国际教育背景下的家校合作探究——以北京亦庄实验中学为例

孙士元 单 琎 (北京亦庄实验中学 102600)

2023年1月13日，教育部等十三个部门发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，指出“健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署，事关学生全面发展健康成长，事关国家发展和民族未来”。由此可见，国家对家校合作的重视。

随着时代的发展，家长受教育水平也在不断提升，不少家长都取得了硕士甚至博士学位，并且他们的教育及工作背景也变得更加多元化，更多的家长拥有在海外学习或者工作的经历。这些家庭的孩子在父母以及外界环境的共同影响下，在高中阶段选择国际教育，申请本科阶段出国留学的人数越来越多。针对高中阶段选择国际教育的学生群体，通过家校合作一方面提升家长对国际教育的认知水平，一方面发挥并借助家长的资源给孩子们提供更多的平台，最终助力在国际教育背景下学生的成长。

一、国际教育背景下进行家校合作的意义

家校合作是促进育人水平提高的重要途径，是实现学生全面和谐发展的必经之路，是高中阶段进行育人教育不可缺少的一环。教育家苏霍姆林斯基认为教育是一个十分系统的工程，要想做好这个工程，需要家庭教育与学校教育的相互配合才能达到最佳效果。爱泼斯坦所提出的“重叠式影响理论”认为，发生在父母、孩子、教育者和社区成员之间的个人关系，可能积极或消极地影响学生的学习和发展。要想提高高中生的综合素养，使其全面和谐发展，必须通过家校合作，与家长和相关社会组织形成合力才能得到更好实现。

对于国际课程背景下的家长来说，即使他们中的一些人有过海外的学习及工作经历，但是没有家长在本科阶段就选择出国留学，更没有家长有过高中阶段修读国际课程的经历，这就意味着家长更加需要了解高中阶段的国际课程、留学申请的流程及需要做的准备。高中阶段的国际课程教育体系与普通高中的教育体系不同，大学录取的评价方式不同。在国际课程体系中的学生则要通过递交学业GPA 成绩、TOEFL托福/IELTS雅思为代表的语言成绩、SAT/ACT 标准化考试成绩以及个人文书、推荐信等申请材料，通过海外大学招生官的“全方位”评审，使自己在众多竞争者中脱颖而出。学生想要在以上提及成绩、文书等“全方位评审”的视角下达到相应要求，则更加需要通过家校合作提升家长对国际课程的认知，从而更好地支持班级及年级的各项工作。

此外，还考虑到能够选择让孩子在高中阶段学习国际课程的家长，见识较广，受教育水平较高，有着相对较为丰富的社会资源。如果能够借助家长群体的资源，能为孩子们的课外探索搭建平台，让学生在常规的课程外有机会更多地了解各行各业，并进行深入探索，这将对其未来的课程选择、大学专业选择，以及终身职业发展都是大有裨益的，这也将直接助力孩子的成长和大学申请。

二、建设“家校合作委员会”，调动家长参与学校活动的积极性

为使家长更好地参与家校合作，需要有强有力的组织作保证。家长教师联合会是各国开展家校工作中最重要的教育组织形式。美国的家校组织有全国家长教师联合会(Nation Parent-Teacher Association)、州家长教师联合会(State PTA)和地方家长教师联合会(Local Unit PTA)；英国家校组织有家长教师联合会、家长联合会和学校-朋友联合会；日本的家校组织有班级家长教师联合会、学校家长教师联合会、社区家长教师联合会以及全国家长教师联合会四级；在俄罗斯，由全国家长委员会体系通过设置国家、地方、学校、班级四级执行机构起到全方位运行管理功能，全方位保障家校合作深度实施。其中，美国的家长教师联合会历史悠久，拥有相对完善的法规政策保障、完备的组织结构、广泛的教育计划和多元的教育实践，我校在成立“家校合作委员会”时较多地借鉴了其组织结构。

国际部的“家校合作委员会”由执行委员会和常务委员会组成。其中，执行委员会的核心任务是确保家校活动有效地开展。其职责主要包括制订家校活动的整体规划、监督和协调具体家校活动的实施、反思和总结整体家校活动的效果、修订年级家校活动整体规划和实施方案、召开专门会议讨论校方教育决策。其成员包括家校合作委员会主席和家校合作委员会副主席。常务委员会的核心任务是确保执行委员会所制定的家校活动规划落地，其职责主要包括具体家校活动的策划、决策、筹备和实施，其成员包括策划委员、决策委员、筹备委员和实施委员。家校合作委员会成员由年级家校协调员、年级主任和自愿加入的家长构成，主席和副主席由选举产生，其他委员由主席任命。各个岗位成员，各司其职，通力协作，开展各项家校活动。如有年级相应政策需要家长参与决策，则由家校合作委员会成员充分听取各班家长意见后，召开决策会议，由所有家校合作委员会成员共同决策，以确保决策是广大家长的意愿体现。

由于加入家校合作委员会的家长经常参与各项家校事务的组织、策划与决策，并在年级重要决策中具有一定的话语权，其主观能动性被充分调动，每位家长都获得了比较积极的体验，也会更加积极主动地参与后续的家校活动，并提供相应的社会资源。

无论是美国家长教师联合会的家长成员，还是我校国际部家校合作委员会中的家长成员，都是家校合作的中坚力量，是有效开展各项家校的重要保障。为此，积极成立组织架构合理、权责分明的家校合作组织，让其中的家长成员参与各项活动的组织、策划与实施，以及年级重要政策的决策是每个学校家校工作的重要策略。

三、提高家长国际教育的认知水平，间接助力孩子成长

高中阶段学习国际课程、通过申请进入国外大学，是与学习国内课程、通过高考考入大学截然不同的成长路径。对于刚刚经历完中考、初中毕业的学生和其家长，他们对国际课程和海外大学申请的认识非常有限。根据对我校2020级入学国际部高一新生的家长的调查，超过80%的家长表示对国际课程和海外大学申请基本不了解。为了提升家长对国际教育的认知，帮助他们认同在国际教育背景下的学生培养目标，从而与学校更好地形成教育合力，共同助力学生的全面发展和健康成长，我们需要开展相应家校活动来实现此目标。

一是家长下午茶。这是家长与学科老师深度约谈的活动，是家长了解国际课程和孩子的学习状况最直接的途径。进入高一年级，家长有较强烈的愿望与每个学科老师进行约谈，以了解自己孩子在这一学科的表现。为此，学校每两周会开展一次活动，家长通过填写问卷来预约和某个学科老师的约谈时间，如约谈对象为外教，年级也会根据需要安排翻译。这个活动非常受家长和老师的欢迎，通过沟通，家长和老师们会在孩子学习习惯的培养，学习目标等方面达成共识，从而形成合力帮助孩子在该科目中的发展与进步。同时，对于某一学生已经表现出突出问题，但其家长因各种原因没有与老师开展约谈的情况，我们则会进行反向约谈，即由学科老师发起，主动约谈家长，从而帮助这些家长及时了解孩子出现的问题，并及时从家庭教育的角度进行引导和干预。

二是家长课堂。家长通过听讲座的形式了解国际教育，了解大学申请的相应活动。为了解决大部分家长对出国留学的成才之路所知甚少的问题，我们每个学期会举行2～3场讲座，让家长初步了解这个领域。

三是家长读书沙龙。精选一本教育题材书籍，请家长共同阅读，然后通过座谈交流的方式，请家长谈谈彼此的阅读感受，并由此延伸到对学校当下教育、出国留学等主题的讨论，以增进互相理解。通过热烈的讨论和思想的碰撞，家长形成对教育更深层的认识，从而提高家长对孩子的家庭教育水平。

四、借助家长资源开展职业探索活动，直接助力孩子成长

国际部的家长往往都在各自职业领域小有成就，掌握着较为丰富而优质的职业资源。如果合理利用这些资源，将为孩子们进行职业探索提供广阔的平台。通过深入了解和亲身体验自己感兴趣的职业，学生不仅可以明确自己未来人生职业发展的大方向，还能够更有针对性地进行高二、高三的选课，并开展专业领域的探索活动，这些活动经历将成为其大学申请文书的重要素材。为了合理利用家长资源，我们借助家校合作委员会，广泛发动家长的力量，在过去的三年里，开展了家长课堂、职业博览会、职业参访等活动。

一是家长课堂。由家长本人作为嘉宾或者借助家长邀请某一领域的精英人士作为嘉宾，给学生深度讲解某一职业领域的讲座活动。在这个活动中，同学们将了解这个职业领域的工作内容、工作强度、薪酬待遇、所需技能以及发展前景等信息。讲座结束后，同学们还有机会跟嘉宾进行个别化交流，从而更深入地了解自己感兴趣的一些信息。

二是职业博览会。借助家长资源，邀请学生感兴趣的所有职业领域的嘉宾出展，给前来咨询的学生分享该职业领域相关信息的活动。通过这个活动，学生可以一次性了解多个职业领域的前沿信息，通过权衡对比判断自己更适合往哪个领域发展。这个活动非常受学生的欢迎，咨询热情很高，活动效果很好。嘉宾不仅提供了职业领域的相应信息，更提供了自己成功的经验，对孩子职业生涯的成长有很大益处。

三是职业参访。借助家长资源，结合前期对学生的调研，开发相应的参访课程，把学生带到相应企业事业单位进行参观访问，从而达到对这一职业领域进行深层探索的目的。通过职业参访，同学们来到了自己感兴趣职业的第一现场，在真实的场景中了解相应职业的工作人员每日的工作是怎样的。进一步权衡，自己是否喜欢从事这一领域的工作。这一活动也非常受学生的欢迎，大家在进行多次参访之后，有的找到了自己真正的兴趣，有的排除了自己最初的职业选择，都有很大收获。