进行讨论、汇报，提出自己在研学过程中的思考和发现的问题，及时进行复盘。回到学校后，各研学小组需制作PPT进行研学成果展示，展示的内容包括：三张以上“会讲故事的地理照片”、考察和调查的视频；研学手册上每个探究主题研学问题的总结；本组成员的收获和体会；撰寫的学科小论文等。同时，每个同学需向导师提交以《湘中娄底地理科普研学活动》为主题的两张“主题卡”：①提交一张自己参加分组讨论的感悟型“主题卡”；②提交一张他人参加分组讨论的评价型“主题卡”。

5.研学评价

研学评价是对研学成果的验证，也是学生进行研学总结及核心素养提升的过程。本次研学活动采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式进行评价，具体评价指标［2］如表7所示。

四、结语

湘中（娄底）地理科普研学活动选取紫鹊界梯田、锡矿山和梅山龙宫作为研学地点，基于真实情景与实地考察，深入探究梯田、矿区和溶洞的有关地理知识。在研学旅行中引导学生思考人与自然和谐相处之道，培养学生地理核心素养，让其领略祖国大好山河、感受中华民族智慧、共谋未来发展宏图。

参考文献：

［1］ 教育部，国家发展改革委，公安部，等.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见［EB/OL］. （2016-12-02）［2021-09-02］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.

［2］ 傅先君，阳志方，易立文，等. 核心素养视角下的地理研学课程设计——以刘家峡水电站为例［J］.中学地理教学参考，2023（28）：18-21.

［3］ 周泽甬，宋艳龄.中学地理跨学科主题研学活动设计——以宁波四明山红枫产业发展为例［J］.地理教育，2023（11）：72-76.

［4］ 钟苑瑜，谭芷茵，刘龙龙.地理核心素养导向下的湛江东海岛研学活动设计［J］.地理教育，2023（6）：70-73.

［5］ 唐少霞，高家凤，覃程，等.指向地理实践力培养的普者黑研学课程设计［J］.中学地理教学参考，2021（21）：8-11.

［6］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

通信作者：傅先君