在英语教学中巧用情境提高中职生口语探析

熊淑意

经济和技术飞速发展，国与国之间的交流日益频繁，英语使用越来越广泛。我们应该着眼中等职业学校学生的未来，努力提高他们的口语能力，已经成为中职英语教学的一个重点。然而，现实生活中，中职生的英语口语表达能力不尽人意。

一、现阶段中职生英语口语困境的分析

（一） 缺乏浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在英语教学的课堂上，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生积极、主动地参与课堂学习，使学生树立英语学习的自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。让学生通过体验、实践、参与，合作和交流来获取和领悟英语，感受英语学习带来的无穷快乐。

（二） 缺少扎实的英语基础

大多数中职生都经历过英语学习的挫败感：基础薄弱，不敢开口大胆表达，不能够说出一个完整的句子。知识在于点滴积累，只有积累了一定的英语词汇，懂得基本的语法规则，从最简单的句子入手。

（三） 缺失真实的语言环境

语言的习得规律告诉我们：语言的习得不是从词形和语法规则入手的。可我们的英语学习，缺乏真实的语言环境。所以，在英语教学中，要想方设法创造语言学习环境，提高中职生口语迫在眉睫。

二、情境教学在中职口语教学中的应用

（一） 利用实物创设情境，让口语训练有话可说

在英语教学中，我经常使用实物创设情境，让学生在口语训练时有话可说。《工科类英语》第二单元，课文A 是一篇介绍怎样安装台灯的英文。为了上好这节英语课，我网购了一个使用灯夹的台灯，将台灯lamp、灯罩shade、夹子clip、灯杆stem、螺丝screw 摆放在讲台上。通过实物教单词，认识台灯的每一个组成部分。学生掌握得很快。然后，我在黑板上面写下表示顺序的单词：first; second，then， next， finally。接下来，我一边慢速地讲英文，一边动手安装台灯。学生的注意力马上被吸引过来了。他们聚精会神地听着，我像变魔术一般，两分钟内讲台上出现了一个使用灯夹的台灯，它紧紧地夹在了讲台边缘。教室里爆发出雷鸣般的掌声。每个人都想上前来体验一把，课堂进入了高潮期。我看着他们求知若渴的小眼神，成就感油然而生。课堂内的时间是有限的。课后，我要求学生以小组为单位，搜集一些简单的安装说明书，并尝试翻译成英语。然后，与其他小组分享自己的成果。

利用实物创设情境，增强了感官认识，在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，学生学得快，记得牢，所学内容脱口而出，提高了学习效率，活跃了课堂气氛。同时，利用实物创设情境也增强了他们的动手能力，培养了学生直接用英语思维的习惯。

（二） 利用多媒体创设情境，让口语训练如临其境

多媒体的出现弥补了传统课堂的不足。教师运用多媒体更加直观地呈现学习内容，降低了学生抽象思维的难度，调动了学生参与课堂的热情。在英语教学中，利用多媒体创设情境，让口语训练如临其境。

中职教材《英语》基础模块三第九单元，介绍时装交易会的主要特点和相关词汇。为了避免学生因缺乏相关行业背景知识无法开展本单元教学，我将多媒体巧妙地运用到课堂中来。课堂伊始，播放一段上海时裝秀视频，慢慢展开主题fashion show。通过按暂停键，逐步了解不同风格的服饰，导出相关词汇如：设计师designer、牛仔jeans、运动装sportswear、休闲装casual wear 等。先播放录音，让学生静心听；再结合板书，讲解重点句式。利用多媒体创设情境，让学生把听力过程中学到的语言知识应用到实际的语境中，训练学生在相对真实的情境下用恰当的方式和句型介绍时装博览会的相关情况。

充分运用多媒体课件中的动画、声音、图像等，将枯燥无味的学习内容变得津津有味。使英语口语训练有一个栩栩如生的背景，让人如临其境，调动学生多个感官参与课堂学习，学以致用，其乐无穷。

（三） 生活处处皆情境，实现知识大迁移

创设仿真情境，助力英语课堂。笔者在二十多年的英语教学中，坚持让情境教学助力英语口语，使学生在轻松、愉快的环境中大胆开口表达，加深了语言的信息输入和输出，体现了语言学习的实践性和实用性原则，让学生学以致用，在交流中不断提升自己，为中职生进一步学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]《英语课程标准》解读，北京师范大学出版社，2002 年5 月

[2] 赵伟，潘丰平《浅析新课改下的英语教学》，2009 年3 月

【本文系省协会课题“学生自创情境教学对口语学习效率的影响”（项目编号ZJZB2021151）研究成果】