文旅融合背景下红色文化融入高职旅游英语专业育人体系路径研究

周金凯,张 帆

(北京青年政治学院 国际学院, 北京 100102)

一、引言

2023年,习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示,明确提出要“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”。红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是坚定文化自信的重要基础。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出“推动文化和旅游融合发展”,并将大力发展红色旅游作为主要的推进措施,突出了文化与旅游融合尤其是“红色文化”与“现代旅游”相结合在我国社会发展中的重要性。由此可见,红色文化传承是全面推进文旅融合战略的重要任务。其中,培养高素质的文旅产业人才是实现这一任务的资源保障,如何更好地传承红色文化、培养高素质的文旅产业技术技能人才是我们面临的时代课题。高职旅游英语专业承担着学生思想政治素养提升和旅游英语技术技能人才培养的使命,将红色文化融入高职旅游英语专业育人体系既是坚定学生理想信念的有效方式,也是提升文旅产业人才供给质量、实现专业育人使命的具体举措。因此,深入研究红色文化如何融入高职旅游英语专业育人体系具有重大的现实意义。

二、文献综述

高职院校红色文化传承是思政课程的研究范畴,结合具体专业研究该主题又是课程思政的题中之义。对现有研究进行梳理,可以看到研究主要侧重点是思想政治理论课程领域,从思政课教材、校园文化、实践教学等方面探讨红色文化的传承路径。董金玉提出传承高校红色文化资源应从思政课教材编写、校园文化建设和思政课实践教学等方面进行[1]。杨凯认为高校红色文化传承应深度挖掘和依托红色旅游资源,积极搭建高校文化传承创新平台,改进高校文化类课程结构,积极推进大学生社会实践活动[2]。武忠远和侯业智提出高校红色文化传承的路径包括鼓励高校青年研读红色经典、教师利用红色资源开展现场教学、学校组织开展红色经典实践活动等[3]。近几年,随着各高校课程思政建设的不断推进,部分学者围绕专业教学中的红色文化传承展开研究。朱虹和宋丹丹提出人才融合是红色文化与旅游融合发展的重要力量,以课程建设促进人才培养,加快培育一批兼具历史知识、红色文化及旅游知识、互联网技术的融合型人才[4]。马兆兴以旅游院校为例,结合文旅融合的大背景,初步构建起旅游院校红色文化传承创新体系,演化出协同育人生态圈[5]。刘绽和罗小杰指出高职旅游英语教学存在片面强调专业技能、红色文化失语等重技能轻德育的问题[6]。综上所述,目前关于红色文化融入高职旅游英语专业育人体系的研究寥寥无几,已有资料对该主题也是泛泛而谈。因此,结合文旅融合的时代背景,基于高职旅游英语专业特点,构建思政课程与课程思政相衔接的育人体系、探索红色文化传承的新范式将是高职旅游英语专业适应新时代职业教育教学改革面临的重要课题。

三、文旅融合背景下红色文化融入高职旅游英语专业育人体系的必要性

(一)文旅融合有助于拓展高职旅游英语专业产教融合领域

产教融合是产业与职业教育的深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,是实现职业教育人才培养紧跟产业技术变革的必由之路[7]。根据产教融合的定义与内涵,产教融合中的“产”指与职业教育各专业契合度较高的产业,属于实践教育的内容;“教”可以理解为职业院校的教育教学活动。“产”与“教”融合需要两者有内在的联系,体现在职业教育中就是专业性与产业性、专业核心能力与产业发展相联系[8]。

文旅融合的目的在于推动我国文化产业和旅游产业的转型升级,不断满足新时代中国特色社会主义的发展需要和人民群众对于美好生活的向往。文旅融合并不是简单合二为一,而是在理念、职能、资源、产业、技术领域的深层次融合[9]。文旅融合作为增强国家文化软实力和中华文化影响力的有效途径,是我国第三产业发展的新业态,是推进文化产业和旅游业协同发展的必然要求。文旅融合形成的产业形态是产教融合中“产”的重要方面,是传统单一文化产业或旅游产业的融合发展。因此,文旅融合为高职旅游英语专业人才培养提供了更为广阔的空间,有助于拓展高职旅游英语专业产教融合所服务的产业领域。

(二)传承红色文化有助于优化高职旅游英语专业育人体系

传承红色文化与旅游相结合是以文塑旅、以旅彰文,推进文化和旅游融合发展的重要内容,也是优化高职旅游英语专业育人体系内涵的着力点之一。党的二十大报告指出:“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系,用好红色资源。”传承红色文化是增强文化自信的重要途径,是全党全社会更深层次的精神追求。对于高职院校来讲,传承红色文化是开展爱国主义教育、提升学生职业素养、践行“立德树人”使命的有力抓手。旅游英语是一门复合性较强的专业,具有语言交流、文化传播、爱国教育等多重功能,在弘扬红色文化、传承红色基因方面具有独特的优势。因此,将红色文化有效融入高职旅游英语专业育人体系,一方面有助于更好地对学生进行爱国主义教育,提升学生的政治素养,另一方面有助于培养适应文旅融合和产教融合的高素质技术技能人才。

四、红色文化融入高职旅游英语专业育人体系的路径

在文旅融合的背景下,构建校内,校际、校企以及学校与红色教育基地协同育人机制,是红色文化有效融入高职旅游英语专业育人体系的有效路径。

(一)学校层面:将红色文化融入校内育人体系

高职旅游英语专业具有跨学科特性,其知识体系建立在管理学、语言学和文学等学科基础之上。高职旅游英语专业教学旨在通过旅游专业知识与英语语言知识的融合,达到学生知识体系的重新建构,实现以英语语言交流促进文化传播的目标。教师将红色文化融入高职旅游英语专业的课程教学中,有助于学生通过语言的学习和运用达到传承红色文化的目标。

1.建立思政课与专业课教师间的协同育人机制

教师在专业育人体系中发挥着关键少数的作用。发挥思政课教师与高职旅游英语专业课教师的协同育人作用,能有效激发红色文化在高职旅游英语专业育人中的活力。学校需要构建专业课教师与思政课教师的协同育人体系,共同探讨将红色文化融入旅游英语课程教学的有效方式,形成课程思政与思政课程的合力。例如,学校可以建立思政课教师与高职旅游英语专业课教师的沟通协作机制,推动思政课教师参与高职旅游英语专业课程教学规划设计;高职旅游英语专业课教师将红色旅游文化知识的讲解与思政课程的相关知识模块衔接,帮助学生在思政课和专业课学习中同步提升红色文化素养,进而通过景区景点讲解、研学项目设计等职业技能培养来弘扬红色文化。

2.发挥思政课程与专业课程的红色文化协同育人功能

发挥思政课程和专业课程的红色文化育人功能,形成学生感悟红色文化、认同红色文化、传承红色文化和创新红色文化的协同提升机制。在思政课程中,教师通过红色革命理论与文化的课堂教学、网络教学和实践教学等方式,全方位开展思想政治教育,帮助学生感悟并认同红色文化。在高职旅游英语专业的课程思政中,旅游英语教师通过运用“四个课堂”,即专业课堂、实践课堂、网络课堂和社会课堂,将红色文化知识全面融入课堂教学中,实现红色文化传承和创新。例如,通过专业课堂让学生掌握红色文化知识中英文讲解能力,再通过实践课堂,组织学生参加红色景点的志愿讲解服务,实现专业知识与文化育人的有效结合。

3.在旅游英语教学内容中融入具体的红色文化元素

高职旅游英语专业课程中包含着丰富的红色文化教育内容,无论是英语听说读写的基础课程,亦或是导游专业课程,还是中华优秀传统文化等通识课程。在设计高职旅游英语专业实践课程时,可以提取红色文化内涵较多的景点、景观,通过讲解训练、口语实训、写作练习、技能竞赛等方式开展教育教学。为更好地融入红色文化内容,在专业课“旅游英语实务”的教学设计中,教师可以从行为、物质、制度、精神等层面,增加红色文化元素供给,用英语讲好红色文化故事(表1)。同时,开设一些有助于高职旅游英语专业红色文化教育的选修课程,引导学生正确认识红色文化,增强文化自信。

表1 红色文化与旅游英语课程教学内容的融合

(二)构建校际、校企以及学校与红色教育基地协同育人机制

文旅融合背景下,将红色文化融入高职旅游英语专业育人体系,不仅需要学校自身努力,还应实现校际和校企之间的合作,建立学校、合作院校、企业和红色文化教育基地的协同育人机制,打造红色文化教育大课堂。

1.加强高职旅游英语红色文化课程育人的校际合作

目前,职业院校正在积极探索如何将红色文化更好地融入育人体系,并依据院校所在省份的红色文化优势进行红色资源库和教育基地建设。高职旅游英语专业可以通过加强合作院校之间的沟通交流与资源共享,拓展红色文化课程的资源和思路。一是红色文化教育资源共享。合作院校间共建高职旅游英语专业红色文化教育资源共享平台,实现高职旅游英语专业课程所需红色文化资源的合理分配和共享。二是加强校际教师交流。通过教师访学、交流座谈等方式,在合作院校间开展高职旅游英语专业课堂教学领域的红色文化呈现经验交流,特别是如何通过科学研究、理论学习、教学实践和教学成果总结等方式,将红色文化与高职旅游英语专业课程思政建设有效结合的经验,通过经验分享提升高职旅游英语红色文化课程育人效果。

2.构建校企以及学校与红色教育基地协同育人机制

2021年文旅部印发《“十四五”文化好旅游发展规划》,要求“突出爱国主义和革命传统教育,提升红色旅游发展水平,推进红色旅游人才队伍建设。完善红色旅游产品体系,促进红色旅游与乡村旅游、研学旅游、生态旅游融合发展,推出一批红色旅游融合发展示范区”。在校企合作方面,加强高职旅游英语专业与旅游公司、红色教育基地、研学旅行企业的合作,以工程师学院、大师工作室、产教融合共同体、中国特色学徒制等方式建立长效合作机制,提升红色文化融入专业育人体系的质量。例如,学校聘请旅游企业优秀员工到学校兼课,企业为学生提供顶岗实习和就业机会,开设红色文化传承的企业课堂,学校与红色教育基地签订校企共建协议等。

3.建立数字化红色文化传承虚拟网络

目前,高职院校与企业协同推进旅游英语专业的红色文化传承存在诸多障碍,如红色文化教育基础设施建设投入不足、红色文化资源分布不均、高职旅游英语专业建设水平参差不齐等。短期内,这些因素直接影响着构建红色文化融入高职旅游英语专业育人体系的总体效果。因此,要以数字技术打破红色文化融入高职旅游英语专业教学的障碍,在有条件的地区率先推行数字化的专业红色文化传承虚拟网络。主要包括:充分发挥我国在数字网络领域的优势,整合不同地区产业界和教育界的红色文化资源,建设高职旅游英语专业数字化红色文化传承虚拟网络;依托数字化虚拟网络平台,模拟高职院校旅游英语专业教学与红色文化产业发展的真实运行环境,开展院校、企业、红色文化教育基地等多主体跨界功能耦合,及时将文旅行企对高职旅游英语专业人才培养的最新需求传达至所在院系。高职旅游英语专业所在院系通过接收数字化的信息,动态调整教学内容,培养与时俱进的高素质技术技能人才,及时为我国红色文化旅游提供合格的人才供给。