当前研究生教学实践中存在的问题与对策

刘文革　尹成　黄旭日

摘  要：研究生课程教学是研究生培养的重要途径，地震波成像与反演是一门介绍地质资源与地质工程专业地震勘探理论与前沿技术进展的课程。在当前国内高校推动研究生教育迈上新台阶的背景下，该文根据近些年的教学实践，总结高校研究生课程教学中存在的一些问题，并认为提升研究生教学成效的对策主要体现在三个方面，即在教学中突出学科专业知识所蕴含的思想、精神、文化等育人元素，增强研究生课程内容的前沿性，同时还要创新教学和考核方式。

关键词：研究生教学；课程思政；富媒体；地震勘探；地震波成像與反演

中图分类号：G643        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）07-0085-04

Abstract： Postgraduate course teaching is an important way to train graduate students， Seismic Wave Imaging and Inversion is a course that introduces the progress of seismic exploration and frontier technology in geological resources and geological engineering major. In the context of domestic universities promoting graduate education to a new level， according to the teaching practice in recent years， this paper summarizes some problems existing in graduate course teaching， and think the countermeasures to improve graduate teaching mainly focus on three aspects， namely highlight professional knowledge of thought， spirit and cultural education elements， enhance the frontier of graduate course content and innovate teaching and assessment methods.

Keywords： graduate teaching; ideological and political education; rich media; seismic prospecting; Seismic Wave Imaging and Inversion

当前国内经济正面临转型升级，保持中高速发展将是常态，对高端人才的需求也会越来越迫切。为了实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，对新时代研究生教育提出了新要求、新任务。我国研究生教育虽然已取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大的差距[1]。在研究生群体和培养目标发生变化的背景下，如何把社会主义核心价值体系融入研究生教育、提高课程教学在研究生培养中的作用等是教师面临的挑战，需要探索加以应对。

地震波成像与反演是地质资源与地质工程专业的核心课程，系统介绍了地震勘探领域与地下介质构造成像、属性反演相关的理论知识与前沿技术进展。在当前国内高校推动研究生教育迈上新台阶的背景下，授课教师理应在切实贯彻“立德树人”的核心理念、加强课程建设及创新教学模式等方面顺势而为，从而推动研究生培养的纵深可持续发展。本文介绍了地震波成像与反演课程在教学实践中所遇到的一些问题，并在通过提炼课程思政元素融入教学内容、加强精品课程建设、创新传统教学方法等方面展示一些阶段性的教学成果，为改善研究生教学提供经验。

一  当前研究生教学实践中存在的问题

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”[2]。国内许多高校积极出台相关举措，在研究生培养中推进思政、课程、教学等方面的改革，取得了较好的成效，但在教学实践中也暴露了一些问题。

（一）  专业教学和思政教育发展失衡

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。总体上看，研究生的思想政治状况是积极、向上的。但是，有一些研究生可能会存在理想信念模糊、学术道德失范等问题[3]。近些年教学更多的是强调理论学习，在课程思政方面，教师应带领学生一起思考和探索。

从目前课程思政的实施情况来看，存在的问题主要表现在落实不全面，缺少目标的核心引领。研究生课程思政既不能脱离“立德树人”的总体目标，也不能简单复制本科的教育模式，而是应契合研究生的培养目标，实现协同育人。如果任课教师对课程思政的内容把关不严，难免使研究生的课程思政流于形式，达不到应有的教育要求。

（二）  研究生课程建设有待加强

根据调查分析，现有的研究生课程普遍存在以下问题：一是课程组织缺乏逻辑和科学性，没有考虑教学目标，而是仅凭教师的主观意愿、科研兴趣来给学生安排课程，甚至有些教学内容并不符合课程要求；二是研究生课程存在教学浅表化现象，少数高校曾经出现本科、研究生课程相似的情形，并且授课教师也是同一人，致使课程内容缺乏深度，而研究生教学实际上比本科阶段更为高端，并且课程注重知识的系统性和前沿性[4]；三是教学内容落后，知识更新速度慢，并且对专业的前沿性理论和问题讲解较少。特别是工科类课程，有些教师采用数十年前的旧理论，这无疑与社会形势相脱节。新时代的教学离不开高质量、与时俱进的课程内容。

（三）  传统教学、评价方式有待创新

当前研究生的课程教学多数是以教师为中心，常会忽视学生的主体地位，并且传统讲授方式的弊端逐渐突显，例如教师在台上讲，学生只是被动地接受，很少有独立思考，对于学生提出的问题，教师也没有给予足够的重视。尤其是近年来，由于新冠感染疫情的影响，促使传统的教学模式转变，加速互联网技术在教育行业的渗透。此外，随着研究生受教育的规模不断扩大，由于学生对基础知识的掌握参差不齐及跨专业学生的存在，教师难以根据学生的情况做到因材施教。

在各校的研究生教学中，教师通常倾向于采用论文作为课程考核的主要形式，有时甚至是唯一的形式。尽管这种考核形式能够使学生得到初步的科研训练，促进学生发挥创造性以解决某一方面的问题，但也有其考虑不周之处，比如部分学生利用互联网的资源拼凑论文，而教师很难对其学习效果进行合理评判。

二  提升研究生教学成效的对策

如何发挥课程教学在研究生培养中的作用？首先，高校管理部门需要建立完善的课程体系、优化机制，规范课程内容审查，加强教学质量评价。其次，在教师层面则需要突出学科专业知识中所蕴含的思想、精神、文化等育人元素，增强研究生课程内容的前沿性，同时创新教学和考核方式。根据近些年地震波成像与反演课程的教学实践，我们认为提升研究生教学成效的对策主要集中在三个方面，其具体表现如图1所示。

（一）  将思政元素与专业知识有机融合

研究生课程思政建设是指在专业课程的教学过程中，明确专业课程的教学目标，突出专业知识蕴含的育人元素，创新授课内容和授课方式。对于理工科类的专业课程，不仅要提高学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，还要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育。帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义。高校人才培养是育人和育才相统一的过程，建设高水平人才培养体系，必须抓好课程思政建设，牢固确立人才培养的中心地位，完善课程思政的标准体系。

专业任课教师只有深入理解研究生思政教育的要求和目标，把握其精神实质，才能在教学实践中与思政教育保持相向同行。在《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中明确指出要使研究生具备高尚的思想素质、道德情操和优良的专业素质，成为适应社会需要的高层次创新人才。

在研究生课程的教学中，教师的自主性强，可以通过设计典型案例作为思政内容融入专业教学，加强学术道德规范、科学精神等方面的教育。在这一方面，可以将国内曾经轰动一时的“韩春雨事件”作为案例，强调面對科学问题，如果眼界只盯着名利，很可能会忽视真假、过程性等基本的科学事实，并引导研究生反思整个事件所暴露出来的问题。

在思政内容上要契合研究生思政目标，厚植家国情怀，培养学生投身中国经济建设的责任感和使命感。地震波成像与反演课程在讲授过程中，注重设计思政元素的课堂引入，一方面能缓解理工类课程的枯燥乏味，另一方面能激发学生的爱国热情。如图1所示，在说明地震勘探技术发展背景时，有意介绍一些行业代表人物。例如中国物探界的李庆忠院士在60余年的石油勘探工作中，为现代地震勘探理论做出了突出贡献，同时也为新疆克拉玛依油田、大庆油田的探明做出了卓越贡献；成都理工大学的贺振华教授长期从事地球探测与信息技术、信号处理方面的教学和科研工作，在复杂构造波场成像、岩石物理实验等领域取得了显著的理论进展和巨大的社会经济效益；华人学者周华伟在1982年赴美留学，多年从事地球物理的技术方法研究，曾为国内的科技人才培养做出了很大的贡献。

（二）  加强研究生课程的教材建设

教材建设是我国研究生教育制度的重要特征，也是国家“双一流”建设的重要内容，是保障研究生培养质量的必备环节。为了提高研究生教学水平，高校应积极开展研究生教材的建设工作。

研究生课程的教学内容是根据教学计划选用的，而教学计划是根据培养目标而制订。教材的选用还应该考虑实现培养目标的基本条件，还需要做到：在教材内容上实现科学性、效用性的统一；在教材编排上注意知识的内在逻辑性与教学要求的统一[5]。

地震波成像与反演课程所讲授的理论方法不仅适用于石油、天然气、固体矿藏资源的勘查，同时在工程地质调查、区域地质、地壳研究等方面也有非常广泛的应用，因此本专业的研究生应当学习和了解该领域的前沿理论。但是，当前适用于研究生的教材相对缺乏，即使有，在使用上也存在一定的局限性，具体表现在：原有的教材过于理论化，数学公式推导繁琐并且抽象，对于研究生来说不易理解；从开设课程以来，教师基本上是参照行业专著或文献给学生授课，由于经济考量，限制了学生群体。地震波成像与反演课程新编教材的创新性体现在如下几方面[6]。

1）新版教材保持了地震勘探理论的严谨，涵盖必需的知识点。内容安排上由浅入深，符合认知规律，并且叙述明确简练、逻辑性强。

2）重组和优化了地质资源与地质工程专业地震方法的教学，将内容分成基础模块、专业模块、应用模块三个部分，使教材与专业实践相结合。

3）教材采用互联网新技术，并借鉴以往编写富媒体教材的经验，对一些彩图及动画演示部分引入二维码，一是丰富教学（图2），二是降低经济成本。

（三）  教学、评价方式的多元化

随着互联网技术的发展，数字课堂已成为一种深受学生欢迎的教学资源形式，究其原因是在线学习或移动学习手段的教学形式，不受时间和空间的限制。在研究生课程的教学实践上，可以采用混合式的教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来。通过两种教学形式的有机结合，激发研究生学习的主观能动性。教师利用互联网、移动终端等现代信息技术构建线上网络教学平台，学生则可以利用其完成自主学习。混合式教学在实践上应注意如下两个方面。

1）线上有网络资源。网络资源的建设应能够实现对课堂教学的补充。线上的资源是开展混合式教学的前提，参见地震波成像与反演课程的门户网站（http：//mooc1.chaoxing.com/course/208913753.html），其把传统的课堂讲授通过视频上线的形式进行前移，给予学生充分的学习时间，使学生带着预备的课程知识走进教室。

2）线下有课堂。教师以课堂教学活动为载体，帮助学生们掌握理论知识并学习如何应用。因此，师生在课堂上可以实现一些更高级的教学目标，而不是像以往一样仅要求学生坐在教室里。

课堂教学除了采取线上线下的混合模式，还有其他的表现方式，比如双语教学或形象化教学等。在早期专业培养方案中，通常会根据需求设置专业英语课程，但是为了优化学时安排，这部分课程现已被取消。由于研究生检索文献或参加国际学术交流对外语不可或缺，所以在专业课程中安排一定的双语教学，对学生拓宽学术视野会有很大的帮助。此外，地震波成像与反演课程内容会涉及相关的数学理论，例如地震偏移克希霍夫积分法的数学方程具体如下

如果教师仅是按照书本宣讲，教学可能会沉闷乏味，难以调动学生的兴趣，反过来也会影响教师上课的积极性。若是能改变讲授方法，适当增加一些图例或背景介绍，形象化地说明深奥理论，或许会收到意想不到的教学效果，比如用原理图来直观解释公式的含义。

在研究生课程结束时，可以采用多元化的考核方式，比如试卷、论文或答辩。根据近年地震波成像与反演课程的教学实践，我们认为研讨式答辩的效果比较突出。在师生互动的过程中，可以综合检查学生的个人能力及对课程内容的掌握情况。具体的实施是要求学生围绕地震偏移、数值模拟、反演理论及方法，结合自身的专业和研究方向，查阅相关文献，准备多媒体并进行专题汇报。通过学术交流互动，可以检查学生对课程的理解程度，并让学生了解地震技术方法在不同领域的应用。在专题汇报时，还要有教师的提问和学生的答辩环节。这样不仅可以改变以往的传统教学模式，提高学生的参与度，还能根据答辩环节实现课程考核。

三  結束语

根据地震波成像与反演课程的教学实践，我们认为在课程思政建设中，应树立全过程、全方位的育人思想，突出专业知识蕴含的育人元素，推进研究生专业素质教育与思政培养的同步发展。在课程建设方面，学校和教师应积极开展研究生教材的建设工作，以适应新时代对一流人才的需求，同时注重探索学科的发展规律，通过高质量的课程教学强化研究生的科学方法训练、学术素养培养。最后，随着研究生群体、培养目标、时代背景的变化，课堂可以采用线上线下混合、双语教学、形象化教学等模式，并建议使用多元化的课程考核方式，以提高研究生教学的成效。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201304/t20130419_154118.html.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A0 8/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb 1000000036447884a.

[3] 中华人民共和国教育部.教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.

[4] 刘静.我国研究生课程教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2020（8）：10.

[5] 李敏，李凤珠，樊耀.浅谈教材在教育中的地位和作用[J].管理观察，2009（17）：104.

[6] 刘文革，王毓玮.地震成像与反演（富媒体）[M].北京：石油工业出版社，2021.

基金项目：2022年四川省高校“课程思政”（研究生）示范课程建设“地震波成像与反演”（2021KCSZ001）；2021—2023年西南石油大学教改重点项目“新工科背景下勘查技术与工程专业基础课程思政融入途径探索及实践”（X2021JGZDI008）

第一作者简介：刘文革（1972-），男，汉族，新疆石河子人，博士，副研究员。研究方向为地球探测与信息技术。