互动性理念下的校园景观设计研究

刘源

（贵州省建筑设计研究院有限责任公司，贵州贵阳 550081）

0 引言

校园是学生、教师生活的主要区域，优良的校园环境对学生的成长与发展具有促进作用。校园景观的设计体现着校园文化，对学校、学生的发展都有着深远的影响，常规的景观设计只关注视觉美学方面，在互动性上较为缺乏，导致时间一长就容易被忽视。在校园中设计更多互动性景观，有助于丰富学生、教师的课余生活，在予以师生美的视觉体验时，也能获得互动体验，使教师和学生能够获得更加全面的感官刺激，也获得心理上的缓解、抚慰作用，从而在忙碌又紧张的教学活动中得到身心放松。

1 校园互动性景观设计的重要性

学生是一个较为特殊的群体，与社会上的成人相比，他们的思想和身体发育均不够成熟，需要得到良好的引导。而良好的校园环境，是影响学生全面发展的重要因素之一。尤其是如今网络环境发达，信息传播广泛，各种信息的冲击加上学业压力让学生常面临着许多烦恼、困惑、迷茫，心理状态和情绪状态容易不稳定。如何保障学生身心健康发展成为各方密切关注的问题。而校园作为学生学习生活的主要场所，承载着学生学习、休闲、社交、运动等各种功能，其环境的建设对学生的身心发展有直接影响。

互动性景观设计是一种基于现代景观生态学理论的设计方式，倡导的是人与自然环境的和谐相处，鼓励人们放弃对环境的冷漠和伤害，加强人与自然的接触互动，引导人们与世间万物愉悦交流[1]。景观的设计是校园文化的重要物质载体，加强景观中的互动性设计，能够让学生拥有更多休闲、放松的区域和方式，对缓解学生的压力，调节其情绪具有重要作用，也能在潜移默化中影响学生对于人与环境的看法和态度，使其能够平和对待万事万物。在景观设计中融入合理的互动功能，能够在一定程度上满足学生的行为、心理需求，充分发挥环境对学生的教育和引导作用。良好的校园环境也影响着学生思想的发展和三观的形成，因此，加强校园互动性景观设计十分重要。

2 互动性理念下校园景观的设计要点

2.1 坚持以人为本

互动性理念下校园景观的设计本质是为人服务[2]。因此，在设计过程中需坚持以人为本的原则。生活在校园中的群体以教师和学生为主，景观设计时便要充分考虑这两个群体的活动需求、活动时间、行为规律、心理需求等因素，应以学生教育为核心，设置能够满足宣传组织、休闲娱乐、教学活动、健身运动等各种需求的景观，既能在视觉上给人以美的享受，也能引导人的良好心理状态和行为习惯，营造积极向上的校园氛围。设计时尤其需要考虑功能性、互动性和实用性，避免因为景观的设计、规划不符合学校主体人群的活动规律，导致学生、教师与环境的互动性减弱。例如，在食堂、大礼堂等人流量大、活动频繁的区域，应减少绿地景观设计，或是在绿地中多设捷径，以满足师生的交通需求。

2.2 突出校园文化

校园景观的设计应当体现着校园的环境特色和文化内涵。每个学校都有着独特的历史脉络、文化脉络、自然脉络。在进行景观设计时，应当充分融入校园文化，突出教育理念和精神，赋予景观深刻的意义与内涵，综合考虑学科特色、校园历史和环境本身情况等进行科学设计，避免设置毫无情感、千篇一律的校园景观。景观设计时应充分挖掘学校的文化特色，通过浮雕、廊柱、雕塑等景观小品进行展现。例如，农业学院的景观设计可融入农业场景，设置稻田、小菜园、各种农作物雕塑等具有特点的景观，既具有校园特色，又能够实现人与环境的良性互动。

2.3 增加感官刺激

从行为学、心理学上来说，单一感官接收的信息和多感官同时接收外来信息给人带来的主观感受是完全不同的，多感官刺激得到的信息量是单一感官的数倍，进而影响人的感受和行为。例如，通过看只能获取色彩、形状上的视觉冲击，让人产生美的感受；而通过摸能够感受到景观中不同的材质带来的触感；通过听则能获取水声、风声、蝉鸣鸟叫声等；通过闻能感受到草木清香、花朵芬芳。多元的感官刺激能够让人感受到舒适和放松，缓解身体和心理上的疲劳，使紧绷的神经得到松弛，对人的行为、心情产生潜在的影响[3]。因此，在互动性理念下校园景观设计需重视多元感官互动原则，在设计中引导学生、教师主动与景观进行各种感官互动，激发其内心的感悟，升华其情感，无形地向师生传达设计中的情感，对人的心理和情绪产生积极正向的引导作用。

2.4 重视设计趣味性

互动性理念下的校园景观设计关键在于引导人们对环境产生共情和兴趣，然后融入环境中，与景观进行和谐互动。趣味性强的事物才能充分激发人们的好奇心，吸引人去主动探索，给予人们心理上的愉悦，减轻紧张感和精神压力。因此，在互动性景观设计中，需重视设计的趣味性，可从景观形态、色彩、材质、文化内涵上着手，予以学生新奇的体验，引导学生感受环境，与环境互动，从而达到放松身心的效果。同时，学校景观的趣味性还在于其是否能够唤起学生对学习的兴趣，所以具有知识引导性、教育启迪性的景观设计也能够引发学生对于知识奥妙的兴趣，激发学生对于知识海洋的探索欲望，所以在趣味性的把控中还需要真正结合学校教育的育人本质，探索景观本身与知识的联系，进而打造富有知识内涵的趣味性景观。

3 互动性理念下校园景观设计的策略

3.1 校园景观的动态营造

互动理念下校园景观的设计应引导人们去感受自然属性的美妙，充分考虑人与环境、与场地的关系，在景观设计中融入运动意识，营造动态变化，使人们的身体意识得到激活，去主动感知和探索环境。目前我国许多校园受到场地的限制，景观设计比较常规，也缺乏动态性，难以触发学生、教师感知环境的意识。因此，在互动性理念下，校园景观设计应重视营造动态性，即便是小空间下的景观设计，也可融入微小的动态变化，为景观整体带来动势[4]。例如，在假山景观中加入动态变化的水流，设置一个可以人为改变方向的小水车，路过的人都可以通过转动水车方向，改变水流的流向和路线，增加这片区域中的动势。又如，校园里的草坪绿地可改变常规一马平川的形式，而是在其中加入动态的波浪形设计，使普通的草坪变得更加新奇而梦幻，吸引人们来到这里聊天、阅读、背书，感受阳光和自然，令人感到心情愉悦。

3.2 多元感官互动景观设计

人们常说人类是一种感官动物，需要获得外界的刺激，进而产生心理感受。每个人都需要维持对外界的感觉。而缺乏感官刺激，没有感觉的生活是痛苦且难以忍受的，会对人的身心健康产生损害[5]。校园中的学生本身学业繁忙，日常生活十分规律，容易处于感觉缺乏的状态中，因此，格外需要在课外活动时获得来自外界环境的感官刺激。常规景观设计通常只能在初期阶段对学生的视觉产生刺激，而一旦对环境熟悉之后，这种视觉上的刺激也会严重减弱，从而使学生对环境产生麻木感。这极其不利于学生的身心发展。互动性理念下的校园景观设计需充分考虑到这个问题，在校园中设计多元感官互动景观，并使其具有动态性和变化性，能够每时每刻给学生带来不同的感官刺激，调动学生的综合感官和身体意识，使其对环境产生共情，触动某种特别的感受，从而引导学生主动参与与环境的互动中。

例如，在小花园景观中设置风铃，每当有人触动或有风吹过，都会产生美妙动听的声音，激发人们的听觉感官。营造鸟雀栖息的良好环境，让人行走其中能听到鸟雀鸣叫声，甚至能够与鸟雀产生近距离互动，加上脚步声、风声、落叶声、水流声等，增加声音层次感，使师生每次靠近这里都能对景观产生不同的感受。又如，构建藤蔓植物组成的隧道，可供人穿梭其中，并在其内放置由藤条编制的形状特别的椅子，以吸引人们观察、触碰这些缠绕的藤蔓，好奇地进行互动体验。花草树木可设计成各种各样的形状。修剪成动物形状的灌木看起来毛茸茸，吸引人伸手触碰，然后又会获得另类的触觉感受，激活人的感知系统。此外，也可结合现代科技，利用声音、灯光的变化予以学生多元的感官刺激。例如，利用传感器捕捉人的活动，当有人靠近时景观会出现声音、灯光的变化，脚下踩在不同的区域会产生不同的悦耳声音，使学生注意到环境变化，并参与互动中。

3.3 以建筑为中心的互动景观设计

校园是以各种功能性建筑为主体的空间，而校园中的景观设计与建筑在功能上具有一定的互补性，也作为主体建筑之间的空间的填充。因此，在互动性理念下的景观设计也应充分考虑校园中建筑的位置、功能等因素。以建筑为中心展开设计，便于处理好环境与建筑之间的呼应关系，提高校园环境的整体和谐性。良好的互动性景观设计能够巧妙地实现人与建筑、与自然的连接，引导人们完成从室内空间到室外空间的转换。在自然环境下，人通常更为放松，头脑更加清醒，思维活跃度更高，思考问题更加清晰快速。例如，在图书馆建筑外的互动景观设计应考虑安静性、私密性，增加草木、流水等景观的设置，并设置各类休息区，营造轻松、舒适的环境氛围。当在图书馆中学习比较疲累，学生会在景观引导下进入室外环境中进行休息和互动，缓解精神疲劳和视觉疲劳，提高学习效率。又如，在体育馆建筑附近的景观设置则应偏向运动主题，减少文艺、安静类型的互动性景观，以免两种氛围互相冲突，互相矛盾，学生反而不愿意进入景观中进行互动，导致空间浪费。

3.4 以学生活动为中心的互动景观设计

互动性理念下的校园景观设计需充分考虑其功能性，满足学生学习、生活、休闲、社交等活动需求，并对学生的各种活动行为进行引导。通常情况下，学生的活动地点集中在教学楼、食堂、宿舍3 个地点，生活较为规律，而其他休闲娱乐活动则安排较少，导致学生的生活单调枯燥。为了营造积极向上、朝气蓬勃的校园氛围，在进行互动性景观设计时，应针对学生活动需求的不同，设置不同主题、不同形式的互动性景观，将其按照一定规律散布在校园中，形成一张纵横交错的网络，引导学生积极地与各种景观产生互动，使其能够获得丰富的校园生活，活跃在校园的每一个角落。

休闲广场就是一个体现学生各种休闲娱乐需求的区域，在进行景观设计时需注意为学生提供足够多的休息空间，包括较为私密的、开放的、半开放的空间，可利用灌木、雕塑等物品将空间分割开来，放置能够灵活转动方向的休闲座椅，满足学生不同情况下的社交需求。只有合理的互动性设计，才能为学生提供讨论、交流的良好环境，将学生留在景观中，对于激活学生思维和创造力也有重要意义。此外，还应划出运动健身区，配备各类健身器材，使学生可任意选择一种方式与环境进行互动。通过精心设计，能够有效引导学生丰富自己的活动轨迹，积极与周围环境进行深入、密切的交流互动，在其中进行休闲、社交、运动等活动，帮助学生获得强健的体魄和健康的心理状态。

4 结语

总而言之，学校是培养民族未来栋梁的摇篮，应当是一个充满生气、积极向上的空间。为了促进学生身心全方位健康发展，校园景观建设应基于互动性理念进行设计，使校园景观从静态化转为动态化、多样化。互动性景观设计需充分考虑校园中教师与学生的实际需求，设计各种功能性互动景观，同时需科学布置互动性景观的位置，引导学生主动与环境互动，丰富其活动轨迹，使学生的感官和思维能够受到来自外界的各种刺激，避免三点一线的枯燥生活消耗学生的热情和活力，形成良好的校园氛围，为学生的学习和成长保驾护航。尤其在当前大力推进教育领域高质量发展的过程中，校园景观的功能价值更为凸显，而互动性理念作为一种以人为本的先进理念，应在校园景观设计实践中得到进一步渗透和研究探索，不断拓展互动性理念的应用范围，利用其赋予校园景观更多的内涵与外延，从而使校园景观摆脱单纯的景观属性，具备更多的服务、教育、文化属性，从而更好地与学校教育工作形成配合，使学校教育具备更多可能性。可以说，校园景观在未来将成为学校教育发展的重要支撑条件之一，而这意味着除互动性理念外，还会有更多先进理念融入其设计中，所以未来校园景观的设计创新仍然任重道远。