在师范院校视域下探索少儿歌曲教学中的美育渗透

梅誉沁　王春燕

摘要：随着现代教育的发展，美育逐渐成为教育领域中备受关注的话题，而探索少儿歌曲教学中的美育渗透是当前教育的一个重要研究方向。文章立足《2022年义务教育艺术课程课标》，从一名新时代美育教师的视角，剖析当代少儿歌曲教学的现状，探讨如何在少儿歌曲教学中渗透美育，旨在不断提高美育教学水平。

关键词：美育；歌曲教学；师范院校

随着社会经济的发展和文化素质越来越受到重视，人们开始注重学生的美育教育，而少儿歌曲教学是对学生进行启蒙阶段审美教育的重要途径。少儿歌曲教学能够让学生沉浸于歌唱表演的审美感受中，自觉掌握演唱知识和技巧，提高审美能力和音乐素养，让他们喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐。

一、少兒歌曲教学渗透美育的重要意义

在少儿歌曲教学中渗透美育，是遵循《2022年义务教育艺术课程课标》中“以美育人”的要求。歌曲教学的目的不单单是学会唱，更重要的是体验歌曲的情感，学习与歌曲相关的知识，通过欣赏、表现、创造音乐等审美活动，让学生体验、理解、热爱歌曲中的美和丰富的情感。多渠道、全方位的美育传播，可以发挥艺术的美育功能，有助于引导学生发现美、热爱美和创造美，培养他们对音乐作品的欣赏能力，对美的表达与创造力，进而提高他们的审美情趣，陶冶他们的情操，对促进和提高学生的整体素养有着不能代替的作用。

（一）有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力

兴趣是学生学习歌曲的基本动力，是完成歌唱教学任务的关键。在少儿歌曲教学中，教师结合歌曲审美目标和学生的心理特征，为学生创设审美情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生愿意去接近歌曲并走进歌曲。学生有了浓厚的兴趣就会有学习的动力，也就会主动地参与到教学活动中来。

（二）有利于深化学生对音乐之美的体验，培养学生丰富的情感

罗丹曾说过：“艺术就是感情。”歌曲中孕育许多美好的情感，有歌颂伟大的祖国、家乡，有抒发真挚的情感、崇高的精神等。在少儿歌曲教学中，教师采用各种教学手段将歌曲里的艺术形象、丰富情感展现出来，能使学生深刻地理解歌曲的思想情感。在少儿歌曲教学中，美育的渗透会与学生产生心灵互通和情感共鸣，从而触动他们的感受，培养他们热爱生活、热爱大自然、热爱人间一切美好的深厚情感。

（三）有利于培养和发展学生的审美能力，提升学生的核心素养

美是歌曲的灵魂，把歌曲中美的旋律、节奏、思想、情感和意境等通过歌曲教学渗透给学生，他们就能对歌曲进行欣赏、理解和感悟，审美能力就自然而然地形成并发展起来。在少儿歌曲教学中渗透美育，不但能训练学生对歌曲的鉴赏力、音乐美的表现力与创意，而且有利于培养学生的审美趣味，陶冶他们的文化品格。

综上所述，在少儿歌曲教学中，美育渗透可以培养学生的情感素质，提升学生的人文素养，使学生对生活和世界有更深刻的感受和认识，进而有效提高学生审美水平和能力。

二、少儿歌曲教学渗透美育的途径

如何在少儿歌曲教学中渗透美育，让学生能在教学中借助声音、韵律、意象等体会歌曲的美感，了解歌曲丰富的情感内涵呢？笔者总结出一些可用途径。

（一）挖掘歌曲美育素材，启发学生审美感知

少儿歌曲里有着真善美的情感世界，所以教师要在歌曲里挖掘出丰富的美育素材，积极搭建灵动的音乐课堂，引领学生在歌曲的世界体验美、欣赏美和创造美。

1.把握歌词内涵，培养对美的理解力

贴近生活的歌词能引发学生内心深处的情感共鸣，帮助他们更好地理解歌曲所表达的意义。比如在歌曲《春天在哪里》的教学中，教师可以通过歌词引导学生发现春天里的许多美丽景色：红花、绿草、黄鹂鸟等，让学生感受春天的美好，激发热爱春天的情感。

2.关注创作背景，提高对美的鉴赏力

每一首歌曲都凝聚着作者独特的创作意图和创作灵魂。在教学中，教师可以引导学生从歌曲作者的生平、创作背景等方面出发，挖掘作品深层次的内涵。例如，歌曲《歌唱二小放牛郎》是叙述抗日战争时期儿童英雄的歌曲，展现了那些在敌人面前不屈的英雄事迹。在教学这首歌曲时，教师可以让学生先了解抗日战争的时代背景，感受那个时期儿童的生活状态，明白我们永远都不能忘记历史，忘记先烈，唱起这首歌时就会让人激情澎湃，激发出中华儿女保家卫国、抗战到底的决心和斗志。同时，学生能明白，自己能珍惜眼前的生活，立志继承革命传统，肩负建设祖国的重任。

总之，在少儿歌曲教学中，教师要充分挖掘歌曲中的美育素材，深入浅出地激发学生的各种情感，提高他们的识别能力，使他们能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育，从而在音乐的世界里感受美、鉴赏美和创造美，让心灵美的花朵在心中悄然开放。

（二）采用多样教学方法和手段，提高学生的审美表现

要让少儿歌曲教学引起学生心灵的震颤，让学生敏锐体会歌曲的思想情感，教师需要不断研究与改革，从教学的各个环节渗透美育。

1.采用感受性教学法，让学生产生积极的情感反应

聆听歌曲、范唱、同伴演绎等为主的欣赏活动，可以让学生产生积极的情感反应、浓厚的兴趣和求知欲。

首先，创设情境培养学生的审美意识。创设情境是歌曲教学中比较常用的教学方法，它能让学生在心理上产生情境效应。例如，在歌曲《春天在哪里》的教学中，教师可以通过播放视频向学生展示春天的自然景象，让学生感受春天的场景。通过情景导入，学生能发现、感受和体验大自然的美，进而感受歌曲中的美。

其次，挖掘深层含义，丰富情感。学生从学唱歌曲中最先感受到的是歌声中外在的音、形、色彩，但教师不能让他们满足于此，而是要指导他们挖掘更深的情感，让他们体会到歌曲中的情意，帮助他们提高歌曲创作思维能力与情感表达能力，进而提高他们的音乐文化审美才能。例如，教师可以寻找高质量的范唱作品，让学生在聆听中思索，在沉思中剖析，在研究中模仿，从内心深处体会鲜活的音乐艺术形象。此外，教师还应该扩大音乐欣赏的范围，多给学生推荐不同国家、不同民族的优美少儿歌曲，让学生获得更多的知识经验。

2.采用探究性教学法，强化学生的审美表现

教师要引导学生自觉、自动去探索学习歌曲的节奏、旋律和情感等特征，从而培养学生的艺术意识，提高学生的审美理解能力和表现力。

首先，巧用模仿培养学生的信心。如在歌曲《送别》的教学中，由于旋律比较简单和熟悉，教师可以先播放该歌曲，让学生跟着哼唱几遍，基本熟悉旋律、节奏后再开始进行歌曲的教学活动。这种方法不但尊重了学生的主体地位，而且激发了学生的音乐学习兴趣，还培养了学生独立练习歌曲的能力。

其次，加强交流，培养自信。例如，在歌曲《小船儿》的教学中，教师可以让学生讨论：“如何在歌唱时控制音量强弱的变化，表现出轻柔、委婉的思念与期盼团聚时的激动高亢。”学生通过尝试明白了音量的强弱分明、抑扬顿挫在情感表达中占有重要地位，也能在演唱时更加准确地表达心中的情感。教师要指导学生多互动、多分享，并引导他们多发言，说出自己对音乐的见解。

最后，开展合作，增强信心。教师可以根据学生的水平分配合作小组，在小组中，每个学生都有自己的位置，都能发挥作用。这样既增强了学生的信心，又提高了学生的团结协作能力。

3.采用实践性教学法，让学生充分发挥审美创造力

教师以音乐实践活动为主线，引导学生亲身参与动作表演、创作、游戏，让学生在适合自己的舞台上发挥审美创造力，尽情地展示自己的风采。学生对游戏、演唱和跳舞很有激情，教师不妨利用这种天性来训练学生的审美创造力。例如，在歌曲《七色光之歌》的教学中，教师可以带领学生自行设计简单的舞步动作，并配合曲子的韵律来展现心中的情感，培养审美感受力和审美创造力。总的来说，在少儿歌曲教学中，教师要从美育的本义出发，研究、运用丰富的教学方法和手段进行美育渗透，让学生获得美的体验、美的呵护，从而潜移默化地培养学生的核心素养，推动他们的全面发展。

三、少儿歌曲教学渗透美育的反思

随着教育改革的不断实施和教育思想的更新转变，许多教師在少儿歌曲教学中将美育渗透作为教学中心，但仍然存在一些不足和问题，需要进一步探索。例如，教师在教学中渗透美育的意识还需增强，教师自身审美素养和综合素养的提高速度与时代教育改革要求的发展速度存在差距，教学中美育渗透的程度和广度还需要继续加强。因此，在美育渗透的教学研究和改革道路上，教师还有许多需要努力和改进的地方。

四、结语

歌曲是少儿音乐教育的重要组成部分，美育则是少儿成长的重要内容。一首歌曲应该是一粒种子，通过教师的细心浇灌、栽培，一定会在学生心灵中开出一朵美丽的花。“美”的教育，既能帮助学生陶冶性情、充实感情、开发智力、活跃思维，又能激励他们奋发向上，使他们的身心得到健康发展。

少儿歌曲教学中的美育渗透，还有很多途径值得学习、探索和思考。这是一个复杂而又充满乐趣的过程，教师需要不断摸索、用心思考、精心设计每一个环节。要想让歌唱活动变得生动有趣，教师可以通过实施美育充分激发学生的学习兴趣，促进学生的情感发展，使学生在歌唱中真正获得美的体验，让音乐教育真正实现塑造、净化人类灵魂的目的。只有不断探索创新，多层面、全方位地培养和发展学生的审美能力，才能更好地实现少儿美育教育的深入发展，为提高美育教育质量奠定良好的基础。

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基金项目：2022年江苏第二师范学院艺术类教学改革研究项目“音乐教学中美育体现”，项目编号：2022ys010。