以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政建设

鹿剑乔 (亳州幼儿师范学校 236831)

《幼儿教师口语》作为一门实践导向的课程，注重理论学习与实际操作的结合，旨在将学生培养成具有专业语言素养和优秀思政素质的幼儿教师。在课程思政背景下，中职教育努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局。《幼儿教师口语》课程应积极发挥优势，突出课程的实践性特点，将思政教育理念融入教学全过程，不断提升学生专业技能，培养学生社会责任感和人文素养，有力推动中职教育深度发展。

一、中职《幼儿教师口语》课程思政建设的价值

课程思政强调将思想政治教育贯穿到所有的教育和教学活动中，包括各类专业课程、课外活动等。“三全育人”模式旨在形成的协同效应。教师以学科知识为载体，引导学生思考学习的意义和价值，在口语知识学习和应用中塑造他们的价值观和人生观。因此，以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政教学模式，对学生职业综合素养和思想综合素质的发展具有重要价值。

1.有利于提升学生职业素养

实践导向的《幼儿教师口语》课程设计，有利于学生在实际操作中掌握和应用口语表达的基本理论与技巧。这种语言技能的提升，将直接反映在学生职业素质上，使他们能够更好地完成幼儿教育工作。从课程内容上看，《幼儿教师口语》不仅涵盖了标准语音、发声技巧、经典诗文诵读等内容，还关注幼儿故事讲述和表演等实践技能训练，学生在课程学习中能够深入理解语言的魅力，并在实践中提升自己表达能力。例如，学生在课堂上学习到如何使用标准的语音和正确的发声技巧后，可以把这些知识应用到实际教学中，如朗读故事书、进行角色扮演等，不仅可以更好引导幼儿进行语言学习，还可以更好地传达情感和信息，进一步激发幼儿学习兴趣和好奇心，有力推动幼儿全面发展。通过这样的学习和实践，学生职业素养得到了有效提升，他们能够更好地适应幼儿教育工作需求，展现出优秀的职业素养。

2.有利于培养学生审美情趣

以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政在培养学生口语表达技能的同时，也鼓励他们体验和欣赏语言艺术的美感，从而进一步提升他们的审美情趣。在课程的设计和实施过程中，教师将以诵读经典诗文、品味风雅神韵等活动为载体，带领学生在深入学习和理解文本内容的基础上，感受语言的节奏、韵律和情感表达等美学元素，逐步提升他们的审美敏感度和鉴赏能力。例如，学生在诵读古诗词过程中，不仅需要理解诗词的含义，还要注意诗词的韵律和节奏，感受作者的情感和艺术创造。这将有助于他们深入理解和欣赏语言艺术魅力，也可以促使他们在实际教学中，用更有艺术感的语言去引导幼儿，从而更好地实现教学目标。

3.有利于提升学生思政素养

课程强调专业教育与思政教育的结合，旨在通过实践活动培养学生思考能力，引导他们树立正确的价值观和人生观。教师在设计学习任务时，往往会选择一些与学生生活、社会热点话题相关的议题，鼓励学生主动思考，提出自己见解，培养他们的批判性思维和独立思考能力，旨在培养学生的社会责任感和公民素养，有利于他们专业成长，也有助于培养具有社会价值的幼儿教师。例如，让学生编写或讲述一则与公民责任、社会公德相关的幼儿故事。这不仅需要学生运用他们所学的语言技能，更重要的是需要他们思考和理解公民责任、社会公德等概念的深层含义，以及这些概念在现实生活中的应用。这样的课程设计，使学生在提升专业技能的同时，也能进一步提升思政素养，使他们在未来职业生涯中，成为既有扎实专业素养又有良好思政素养的幼儿教师。

二、中职《幼儿教师口语》课程思政建设策略

1.构建课程模块，深挖课程文化资源

实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政建设，应基于学科教学和思政教育双重要求，构建包含多样课程模块的综合体系。在实践中，教学团队以大语言观和融合理念为指导原则，深挖各类课程文化资源，通过整合教学资源和案例的方式，打造口语课堂教学、语言实训、保教语言实践三者并重且情境化浓厚的语言学习环境。这种设置能使学生有机会置身于真实而富有挑战的语言环境中，他们可以在具体教学实践中感受和理解语言的魅力，不仅能使他们在理论和实际操作中都有所提高，还在过程中体验语言的魅力和生命影响力。例如，将课程模块分为基础口语技能训练、故事讲述技巧、幼儿诗歌朗诵等多个部分，每个部分既有理论学习，也有实践操作环节。以故事讲述技巧模块为例，教师首先引导学生理解和掌握故事的结构、角色设定、情节转换等基础知识，然后设定具体的故事讲述任务，让学生在模拟或实际幼儿园环境中进行操作实践。同时，在每次实践活动中，都穿插思政教育元素，如通过讲述的故事主题引导学生思考人生价值、社会责任等，既达到了专业技能培养目的，又实现了思政教育目标。例如，在故事讲述实践活动中，教师可以选择一些有深度的故事主题，如“友谊”“责任”等，引导学生通过讲述这些故事来思考和表达他们对这些主题的理解。当教师指定主题为“友谊”时，学生在讲述相关故事过程中不仅要注重口语表达的流畅与准确，还要在故事选择和讲述方式上体现对友谊价值的理解，如何在朋友之间建立互信、互助、尊重和理解等，实现专业教育与思政教育的有效结合。

2.开展项目教学，培养学生学习能力

在以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政建设中，项目教学是非常关键的一环。具体实施中，教师可以设计一系列有明确目标的教学项目，每个项目都围绕一项或几项具体口语技能，如朗读、朗诵、故事讲述等，通过任务驱动的方式引导学生参与实践，培养他们的自主学习能力和解决问题能力。同时，每个项目都应融入思政元素，引导学生在实践中积极思考、探索、实践，并以此培养他们的思政素养。为此，设计项目应结合实际，选择富有社会性、时代性的主题，将思政教育元素融入项目内容和过程之中，通过任务的完成，让学生在提升口语技能的同时对思政理论有更深入理解和应用。另外，在项目实施中，要注重引导学生反思、讨论，激发他们的批判性思维，从而提高他们的思政素养。

例如，在故事讲述项目中，可设计主题为“用声音播撒爱”的学习项目，通过将口语技能训练与思政教育有机结合，实现专业教育与思政教育的深度融合，有效提升学生专业技能和思政素养。学生需要从大量故事中筛选主题明确且能反映爱与善良主题的故事，故事应具有深度，能够触动人心，反映人性的善良和对美好世界的追求。为达到这一目的，学生需要理解故事的内涵，探究其背后的社会价值观，这个过程就是一次对社会责任和公民道德的思考过程，不仅培养了学生文本分析能力，也提升了他们批判性思维能力。同时，在故事讲述过程中，学生需要运用所学口语技能，把故事讲得生动、有趣，把故事中的爱与善良的主题深深传达给听众，不仅让学生口语表达能力得到锻炼，还能引导他们从实践中学到如何用语言去影响他人，去传播正面的价值观。在项目最后，还应引导学生进行反思，思考自己在讲述故事过程中的收获，以及如何把故事主题与自己生活经验相结合，进一步理解爱与善良的重要性。这种反思过程，不仅帮助学生深化对所学知识的理解，也使他们在思考和实践中提升思政素养。

3.加强师生互动，激发学生学习热情

传统的教学模式往往过于强调教师的主导地位，而新的教育理念更加强调师生之间的平等和互动。在教学中，教师不仅是知识的传递者，更是学生的引导者和伙伴。在《幼儿教师口语》课程思政建设中，教师可以通过合作学习等方式引导学生思考问题，激发他们学习热情和创新精神。这种互动方式有助于形成积极的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中进行学习，既能培养学生口语技能，也有利于提升他们思政素养。例如，在以“幼儿园的角色”为主题的教学中，可以引导学生讨论幼儿园在儿童成长过程中的角色和重要性，从幼儿园的教育目标、教育方法、教师角色等多个角度进行。教师可提出一组开放性问题，如“你认为幼儿园对于儿童的成长有何影响?”“你认为作为一个幼儿园教师，应该如何帮助儿童健康成长?”鼓励学生自由发表观点，当学生提出独特观点和想法时，教师可抓住这些机会，进一步引导学生深化思考，丰富讨论内容，引导学生在锻炼口语表达能力的同时深化对幼儿教育的理解，激发学生学习兴趣，持续提升学生思政素养。

三、结语

综上所述，以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政需要在课程设计和教学中融入思想政治教育，这种教育理念不仅注重传授专业知识和口语技巧，还希望通过实践活动和实际案例学习培养学生专业素养和实践能力，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，进而实现专业成长与思想道德成长的有机结合。因此，教师应用丰富的教学方法和多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，引导他们主动思考和探索，主动结合自己知识结构和生活经验发现并解决问题，从而更好地提高专业技能和思政素养。