新课标背景下的小学音乐课程教育创新实践

■福建省宁德市霞浦县第一小学 王 莉

新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。

一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述

（一）新课标对小学音乐课程教育的要求

音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。

新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。

（二）小学音乐课程教育教学创新的意义

素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。目前大部分小学音乐教育未得到相应的重视，音乐课经常被语文、数学、外语等课程挤占，教师对新课标的理解不够深入，忽视了学生的主体地位，在实际课堂教学中依然沿用传统的教学模式，影响了学生核心素养的培养，因此小学音乐课程教学改革迫在眉睫。

知识社会需要更多具备综合素质的人才，教育要努力改革创新，顺应时代的发展。音乐教育作为美育的重要途径，在素质教育中占据着重要地位，作为小学阶段的必修课，加强音乐教育教学改革非常必要。新课标背景下，湘教版小学音乐教材在曲目数量、单元主题与内容编排等方面进行优化设计，新课标的实施对小学音乐课堂教学提出了新的挑战，音乐教育要抓住课程审美本质，完善音乐教学内容、改进教学方法。

奥尔夫教学法是适合儿童启蒙的教学法，提倡运用多种感官综合体验的方式引导儿童感知音乐，新课标背景下，小学音乐课堂运用奥尔夫教学法对提高学生的综合素质、改变学生被动的学习状态、促进教师专业发展等方面具有重要意义。小学音乐课程应用奥尔夫教学法有利于调动学生的主动性、培养学生的节奏感、提升音乐素养。创新音乐教学模式可以有效培养学生的音乐素养，例如，在教学五年级《黄河船夫曲》时，教师可以运用奥尔夫教学法带领学生舞蹈，并加入号子的节奏使学生在表演中感受黄河船夫自强不息的精神。

二、新课标背景下小学音乐课堂教学现状

音乐学科是学校教育的基础学科，是培养学生创造力的重要途径。教育法的创新关系着新课改目标的实现，新课标重新定位课程性质与价值，改变传统音乐课堂教学模式，努力启发学生的创造思维，丰富音乐教育的人文内涵。新课改背景下，课堂经历了深刻的教学转型，致力于使课堂教学贴近学生的现实生活，使学生获得创新发展的生命力。新课改实施后对创新教育的研究非常广泛，但是关于教师如何创新教学方法缺乏具体研究。目前小学音乐课程教学实践中仍然存在诸多问题，影响了新课标理念的落实。

（一）小学音乐课程教学中的问题

小学是学生音乐教育的基础阶段，新课标背景下，小学音乐课程教学得到极大改善，但是仍然存在教学目标与实际脱离的问题，而奥尔夫教学法提倡实践性与原本性，在小学音乐课堂中引入奥尔夫教学法可以提升教学效果，有效培养学生的实践能力。

当前小学音乐课程教学目标与实际脱离主要体现在部分教师未改变传统的教育观念，在教学中缺乏激活机制，未理解新课标教学理念，教学设计不符合学生的实际情况，沿用传统观念审视音乐教学内容。例如，在《我的家乡日喀则》歌曲教学中，有的教师只是一味教唱，不能有效调动学生的学习兴趣。新课标要求教师以学生为主体，让学生在探索中学习音乐知识。教师可以借鉴奥尔夫教学法，利用拍手、跺脚等肢体动作帮助学生掌握切分音的准确唱法，使学生深刻记忆民族音乐的特点。在音乐课堂教学中，部分教师忽视教学设计的创新性，如在教学《萤火虫》时，教师可以通过多媒体设备导入视频，让学生了解作品背景，跟着教师的节奏演唱，教师组织学生分组，通过齐唱、男女演唱等方式开展教学，引导学生学会演唱技巧。

（二）小学音乐课程教育创新影响因素

受师资职业意识、专业素质、教育观念以及教学设备等因素的影响，音乐课堂教学中仍然存在很多问题，如音乐教师配置严重失衡，缺少专职音乐教师等。教师长期受传统教学观念的影响，课程开发意识较差，难以适应新课改要求，教学形式单一，不能有效激发学生的学习兴趣。

创新教学模式可以活跃课堂氛围，提升学生的积极性。例如，在教学《大鹿》这一歌曲时，教师可以让学生扮演小兔子伴随音乐进行表演，展现音乐情境中的心情，增强音乐课堂教学的趣味性，有效调动学生学习音乐的积极性。

三、基于新课标的小学音乐课程教学创新实践策略

新课标提出，音乐教学要以审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，突出音乐特点，提倡学科综合，为小学音乐课程教学的创新实践指明了方向。当前小学音乐课堂教育改革仍然面临着诸多困境，推动小学音乐课程教学创新改革需要教师转变教学观念，创新音乐教学方法，合理配置教育资源，完善音乐教学评价机制，加强教师队伍建设。新课标背景下，小学音乐教师可以运用奥尔夫教学法深挖教材，选择恰当的教学内容，明确教学目标，设计丰富的教学活动。

（一）小学音乐课程教学设计优化

新课标的出台打破了传统的教学设计模式，小学音乐课程教学目标发生了变化，要求从学生角度出发，根据新课标要求，发挥教师的创新能力，以创新的设计指导教学，依照新课标教学内容进行整体策划，以学生为中心，关注学生的真实体验，创设音乐教学对话情境。小学音乐教师要遵循主体性、发展性与情感性等原则，加强对音乐教育的重视，提升自身素质，创建突出学生主体性的音乐实践，完善评价体系，促进学生全面发展。

在小学音乐课堂中实施奥尔夫教学法，需要用动作培养学生的律动，通过节奏教学引导学生发现生活中的音乐，借助表演的形式创设情境，结合乐器训练参与合作。奥尔夫关注节奏教学中语言的重要性，认为节奏是音乐构成的第一要素，将节奏学习与训练融入学生喜爱的游戏中，使学生通过动作感受节奏，教师要利用不同的形式让学生感受音乐中的节奏，适应学生活泼好动的天性，培养学生的各项能力。

节奏教学可以训练学生的反应能力，如《国歌》中的三连音就像机关枪扫射的声音，使人情绪激昂。节奏训练是培养学生记忆反应的重要环节，运用语言和动作节奏是进行奥尔夫音乐教学节奏训练的方式之一，如师生自我介绍，教师可以利用学生的名字让学生初步认识节奏，将学生熟悉的名字运用到音乐中，帮助学生掌握节奏。

奥尔夫教学法中的声势教学是通过身体各部位的拍打进行节奏训练，激发学生对音乐学习的兴趣。例如，在《美丽的夏牧场》教学中，蒙古族民族舞使用筷子敲击碗筷在节日中助兴，通过敲打发出声响，结合身体动作舞蹈，教师可以让学生用筷子体验敲打的节奏，自觉找到节奏，为音乐敲击伴奏，激发学习兴趣。

（二）小学音乐课堂教学创新措施

新课标背景下，小学音乐教学的创新需要学校加强对艺术素质教育的重视，加强师资队伍建设，运用奥尔夫教学法激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐技能。在音乐课堂开展奥尔夫教学，教师要依据新课标理念，结合学生身心发展特点合理选择教学内容，重视学生的主体地位，完善音乐课堂教学设计，点燃学生的学习热情，在乐理知识讲授、器乐技巧训练以及歌曲演唱等不同课型中渗透奥尔夫教学法，利用新媒体引导学生主动学习，发展学生的个性，提高学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。

新教材留给学生更多的自主空间，利用实践活动有效锻炼学生的思维能力，需要教师不断学习创新教学方法，提高教学能力，可以采用游戏的形式调动学生的积极性，从学生需求出发合理设计教学模式，开发符合学生学习基础且具有地方特色的民族传统音乐资源，培养学生对传统音乐文化的兴趣，促进优秀传统文化的传承。动作与音乐结合教学有利于学生身心发展，使学生积极参与音乐活动，可以通过声势语言与动作培养学生的律动。歌唱是音乐教学中的重要环节，歌唱与动作结合有利于学生的音乐学习，例如，在教授《过新年》时，出现咚咚咚咚的歌词时，学生可以做出跺脚的动作，根据歌曲节拍击掌，实现对音乐活动的深度参与。

新课标提出运用综合学科理念丰富课堂教学内容，开阔学生视野。当前许多音乐教师忽视音乐为本的原则，淡化了音乐艺术的鲜明个性。音乐教学包括不同内容的综合，应用学科综合教学要遵循以音乐为主线的要求，教师要加强相关学科知识的积累，培养创造思维能力，不断深入研究教育心理学等相关学科知识，提高教学水平。

艺术表演形式丰富多样，教师大多注重技巧学习，忽视了艺术情感的表达，不利于学生的音乐学习。教师可以通过口述故事创设情景剧，让学生表演，引导学生表达感受到的情感，综合运用音乐、舞蹈、美术等表现形式，营造轻松活泼的教学环境，使学生了解音乐背景与曲式结构，掌握音乐基本知识。例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》教学中，教师展示图片，创设艺术表演情境，让学生模仿蜗牛的爬行动作，根据不同的旋律辨别相应的动作，培养学生的听辨能力。教师以图片的形式引导学生直观观察，根据故事情节编排歌曲，通过模仿了解故事情节，促进歌曲学唱。

四、结语

小学阶段是学生情感认知训练的关键时期，是学生身心健康发展的重要阶段。新课标的实施为音乐教育带来了很大的变化，小学音乐教师要创新教学观念、丰富教学内容，提高学生学习的主动性，通过课外活动锻炼学生的实践能力。小学音乐课程教学的创新有助于培养学生的审美素养，促进美育艺术教育的发展。奥尔夫教学法的运用有利于音乐课程教育创新，重视学生主动性与实践能力的培养，小学音乐教师要合理运用奥尔夫教学法，有效弥补音乐教育中的不足，使学生形成良好的审美观念。音乐课堂中应用奥尔夫教学法要注意选择合适的方式，按照新课标要求，结合学生学情营造积极活跃的课堂氛围，从而有效提升音乐课堂教学效果。