RCE拓展：小学综合性美术活动的实践

邓超智 浙江省杭州市余杭区云会中心小学

小学美术课程与学生生活经验紧密关联，是以视觉形象感知、理解和创造为特征的综合性和探索性的学习活动。《义务教育美术课程标准》中的学习活动建议提出，教师可以创新教学活动方式，使教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性，注重课程的开发与利用，提高美术教学的效益。RCE 拓展是小学原生美术知识与其他课程资源相结合的综合性美术活动，强调资源引领、课程本体及延伸应用多种形式的交叉融合，能更好地培养学生创新精神与实践能力。

一、RCE拓展：小学综合性美术活动的介绍

本课题中设计的RCE 拓展，是以小学美术教学活动为基点，以资源引领、课程本体及延伸应用进行综合性课程整合的教学方法为手段，激发学生进一步将美术与文化生活相融合，引导学生体会自主性学习探索、研究、创新的美术活动形式。

RCE 是资源引领（Resource leading）、课程本体（Currculum Ontology）和延伸应用（Extended application）首字母的大写。它是学生学习美术知识与技能的创新型学习形式，注重文化生活与美术学科之间的联系，逐步使学生学会以美术知识为基点，发散性思维探究与其他学科的联系，逐步提高综合解决问题的能力。

教学目标与评价机制有：①知识与技能：通过综合性美术知识的资源引领，掌握美术作品的创作方法；②过程与方法：通过美术作品的创作、过程学习，能够培养学生的观察能力、动手能力、创新思维以及自主探究的学习态度；③情感态度与价值观：体会美术活动对文化生活的影响，拓宽学生的美术思维，使学生关注自然和社会文化生活，并从创作过程中，学会与同伴合作交往，完善人格，获得对美术的持久兴趣。

二、RCE 拓展：小学综合性美术活动的有效实践评价

（一）资源引领

1.教学资源的充分利用

RCE拓展活动致力引入多元资源，包括但不限于美术作品、艺术家的生平、相关历史文化等。这一多元性的资源引导旨在丰富学生的美术创作灵感，使其在艺术活动中不仅能学习传统技能，还可以对文化、历史进行深度思考。评价教学资源的多样性可以从以下几个角度进行。

一是评估教学中引入的资源种类是否多样，能否覆盖不同的艺术风格、不同历史时期以及不同文化背景。通过观察教学设计和实际操作，我们可以了解到这一方面的实施情况。二是考查引入的资源是否具有一定的实时性和更新性，以适应当代学生的审美需求。艺术领域一直在发展变化，及时更新引入的资源可以使学生更好地了解和把握当代艺术动向。三是评估学生获取教学资源的难易程度，包括教师提供的资源、学生自主获取的资源等。资源的可获得性直接关系到学生对资源的利用程度以及对美术学科的兴趣。四是观察引入的资源之间是否存在关联性，能否形成一个有机整体。资源之间的关联性和整合性，有助于学生建立知识框架，更好地理解美术与文化生活的关系。五是通过问卷调查或小组讨论，了解学生对引入资源的接受度。学生对多元资源的认可度是评价教学资源效果的关键因素。

2.学生对资源的感知和利用能力

除了教学资源本身的多元性外，学生对这些资源的感知和利用能力同样是评价的关键点。以下是对这一方面的评价指标。一是评估学生在进行美术创作前，能否独立获取相关资源信息；学生是否具备使用图书馆、互联网等途径寻找美术作品、艺术家生平等信息的能力。二是观察学生对获取的信息是否能够进行深入分析；他们是否能够理解信息背后的文化、历史蕴含，以及将这些信息与自己的创作相结合。三是评价学生在实际美术创作中能否创造性地运用所学的信息。创造性运用包括但不限于将不同文化元素进行融合，尝试新的艺术表达方式等。四是通过观察学生的作品以及课堂讨论，评估学生对引入资源的理解深度，如他们是否能够将资源中的思想内涵融入自己的创作中。五是通过学生的反馈或讨论，了解学生是否有自主获取资源的意愿。积极的自主学习态度是培养学生终身学习能力的关键。

（二）课程本体

1.美术知识与课程内容的融合

评估课程设计是否能够将美术知识与文化生活紧密结合，形成一个整体的课程框架。整体性的设计有助于学生更好地理解美术与文化生活的关联性，从而提高学科的吸引力。

观察课程中是否融入了其他学科的元素，如历史、地理、文学等。跨学科的融合可以使学生更全面地认识到艺术与其他学科的互动关系，促进学生综合素养的培养。

评价美术知识被深度融入课程内容之中。深度融入要求教师在课程设计中更注重对美术知识的层层深入，不仅仅是表面的展示，更是对其背后文化内涵的挖掘。

课程目标清晰明确，能够引导学生更好地理解课程本体。明确的课程目标，有助于学生在学习过程中更好地理解所学知识的价值和应用。

通过学生的反馈了解他们对课程融合程度的感受。学生对课程设计是否认可和喜爱程度是评价课程本体效果的一个重要参考。

2.学生自主学习与探究的程度

观察学生是否能够主动提出问题，并通过自主学习解决这些问题。自主提问和解决问题的能力是综合素养的重要体现。

评估学生获取和利用课程资源的自主性，如学生是否能主动寻找相关的艺术资料、书籍、影像资料等，以支持他们的学习和创作。

观察学生在美术创作过程中展现的独立性，如他们是否能够独立思考，独立完成作品，并在其中表达对课程本体的理解。

通过课堂观察和学生作品，了解学生在课程中的参与度和主动性。高参与度和主动性通常意味着学生对课程内容的兴趣和认同。

通过问卷调查等方式了解学生对自主学习的认知程度。如学生是否理解并认可自主学习的重要性，以及是否能够将自主学习融入日常学习中。

（三）延伸应用

1.实践活动与实际生活的关联性

评估学生的美术作品是否能够与实际生活场景相互关联。学生是否能够通过艺术表达捕捉到日常生活中的美好瞬间、社会现象或个人体验，展现作品与生活的深刻联系。

观察学生对实际生活情境的解读能力，如他们是否能够在美术作品中传达对所选主题或场景的独特见解，表达个人情感和思考。

通过学生的作品和访谈，了解他们对延伸应用的理解，如学生是否能够清晰地解释作品与实际生活之间的关联以及他们在创作中所追求的目标。

收集学生及观众的反馈，了解实际应用效果。通过问卷调查、座谈会等形式，获取学生创作作品在社区或学校展示中的反响，以此评估延伸应用的实际效果。

2.综合解决问题的能力

观察学生在创作过程中的决策能力，以及是否能够灵活应对各种情境，做出合理的创作决策，展现出对美术知识的熟练掌握和运用。

评估学生是否能够体现创新思维。创新不仅包括对传统美术表达方式的突破，还涉及对主题、材料、形式等方面的新颖构思和创意展示。

观察学生在延伸应用中对实际问题的解决方案，如他们是否能够通过美术创作表达对社会问题的思考，提出独特的解决方案，体现对社会责任的认识。

通过访谈和学生反馈了解他们对综合解决问题能力的认知，如学生是否认识到延伸应用是培养他们解决实际问题能力的一种途径，以及他们对此的自我评价。

三、研究成效

（一）提高了学生综合探索的创作能力

“RCE”美术综合性拓展活动为学生提供了一个多维角度考虑作品创作的机会。在与老师的沟通、同学的讨论以及对生活中美的元素捕捉的过程中，学生的创作意识得到了显著提升。通过积累创作素材，并将其巧妙地融入自己的作品中，学生展现出了更深层次的设计意识。这种全方位的创作思维不仅仅是技术的运用，更是对美的理解和表达能力的提升。

在活动的实践中，学生不仅学会了观察和探索身边的事物，还与同伴共同进步。通过与同学的讨论，学生能够从不同的角度看待问题，吸收他人的创意和见解，从而在合作中共同创造出富有创意的作品。这种合作精神不仅培养了学生的团队合作能力，还为他们在日后的创作提供了更为广阔的思路。

通过参与和探究过程，学生能够享受到与同伴一起创作的乐趣。这种乐趣不仅仅来自作品的完成，更源于对创作过程的共同探索。学生在这个过程中不断发现、尝试，不仅提高了艺术表达能力，也激发了对艺术创作的热爱。

通过创生类知识牵引拓展、社交类文化生活拓展以及资源类开发利用拓展活动，学生的创作能力得到了显著提升。这些活动不仅仅是对技能的简单传授，更是对学生感知和创作能力的全面提升。

通过创生类知识牵引拓展，学生对美术作品的现象和本质有了新的认识。这种认识不仅仅停留在表面，更深层次地影响了学生对艺术创作的思考方式。学生通过对各种艺术形式的学习，培养了分析能力和动手能力，为创作提供了更为丰富的元素。

社交类文化生活拓展活动通过提供社会化的场景，使学生在实际生活中应用所学的艺术知识。这不仅拓展了学生的思维，更为他们提供了更广泛的创作素材。学生在这样的实践中能够更好地理解艺术与生活的关系，为未来的创作提供更多的灵感来源。

资源类开发利用拓展活动通过提供更多的资源，激发了学生的创作欲望。学生设计并创作出满意的作品，不仅是对技能的应用，更是对自主发现和创作的鼓励。这样的自主性发现不仅提高了学生的自信心，还深层次地激发了他们对美术学习的浓厚兴趣。

最终，学生在这些课外活动中取得了令人瞩目的成绩。他们不仅在区级各类比赛中获得佳绩，更在实际的创作中展现出了卓越的艺术实力。这不仅是技术水平的提升，更是综合能力的优异表现。

（二）提升了教师的拓展能力

在RCE 拓展活动的实践中，教师不仅仅是传授知识和技能的角色，更是在不断的实践中拓展了自己的专业技能和教学能力。这一层次的活动使得教师在教学教法、教学思路、教学内容等方面取得了显著的进步。

首先，教师在RCE 拓展活动中拓展了教学教法之路。通过与学生的紧密互动，教师在教学方法上进行了灵活的调整和创新。不同于传统的教学方式，RCE拓展活动强调学生的自主探究和合作学习，这使得教师更加注重运用启发式教学激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维。这样的教学方法不仅提升了学生的学习积极性，也使得教学更具有生命力。

其次，教师在RCE 拓展活动中拓宽了教学思路。通过与学生一起参与多样性的活动，教师更加灵活地运用多种教学手段，拓展了教学的多元化视角。这种多元化不仅包括技术性的教学手段，更体现在对艺术与生活、文化的更为深入的思考和引导上。教师在这个过程中深入理解了学生的多样性需求，更加关注个性发展，为学生提供了更为个性化的学习路径。

同时，RCE拓展活动丰富了教学内容。教师通过与学生一同参与实践，了解了学生在创作中的需求和难点，进一步完善了教学内容的设置。这不仅包括艺术技巧的传授，更注重了对审美观念、创意思维等方面的培养。教师在教学内容的丰富性上保持了与时俱进的态势，为学生提供了更为丰富和深度的学习体验。

最后，教师在RCE 拓展活动的过程中积累了丰富的教学经验。通过实际的参与和指导，教师更加深刻地理解了学生的学习过程和心理需求。这样的实践经验使得教师能够更好地调整自己的教学策略，更加精准地把握学生的学习动态，提高了教学的针对性和实效性。

四、结束语

通过对RCE 拓展活动在小学综合性美术教学实践中的深入研究和有效应用，我们深刻认识到这一教学模式对学生美术素养和创作能力的提升有着显著的促进作用。在这个过程中，我们不仅见证了学生综合探究的创作能力得到提升，同时也感受到了教师专业技能和拓展能力得到显著提升。

RCE拓展活动为学生提供了更广泛、更深入的美术学科体验，激发了学生对美术的浓厚兴趣。通过多元的教学资源引导和自主学习的机会，学生不仅在美术知识上有了更深的理解，而且在实际生活的创作中展现出了更高层次的观察、分析和创新能力。学生通过延伸应用的实践活动，更好地将美术作品与实际生活相联系，展现出对社会问题思考和解决的能力。这种全方位的培养不仅提升了学生的美术素养，也为学生全面发展奠定了更为扎实的基础。

总体而言，RCE拓展活动为小学综合性美术教学注入了新的活力和思维方式。在这个过程中，学生在实践中掌握了美术知识，培养了创造性思维和实践能力；教师不仅拓展了教学方法，还提升了专业素养。家校共育的多元评价机制，形成了学校、教师、学生和家长共同努力的局面。相信在不断的实践探索中，RCE拓展活动将为小学美术教育提供更多有益的经验，从而推动学科教学的不断创新和发展。