基于五人制足球比赛的 小学四年级大单元教学设计

陈华恩

摘  要：基于五人制足球比赛主题的大单元教学就是在新课标的引导下，有效落实“教会、勤练、常赛”这一课程理念。通过对基本运动技能、体能和专项运动技能的学习，让学生具备参与和欣赏五人制足球比赛的能力。

关键词：足球；大单元；教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2024）02-0059-02

人教版《体育与健康》教师用书是小学体育教学的主要参考用书，其中针对每个水平段都有相应的小足球教学内容。但学生在学校的六年体育学习结束后，除了掌握单一的技术动作外，很难对足球这一运动项目有所了解。通过大单元课堂教学，可以让学生了解比赛规则、学会观赏比赛、将所学单一技术动作进行组合，并通过简单的技战术将其运用到对抗比赛中，通过亲身的参与加深对足球运动的了解，从而促进学生对足球运动的学习。足球作为同场对抗的竞技项目，需要学生在不同的环境下，将技术转化成自身的技能，这就需要学生经过系统的学习，而大单元教学则是一种较好的方式，它能够系统地、有逻辑地、结构化地呈现学科知识。因此，本文以让学生初步体验小场地足球比赛为例，围绕大单元教学方案的学习主题设计依据、设计思路、学习目标、课时分配、设计特色及个案展示进行阐述。

一、大单元学习主题的设计依据

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，在课程理念中明确提出了要加强课程内容的整体设计，落实“教会、勤练、常赛”，而大单元教学恰好是实现这一课程理念的有效途径之一。在专项运动技能章节，针对水平二足球项目内容从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价都提出了具体的要求。因此，本设计结合各水平内容的具体目标，依次制定完整的大单元教学计划。

二、大单元教学方案的设计思路

一是本学段四年级学生在水平一阶段的足球与游戏的教学内容基础上，学习和掌握了足球踢、运和传的一些基本技術动作，并且对足球学习充满浓厚的兴趣。二是本阶段的学生在掌握一定技术动作的情况下，对比赛充满了向往，乐于展示自我。三是足球内容的学练，有助于发展学生的速度、灵敏、力量等身体素质，培养良好的心理素养、团队协作精神和体育道德意识，提高抗挫折能力和调节情绪能力。因此，本单元在基于让学生能够参与五人制足球比赛的原则上，通过对球性、运球、传球、接球、射门等基本技术学习，从而让学生具备可以参与五人制足球比赛的能力。

三、大单元教学方案的学习目标

（一）运动能力

能够说出所学步伐与技能的动作名称，并且可以准确地做出对应的技术动作。可以在规定的距离内准确地完成脚内侧传接球、射门动作；能在单位时间内完成一定距离的快速运球；在比赛中与同伴配合使用出撞墙式二过一的战术。体能练习中，可以在规定的时间内完成一定次数的折返跑训练等内容，提高心肺功能，发展脚下频率、协调及灵敏等。

（二）健康行为

能够主动地参与到足球运动中，乐于与同伴一起进行足球活动，在比赛中能够关心同伴，鼓励同伴。养成运动前热身及运动后放松的习惯，避免运动损伤。在比赛中，能够及时调整自身情绪，积极投入到比赛中。

（三）体育品德

在练习中能积极进取；比赛中能够自尊自信、团结队友，面对对手能勇敢顽强、坚持到底，尊重裁判、尊重对手、公平竞争；面对比赛中的失误能主动承担责任，有担当，对于比赛的结果能够有正确的胜负观。

四、大单元教学方案的课时分配

课时分配见表1。

五、大单元教学方案的设计特色

本大单元教学方案的设计特色主要是想让学生通过参与简化版的小场地足球比赛，激发学生对足球的兴趣，从单一技术动作学习到组合动作的运用、简单的技战术运用、组队执裁等三个方面实施，形成一个完整的比赛流程。

六、大单元学习方案和大单元学习课时教案

大单元教学设计见下方二维码。

七、单元学习评价

本单元学习评价见表2。