人人都有读心术

心理学将“读心术”定义为理解他人思想感情，并能站在他人主观立场思考的能力。

想象一個日常情景：星期一的早晨醒来，睁眼看表，发现已经迫近8 点了，你慌忙跑去学校，但还是迟到了，悄悄溜进教室的时候，老师和同学都看到了你，此时老师表情格外严肃，但还是若无其事地继续讲课，你忐忑地坐下了，乖乖地听讲。就是这样一个手忙脚乱的上午，你知道自己用到了多少处读心术吗？

从头数起，最简单的读心术就是，你能够预测表针正在朝着8 点钟的方向前进，这叫做“意向读心术”，是在我们呱呱坠地时最先发展起来的，凭借它我们能够预测人或物所意图的行动方向。紧随着“意向读心术”，我们在婴儿早期发展出了“眼动读心术”，追随别人的目光我们能够读懂别人在看什么。具备这项能力，你可以将同学们的眼球细微的转动理解为：他们在看我。

如果需要心灵上的交流与感应，只有对他人运动和注意的探测是不够的，还需有对共识的察觉。在我们9 至14 个月大的时候，逐渐从“妈妈要拿杯子”和“妈妈看见了杯子”升级为“妈妈看到了我正在看杯子”，这被称为“交点读心术”（也称专注共享），表示我能感知到他人所关注的也恰是我正关注的东西，就好像当你在听讲的时候，你不费脑力就能知道同学们也都在听讲。在掌握这项读心术之前，我们对身边的风吹草动处处留意、惶惶不安，极力将自己封闭在母亲的保护之中，但一旦有了“专注共享读心术”，我们就踏实多了，我们看穿了以父母为首的周遭世界。

“读心术”能力的再次飞跃要等到3岁左右，这时我们发展出来了“心理理论”。“心理理论”并不是什么科学定律之类的理论知识，而是一种“心理读心术”的能力，有了它，我们可以知道别人的心理状态：老师一看我，我就知道她已经发现我迟到了；我们还能看出他人掩饰的内幕：老师若无其事地讲课，是不想打断课程，并非纵容我的迟到行为；另外，我们还能感知他人的情绪：老师看到我迟到一定很生气。在确切地感受到老师的情绪基础之上，如果我能为老师的不快也感到难过，我就具备了心理学家所谓的“共情”能力，这种能力帮助我们感受他人的感受。

神经科学家已经发现，在人脑的前额叶内侧和颞叶上回有着与“心理读心术”的工作密切相关的脑区。人人都会读心术，只要你对他人感兴趣，设身处地体验他人的处境，你就能读懂他人的内心世界。

摘自大科技微信公众号