新工科背景下军队院校《工程图学基础》课程改革探索与实践

2024-03-09李朝雷张娇

中国军转民 2024年3期

李朝雷张娇

随着我国经济快速发展，为推进新型工业化，教育部于2017 年2 月启动新工科建设，先后发布了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等系列文件[1]，其中强调：“面向工业界、面向世界、面向未来”，“持续深化工程教育改革，加快培养适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才”[2]。除国家对新工科提出的明确要求以外，陆军边海防学院作为我军唯一一所边海防领域型院校，人才培养必须聚焦边海防一线特殊需求，符合“本科教育加首次任职培训融合培养”的新模式[3]。综合上述背景要求，学员不仅要具备战略思维、联合意识和信息素养，还应具备运用工程思维研究和解决部队建设、武器装备运用、作战指挥相关复杂问题的能力。因此，要培养具备工程思维能力的高素质指挥人才,就应当高度重视《工程图学基础》课程在学员工程思维能力生成中的支撑作用。

一、课程概况

《工程图学基础》课程是一门以几何学为基础，以投影理论为方法，研究形体的构成、表达、绘制和阅读工程图样方法的课程，是学员的专业必修课程。课程旨在使学员掌握工程制图基础知识，具备读图和绘图能力，提升空间想象能力，初步形成构形能力和创新能力，养成严谨求实的科学态度和严肃认真、耐心细致、一丝不苟的工作作风，为后续课程奠定坚实的基础。

内容设计理念上，以“投影理论-基本体-组合体-机件的表达- 工程图的绘制和阅读”为主线，力求从简单到复杂，循序渐进，环环相扣，突出教学内容的针对性和实用性，注重“三性一度”（科学性、先进性、发展性和达成度）标准要求，融合课程思政，将“工匠精神”培育贯穿始终。

《工程图学基础》课程共52 学时，分为图学基础理论、制图基本知识、工程图样表达与阅读和CAD 能力四部分，具体内容如图所示。整个教学内容在强调工程制图基础知识、基本方法的同时，融合构形设计、计算机绘图和工程实践，将传统的工程制图与CAD 技术、3D 打印技术结合起来。

图1 ：《工程图学基础》内容体系

二、存在问题

经过数年实践，课程建设已取得一定成效。为总结建设经验，做好反思改进，进一步推动新工科背景下课程建设改革，在“回头看”工作中，梳理发现了以下问题：

（一）教学方法不够恰当多样。《工程图学基础》课程授课时，讲授内容从点、线、面到体，由易到难，由基础到应用，较为抽象。授课常采用板书作图、多媒体动画播放、教具模型演示等相结合的传统授课方式。虽然中间会穿插典型案例分析、演示，但从整体上看，教学手段仍然比较单一，多体现为“以教为主”，学员参与感、获得感不够，“学为主体”不突出。

（二）考核评价不够综合具体。目前，我院《工程图学基础》课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，以百分制进行评分。形成性考核包括课堂练习、课后作业、课堂表现、计算机绘图、课中测试等，占总成绩比重为40%；终结性考核为课终考试，占总成绩的60%，采取闭卷笔试方式，主要考核读图和绘图能力。综合来看，虽然考核内容较为全面，但一些考核方式不够清晰明了，难以激发学员“站排头、拿第一”的意识。

（三）资源建设不够丰富全面。《工程图学基础》课程对学员的空间想象力有较高的要求，学习难度较大[4]，对软硬件资源建设有一定要求。一是相关微慕课资源建设完备性不足，不利于混合式教学的创新开展。二是教材内容贴合度不够，现有教材更偏重于机械相关教学，内容上多以通用机械为主，适用于军事类学员的教材偏少，易给学员造成“学难致用”的错觉。

（四）课程思政不够灵活有效。自从习主席提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题以来，如何做好课程思政是每一名教育工作者思考解决的问题。具体到图学课程上而言，课程组在前期开展了一些工作，对思政内容进行了设计提炼。但通过反思总结，发现对于思政元素的挖掘不够深入、思政时机把握不够准确、思政点与课程内容衔接不够紧密，思政对学员的激发作用不够明显。

三、课程改革

针对工程图学知识特点及学习规律，课程组探索优化工程图学教学体系。以培养“使命意识、工程意识、创新意识”三种意识为目标，以掌握“图学表达能力、空间分析能力、现代制图能力、形体创新能力、图学应用能力”五种图学基本技能为载体，打造涵盖课内课外全流程教学模式，通过过程监控体系检验实践效果。

（一）依据内容特性，丰富方法手段。针对现阶段课程课时量少、知识点密的情况，在按图学基础理论、制图基本知识、工程图样表达与阅读和CAD 能力等四个模块教学的基础上，根据各自特点，分别采用问题引导、BOPPPS模型、翻转课堂、编组引用军事案例等方式进行课堂教学设计，提升教学质效。

（二）强化形成性考核，灵活考评机制。打破过去学员只关心期末成绩的心理定式，强化形成性考核在成绩评定中的作用，更加突出学员过程性能力生成。根据教学内容特点选择对应的考核形式，构建全面公平的学员评价体系。例如在制图基本知识模块教学过程中，可采取课堂自评与互评的方式，充分调动学员参与积极性，挖掘学员创新潜力；在工程图样表达与阅读和CAD 能力相关模块教学过程中采用分组汇报答辩、组与组间相互打分等方式，培养学员的团队协作能力。

（三）完善课程资源，一体化推进软硬件建设。针对军校学员指向性实用性较为明显的教学特点，建立工程图学课程辅助教学资源，软件资源方面，健全配套自编教辅、开设线上本科系列微慕课、开发机械基础虚拟仿真实验系统等；硬件资源方面，建设工程坊、CAD 专修室及各种教学模型构建等，为工程图学课程及相关工程实践活动提供多维度、多层次的学习渠道。

（四）深挖思政元素，聚力育人铸魂。积极探索推动党的二十大精神“三进入”（进教材、进课堂、进头脑）是实现陆军边海防学院“五德五能”的“五小家”人才培养目标、筑牢学员忠诚戍边思想根基的重要举措。课程紧密结合党的二十大精神“三进入”工作，从配套软硬件资源建设、课程内容调整优化、第二课堂活动拓展等方面开展灵活多样的思政设计，通过以党的先进理论为要点融合课程内容的显性思政和以工程实践为核心融合工程素养培养的隐性思政两种途径，多方面有力提升学员能力素质和意志品质。