高中体育游戏化教学应用探究

2024-03-18沈琦珠福建省漳州市东山第一中学363400

教学管理与教育研究 2024年1期

沈琦珠 (福建省漳州市东山第一中学 363400)

游戏化教学是指在高中体育教学中，通过组织和设计各种体育游戏活动，以达到教育目标的一种教学方式。它强调学生的主体性和参与性，注重培养学生合作精神、竞争意识、团队意识。同时，还强调游戏活动的简单性和灵活性，让学生能够轻松参与其中，并且可以在不同场地和条件下进行，有利于教师的教学组织和学生的自主学习，助力教师打造更加有效的课堂环境。

一、体育游戏化教学方式应用路径分析

1.基于游戏元素，提升高中生体育参与兴趣

丰富的游戏元素能够提升学生主观能动性，提升其学习效率。因此，教师在设计活动项目、教学内容时，应穿插符合学生认知、兴趣爱好的游戏内容。一是应深入学生群体，了解学生实际兴趣爱好。借助调查问卷、直接谈话、经验分析、课堂观察与记录等措施，收集班级学生兴趣爱好并以此为依据设计游戏内容。如在舞蹈或瑜伽课程活动中，教师以学生兴趣爱好为基础，以背景小故事吸引学生注意，再结合动作+音乐，打造富有节奏感的动作练习活动——“闯关连连看”“你听你做”“动作看齐”等。以闯关连连看为例，教师可将部分动作视频化，并让学生观看。让学生在规定时间、限定引导音乐环境下，指出其他模仿者的错误。如此一来，不仅拉近学生间的距离，还能降低学生理解难度，让其在游戏中体验到舞蹈或瑜伽的乐趣和挑战，激发学习兴趣和动力。二是要动态优化游戏教学内容，维系学生课堂参与兴趣。由于学生课堂参与专注力有限，而不同选择的游戏活动则能有效维系这一时长，让学生始终拥有较好的运动状态参与课堂活动。因此，教师要随时观察学生状态，基于观察结果，抛出与课程相关的不同游戏项目供学生选择，如“你说我做”“探险篮球场”等。如此一来，在多元而丰富的游戏项目驱动下，学生的主动性和积极性会进一步提高。在动态优化课堂游戏项目时，要注意内容要符合学生兴趣爱好，要注意游戏与教学项目的契合度。

2.基于游戏元素，强化高中生体育体态能力

结合体能训练，进行游戏设计具有重要意义。例如，可以提高学生体能水平，减少课堂久坐不动带来的健康问题，促进学生身心健康；可以增加体育课堂教学趣味性，使学生更加主动参与体能训练，提高训练效果；可以有效锻炼学生动作协调性，提高身体灵活性和反应能力等。因此，教师要重视体育教学与体态锻炼课堂内容的结合。

以下蹲体态锻炼为例。教师可在结合学生体育实际能力、内在情感需求等要素的基础上，设计“萝卜蹲”游戏活动，即让学生以小组为单位，让每个学生选择自己喜欢的动物，并由教师发出运动口令，而学生则要依据规则，边说边做动作。如“猴子蹲，猴子蹲完大象蹲，大象蹲，大象蹲完孔雀蹲……”。在完成基本练习后，可加强游戏运动强度和趣味性，设计综合学科类“海洋动物游”游戏项目。在该活动规则下，学生需要依据教师口令，扮演不同的海洋生物，并做出其游泳姿态，最后一名为获胜者。具体规则和过程如下:每个小组由四名学生组成，每位学生代表不同的海洋动物，例如，鲸鱼、海豚、乌贼和海龟。教师说出一种海洋动物的动作，如“鲸鱼游”。学生根据指令做出相应动作，模仿鲸鱼在水中游动的姿势等。教师再说出一种海洋动物的动作，如“海豚跳”。学生需要迅速转换动作，从“鲸鱼游”姿势转变为“海豚跳”姿势。如果有学生动作或顺序错误，该学生将被淘汰。游戏继续进行，直到只剩下一个小组学生为止。这个游戏不仅能让体育锻炼项目可视化和趣味化，还能锻炼学生身体灵活性和协调性。

3.基于游戏元素，师生共创体育游戏活动

高中师生共创体育游戏主题活动可以促进学生身体健康和全面发展，可以促进师生间的互动和交流，还可以培养学生的团队合作精神和组织能力，具有较高的实用价值。在教师合理引导下，师生共创游戏项目，还能进一步提升学生课堂“粘性”，提升体育课堂内容与形式的针对性和有效性。因此，教师应联动学生打造双向体育游戏设计空间。

一是教学目标与游戏设计。教师要明确告知学生游戏活动的预期目标是什么，如提升学生自身团结性、锻炼学生协作能力、培育学生肢体力量等。然后，抛出几个游戏项目话题，先让学生以自己兴趣爱好自主分组、自主谈论，然后再给予各个小组不同目标引导。如篮球兴趣小组，可引导他们以篮球规则为基础，设计篮球双人行。

二是学生参与游戏创新。教师要鼓励学生参与游戏的创新和设计过程。以在短跑体育项目活动为例，可组织学生进行头脑风暴，即让学生发挥自己创造力，提出具有个性的游戏主题和规则。如让学生将短跑和篮球结合起来，或结合传统体育(滚铁环等)项目，再自行设计一套规则，让其他参与者在音乐伴奏下进行各种体育动作，从而提高身体协调性和节奏感。如此一来，不仅能提升学生主观能动性，还能进一步改善学生体育课堂学习观念。

4.基于游戏元素，围绕体育教育项目特征设计活动

教师在设计富有趣味的有效项目时，应结合体育教学项目特点，注重因材施教原则，合理设计游戏项目。合理的游戏设计不仅能体现体育项目特征，还可以充分发挥体育游戏的应用优势，提高教学效果。以篮球为例，为提升高中生篮球运球和传球能力，可设计“传球接力赛”体育游戏，该游戏规则为学生自由分组，每组站在一条直线上，队伍的前后位置相隔一定距离。每组的第一位学生持球向队伍后方运球，传给下一位学生，依次传递。传球过程中，要求学生保持良好的运球技术和准确的传球动作。完成传球的学生将球传递给队伍最后一位学生，该学生将球投进篮筐。这样一来，不仅结合篮球运动特点，注重运球和传球技术要求，还增加了学生参与度和竞争性，激发了学生的积极性和主动性，培养了学生协作意识和团队精神。再如，为提高学生游泳技能，可以设计“水上接力赛”游戏。规则是将学生分成若干组，每组有四名学生，每位学生在池中游一定距离。一方面，该生要在游泳中尽可能做标准动作，另一方面，要快速将接力棒递给下一位学生，直到完成全部游程。这种接力赛形式能有效培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

二、体育游戏化教学方式应用建议

基于现行教育教学需求，在应用体育游戏化教学方式时，建议教师遵循以下内容:第一，适应学生发展特点原则。体育游戏化教学方式应该根据学生年龄、身体条件和兴趣爱好等因素，选择适合他们的游戏项目和规则，以激发兴趣和参与度。第二，综合发展原则。体育游戏化教学方式应该注重学生全面发展，包括身体素质、技能水平、协作能力、创新思维等方面的培养，如培养学生形成良好的体育观念、体态素质等。第三，循序渐进原则。体育游戏化教学方式应该从简单到复杂，由易到难地进行设计和组织。先让学生掌握基本的游戏规则和技巧，然后逐渐提高难度，使学生在游戏中不断挑战和进步。第四，个性化教学原则。体育游戏化教学方式应该注重个体差异，充分尊重学生个性和特长，在游戏中给予学生一定的选择权和自主权，让他们按照自己兴趣和能力参与游戏，并发挥自己优势。第五，转化应用原则。体育游戏化教学方式的目的是培养学生的体育意识、运动技能和健康习惯。在游戏结束后，要引导学生将所学到知识和技能应用到实际生活，培养他们长期参与体育运动的意识。

评价作为提升教育教学效果的有效措施之一，教师要在引导学生进行自我评价的同时，进行自我提升与改进，以便了解教学效果和改进方向，提升教学效果。

一方面，引导学生进行自我评价。一是引导学生评价自己在体育游戏中的参与度和积极性，如是否充分投入并主动参与游戏活动；二是引导学生评价自己在游戏中所展示的技能水平，包括动作的准确性、技巧的运用等；三是引导学生评价自己在团队合作中的表现，包括与队友的沟通、协调和配合等。

另一方面，教师要进行自我评价。一是评价自己在体育游戏化教学中的设计和组织能力，包括选择适合学生的游戏项目和规则、安排合理的教学步骤和时间等；二是评价自己在体育游戏中所采用的教学方法和指导方式，包括是否能够激发学生兴趣和参与度、是否能够提供有效指导和反馈等；三是评价自己对学生参与游戏的观察和评估能力，包括是否能够客观评价学生的表现和进步、是否能够给予及时反馈和建议等；四是评价自己在体育游戏化教学中所达到的教学效果，包括学生的学习成果和态度变化等。如此一来，便能助力教师及时了解教学中存在的问题和不足，并针对性进行调整和改进，以提高教学效果和满足学生学习需求。