家校合作视角下初中劳动教育存在的问题与对策

覃偶

关键词：初中阶段；家校合作；对策；问题；劳动教育

在教育改革全面推进的背景下，劳动教育已然成为引领初中生健康成长，塑造其健全人格的重要措施。但仅依靠学校劳动教育资源，很难有效规范学生的劳动行为。而家校合作是学校、家庭双方共同落实教育措施的新型教学模式，能使学生在父母、教师的引导下，养成健康、正确的劳动习惯。因此，初中教师及学生家长需形成家校合作的意识，从多角度渗透劳动教育，挖掘劳动育人资源，以此取得理想的劳动教育成效。

  一、家校合作视角下初中劳动教育存在的问题

在家校合作下的勞动教育，尚存在许多不足之处，具体体现在以下几方面：第一，未理解劳动教育内涵。虽家校双方共同展开了劳动教育，但一些教师、家长仍未正确认知劳动教育的内涵，将劳动教育视为“体力”运动，没有挖掘生活中的劳动教育元素，导致劳动教育效果不尽人意；第二，初中教师在劳动教育中，未与学生家长进行有效协调，缺少与学生家长的沟通交流，不了解家庭劳动教育的进度、情况，难以制定出针对性强的劳动教育方案。同时，劳动教育涉及范围较广，教师、家长没有拓展教育渠道， 阻碍了学生劳动技能的提高[1]。

  二、家校合作视角下初中劳动教育的对策

  （一）重视劳动教育，改革教育理念

为充分发挥出家校合作在劳动教育的作用，家校双方需正确认知劳动教育的内涵，及时改革传统的教育观念，推进劳动教育活动的顺利进行。首先，学校教师可定期组织关于劳动教育的主题班会、专题讲座，邀请家长参与其中，向家长介绍劳动教育的方法，向学生讲解劳动教育的重要性。在班会中，教师也可通过多媒体设备呈现经典人物、典型事件的视频或是劳动纪录片，使学生能全身心投入课堂，培养学生热爱劳动的精神。其次，学生家长应利用业余时间，学习、了解先进的劳动教育方法、教育理念，根据学生的成长规律和身心特点，引领学生完成力所能及的家务劳动，使其养成良好劳动习惯。同时，家校双方都要尊重学生的劳动成果，肯定学生的付出，以激励性语言提高学生参加劳动的热情，以此培养学生的劳动品质，促进其健康发展。

  （二）加大家校合作，形成育人合力

在家校合作中，初中教师及学生家长需加强沟通交流，从多途径渗透劳动教育，形成劳动教育的合力，保证劳动教育的成效。

首先，学科渗透。道德与法治学科中蕴含大量的劳动育人资源，初中教师可通过挖掘学科劳动因素，与家庭共同落实劳动教育，培养学生的劳动精神和劳动技能。比如，在讲解《社会生活讲道德》时，本节课程的重点在于提高学生的道德品质。为帮助学生更好的领悟学科知识，教师可播放“行人随手扔垃圾”“行人排队上车”的图片，提出“你认为哪种行为是正确的？”问题，学生回答说排队上车。然后，教师再融入劳动教育内容，“社会中有许多环卫工人，负责城市卫生的整洁，随手扔垃圾不仅属于不道德的社会行为，也是不尊重他人的劳动成果，如果每个人都不劳动，那么社会环境会怎么样？”经过教师的点拨，学生能加深学习记忆，明白劳动的重要性，形成尊重他人、遵守社会道德的良好习惯。同时，教师还可在教学完成后，与学生家长联系，要求家长记录、拍摄学生讲道德或是主动劳动的视频，分享到家长群，便于双方了解学生的情况，及时调整教学方案。

其次，活动渗透。在家校合作中，初中教师及家长可通过多元化的活动，渗透劳动教育内容，拓展学生劳动教育的学习渠道和途径，弥补劳动教育的不足，丰富学生的劳动体验。一方面，教师、家长可利用假期时间，带领学生参与社区各类劳动活动，如辅助社区进行垃圾分类，或是跟随社区长辈学做传统食物，使学生在劳动环节，传承传统文化，增强社会责任感；另一方面，学校可组织“劳动最光荣”主题校园文化活动，宣传学校或社会中的优秀劳动者事迹。也可借助劳动征文比赛、劳动绘画比赛、劳动演讲比赛等，营造出浓厚的劳动教育氛围，使学生能领悟劳动内涵。除此之外，家校双方可合理建设劳动实践基地，鼓励学生种植各类蔬菜、花卉、水果，观察植物生长过程，体会到劳动的喜悦。

结语：综上所述，基于家校合作背景展开初中劳动教育，能纠正学生错误的劳动观念，使学生领悟劳动教育内涵，形成劳动精神。为此，学校教师及学生家长需正确认知劳动教育的价值，改革传统教育理念，依托家校合作的形式，从学生学习、日常生活等方面渗透劳育因素，拓展学生教育渠道，不断丰富学生的劳动经验，使其能真正尊重他人劳动成果，促进学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]周奇，陈旭.家校合作视角下劳动教育存在的问题与对策[J].长春教育学院学报，2023，39（1）：84-87.

本文为广西教育科学“十四五”规划2022年度劳动教育专项课题“在移民学校开展家校合作劳动教育的实践研究”（课题编号：2022ZJY2143）的阶段性成果。

（作者单位：广西河池市环江毛南族自治县第四初级中学）