CLIL理念下《理解当代中国英语读写教程》课程思政教学研究

唐燕

中国式现代化道路，需要人才立国。当前中国面临百年未有之大变局，国内外环境复杂，立德树人成为了高等教育最重要、最根本的任务，也是高校思政课堂建设的核心目标。《理解当代中国英语读写教程》以理解當代中国为视角，富含丰富的思政元素。以CLIL理念为指导，坚持“以人为本”，为国培养栋梁之材，知识丰富，信仰坚定，有爱国情怀。因此，立足于教材，深挖教材各种思政元素，课堂教学讲授语言文化知识的同时，将思政内涵巧妙融入学生的自主性学习、合作学习等各种活动中，逐步提升学生思辨能力，让学生真正领悟并理解当代中国。当代教育者，都应当立足于中国国情，在中国式现代化道路视域下思考人才的培养。讲好中国故事，让中国优秀的文化走出中国、走向世界，需要英语人才，但最重要的前提条件是，培养的人才必须有爱国情怀，真正地理解当代的中国国情，有坚定的信仰和爱国主义情怀，有坚定的政治立场。《理解当代中国英语读写教程》就是时代的要求，该教程以习近平新时代中国特色社会主义思想为主题，结合中国实践，帮助英语人才更深入理解当代中国，通过课程思政教学，培养英语人才思辨能力和爱国主义情怀，为讲好中国故事培养德才兼备的人才。

立德树人是高等教育最重要、最根本的任务，是高校思政课堂建设的核心目标。因此，《理解当代中国英语读写教程》课堂教学活动中，教师在讲授语言知识的同时，要加强学生思辨能力的培养。当前中国面临百年未有之大变局，国内外环境复杂，国外很多新闻报道失实，很容易误导学生。因此，教师要坚定信念，提高自身理论修养，熟悉国情；在此基础上，以CLIL理念为指引，坚持学生为本，通过任务型语言教学模式等多种教学方式，如角色扮演、小组研讨、主题演讲等多种方式，全面培养学生的语言沟通和表达能力，培养学生合作探究能力。中国时政文献原文思想内涵为根本，同时考虑中国故事的传播，考虑受众的理解能力和接受能力。第二语言不仅是学习的内容，也是学习的工具。浸入式教学使传统孤立的外语教学向外语与学科知识相结合的方向发展。英语知识的输入与当代中国国情是相辅相成的，学生不仅了解当代中国，培养了爱国主义情怀，同时也学习到了英语知识和技能。《理解当代中国英语读写教程》，教师在CLIL理念的指导下，将语言学习与当代中国国情有机结合，促进学生的自主性学习，培养学生的沟通演讲及交际能力，因材施教，通过用英语讲授当代中国国情，逐渐培养学生民族自豪感，内化学生爱国主义情怀。合理运用任务型教学模式，有利于知识和技能的输入，有利于培养学生思辨能力。任务型语言教学的特点体现在任务方面，任务型语言教学根据学习内容设置任务，让学生采用体验认知的方式，通过完成任务来学习语言和学会做事，是一种强调“做中学”的语言教学之路。

以CLIL理念指导下的任务型语言教学对课程思政元素的导入，研究对教学效果，学生思辨能力提升等有怎样的影响。研究对象为武汉东湖学院2021级英语1班、英语2班两个平行班学生，共计64人，学生素质能力处于相当水平，一个作为实验班，一个作为普通版，研究方法主要为个案研究。《理解当代中国英语读写教程》课程思政教学的目的，让语言输入成为学生获取新知识的重要渠道。通过访谈学生，实验班80%的学生表明对当代中国有了更加深刻的理解。普通班级，即常规教学，以教师讲解为主的班级，40%的学生对当代中国有了比较深入的了解。实验班的学生通过完成演讲等各项任务，思辨能力有了较大的提升。CLIL理念的运用，让学生更好地理解了当代中国。教师在外语课程教学中，以CLIL理念为指导，同时树立坚定的信念，坚持国家意识，发挥外语教育在培养和增强学生爱国主义情怀的积极作用。

（作者单位：武汉东湖学院）