改掉粗心从物归原处做起

□郑丽红

“没头脑”的故事

《没头脑和不高兴》是著名儿童文学作家任溶溶写的一篇童话，主人公“没头脑”粗心马虎，做什么事情都想不周全，常常想到这个就忘了那个。有一天，“没头脑”到同学家串门，玩了半天，走了。同学刚关上门，“没头脑”回来了，说书包忘拿了。“没头脑”摘下帽子和手套放门口，到里屋拿了书包就走。可一会儿他又回来了，说忘了拿帽子。他戴上帽子走出门，不一会儿又回来了，原来手套又忘了……

“没头脑”粗心马虎的样子，很令妈妈发愁：如此下去，长大了能干什么呢？可“没头脑”却满不在乎，拍着胸脯说：“那有什么？等我长大了，干几件大事让你们瞧瞧！”

后来，“没头脑”遇到一个仙人，把他变成了一名建筑师，设计了一座400层高的少年宫，他想让全市小朋友都能同时在里面玩儿。可是由于粗心马虎，少年宫没有设计指示牌，也没有设计电梯，小朋友想到最顶层的剧场看戏，要带着吃喝、背着铺盖行李走半个月……

“没头脑”后悔了，找到仙人把自己变了回去。从此，他做事不再满不在乎，而是用心仔细，比如，上学前会把帽子、手套、围巾、书包都检查一遍，看一样也不少，才哼着歌去上学。

粗心马虎坏处大

现实中，像“没头脑”一样粗心马虎的孩子很多，做事丢三拉四，虎头蛇尾，不少家长以为小孩子都这样，长大后就好了。殊不知，粗心马虎不是因为年龄小，而是形成了一种习惯，若不注意矫正，任其发展会让孩子深受其害。

粗心马虎直接影响学习成绩。粗心马虎的孩子往往专注力差，上课时注意力分散，听了后面忘了前面，课堂内容记不全，作业潦草，考试读题不细，不能正确理解题意，导致解题出错，严重者甚至丢题、落题，试卷都不能完成，学习怎么会好呢？

粗心马虎影响成长与发展。孩子在学校如果粗心马虎，会失去很多参与活动的机会。试想，做什么事情都马马虎虎，三心二意，老师也好，同学也罢，谁会把重要的事情交给他呢？一些重要活动的关键“岗位”，谁会让一个马虎粗心者“站岗”呢？如此一来，孩子在学校里便鲜有锻炼的机会，会影响综合素养的发展，等到参加工作、走上社会，更会影响其工作质量和事业发展。

粗心马虎会带来不便和安全隐患。粗心马虎的孩子会像“没头脑”那样丢三落四，丢铅笔、丢橡皮、丢作业、丢钥匙、丢零用钱，甚至丢失贵重物品，给学习和生活带来不便。吃饭马虎，可能会烫伤嘴，系鞋带马虎可能会摔跤，走在路上三心二意可能被石头绊倒。在学校做科学实验时马虎，可能被酒精灯酌伤，上体育课、参加体育活动时马虎，可能带来意外伤害。进行旅游、登山、游泳等野外活动时，对安全防护马马虎虎，更可能带来生命危险……

物归原处好处多

孩子粗心马虎的原因有很多，比如，幼儿时期家长没注重对孩子物归原处习惯的培养。

物归原处就是将用过的东西放回原来的地方。这种做法和习惯不仅可以给一个人的学习、生活、工作带来方便，提高效率，更会形成一种思维观念，影响着人各个方面的发展。

物归原处是一种规律秩序观。人类社会的进步史，其实是探寻、发现并应用自然规律和建构社会秩序的历史。但是，一个人的规律秩序观不是天生的，而是后天养成的，娃娃时期的培养最重要。让孩子从小做到用品摆放有序，用完后物归原处，会在脑中形成秩序意识和规律规则观念，凡事不会盲干蛮干，循着“纹理”做事就会减少麻烦，得心应手，游刃有余。

物归原处是一种全局系统观。任何事情都要经历开头、过程、结果三个阶段。现实中，一件事情开头后，在过程实施中会有很多“岔道”，出现很多中间性结果。如果一个人心中没有“结果”的概念，就会被“岔道”误导而迷失方向，做起事来虎头蛇尾或有头无尾。

物归原处能体现事情的完整性。拿走一件物品是事件的开始，中间的使用是过程，将物品放回原处是最终结果，让物品回归原处标志着一件事情的圆满结束。

一个人从小形成物归原处的习惯，就会在大脑中形成全局系统观，做任何事情都不会为过程中间五花八门的“零乱结果”所左右，始终朝着目标前进，将事情做完。

物归原处是专注力形成的源头活水。专注力是指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态，包括三个方面：一是做某件事情时注意力是否集中，二是心中对这件事是否有一个完整或完成概念，三是对事情结果能否进行评判。

一般情况下，一说到专注力，很多人只关注第一个方面，比如孩子上课精力是否集中，做事是否三心二意，但第一个方面只是专注力的外在表象，忽略了“为什么要专注”这个本因。

人之所以能够集中精力做事情，是因为对这件事感兴趣。做事认真细致的程度，与其对结果的正确性、最优化期望值的大小相关。所以，对事情有完整概念，对结果有评判标准，才是专注力的核心。从这个意义上来说，物归原处是培养孩子专注力的有效手段。

物归原处要从娃娃抓起

要想让孩子养成物归原处的好习惯，需要从娃娃抓起，从培养宝宝自己独立做事开始。

小孩子能做什么事？无非就是玩玩具。可是“玩”里蕴含着大学问。不少家长的做法是，将玩具拿到孩子面前，直接让孩子玩，玩完后大人收拾残局。也就是说，孩子从小只体验了事件的中间过程，没有体验事件的开始，更没有体验事件的结果。时间长了，孩子就算知道从哪里拿，也不会想着再放回原处了。所以，家长照看孩子时不要因为年龄太小，就事事不放心，凡事过度干预甚至包办代替。要懂得放手，让孩子知道玩具玩完了要整理好，要物归原处，做事要有始有终。

当然，随着孩子慢慢长大，接触的事物逐渐增多，活动范围也会扩大，好奇的他们常常会被新玩具、新事物所吸引，忘记将旧玩具物归原处，这时家长要稍加提醒。家长只要帮孩子度过习惯养成的“瓦解期”，物归原处的概念就会溶于孩子血液，成为他们的一种下意识行为。

此外，家长还应注意，让孩子做到物归原处，自己一定要做好榜样，家中各种物品摆放要有序，做事要有始有终，承诺孩子的事要按时兑现。如果家长没有做到物归原处，那么要勇于接受孩子的“批评”并立马改正。另外，要及时对孩子提出表扬。如此，可以使孩子物归原处的思维与观念得到强化，形成良好的品格并伴随一生。