校家社协同下识别与应对幼升小学生心理问题的策略

彭颖贤 广东省广州市海珠区宝玉直实验小学

幼小衔接指的是幼儿园与小学在教育工作上的承续和连接，它指向从幼儿园跨入小学开始全新的学习和生活。对幼升小学生主体来讲，这个时期是人生的关键转折点，无论是生理、心理，抑或是行为习惯、学习内容等皆会有明显转变，因此做好幼小衔接对儿童成长十分重要。

2021 年3 月，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，要以促进儿童身心全面适应为目标，围绕幼儿进入小学所需的关键素质，提出身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的内容。2022 年1 月1 日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》从法律的层面规定：家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，明确了在家庭教育中的家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任。在此背景下，笔者受到了启发，深入思考幼小衔接的新路径。研究发现，仅依靠学校单向活动，是远远不够的，“幼小科学衔接”亟需家长、学校、社会的共同参与，协同合作。

而小学教育阶段不仅是学生学习知识的重要时期，也是学生培养学习习惯的关键时期，更是高级情感和社会情感显著发展的核心时期。面对学习环境的变化、角色的变化、来自老师和家长的要求变化等，笔者发现，幼升小学生在精神层面的新需求和新困惑往往无从寻找出口，因此，心理问题随之而来。在“双减”政策下，幼小衔接这个关键时期暴露出来的心理问题该如何识别与处理？笔者试图运用教育心理学的相关理论知识和幼升小学生的幼小衔接要求从学校、家庭、社会三方面入手，对如何识别与应对幼升小学生心理问题，以提高儿童的心理适应能力进行策略探析，助力幼升小学生更好地完成幼小衔接。

一、幼升小学生常见心理问题

（一）入学适应问题

随着学生从幼儿园升入小学，他们需要逐步熟悉并接受全新的校园生活环境。对于刚刚进入小学一年级的孩子们来说，无论是学校的自然环境，还是与老师、同学间的人际交往，都需要他们逐步适应。同时，他们还要面对学习上的压力和学校规章制度的约束，这些都对他们的心理造成了巨大冲击。幼升小学生在这样的环境下可能会表现出多种适应不佳的症状。例如，当他们和父母或其他亲近的人分开时，他们可能会经历“分离焦虑”的情绪困扰，这种困扰以不安和恐惧的形式表现出来。具体来说，他们可能在上学之前担心离家，或者在晚上睡觉的时候害怕独自一人待在房间里。此外，他们还可能感到焦虑、抑郁、恐惧；对于学习缺乏足够的注意力和兴趣；不能有效地自我约束，常常违反纪律等。

（二）学习问题

由于幼升小学生面临学习竞争和学习负担，同时家长过于关注学业成绩，都会或多或少给幼升小学生造成一定的心理压力。幼升小学生由于年龄小，注意力集中时间短，如果长时间学习容易导致疲劳。若学生长期处于疲劳状态不仅会影响身体健康，在心理方面也有可能出现烦躁、抑郁、自卑、记忆力减退甚至思维迟缓等现象。

（三）人际交往问题

在社会环境中，大多数人都需要与他人保持互动和联系。如果缺少这种交往，可能会产生无法满足对他人依恋需求的情况，使人内心压抑并且无法释放和消除，这对于个人的心理健康是不利的。许多刚进入小学的孩子由于种种原因在家中备受宠爱，容易形成以自我为中心、任性、固执、高度依赖的性格。当他们进入一个新的集体环境后，若仍然维持自我为中心的方式与他人交往，不能理解他人，遇到困难时不能也不愿意去换位思考，缺乏自信，可能会出现人际交往方面的问题，难以与其他人正常交往。

（四）情绪管理问题

部分学生可能会遇到情绪管理困难，例如情绪波动大，快乐时特别高兴，伤心或者生气时就特别悲伤，甚至是愤怒。这种情绪波动过大可能会影响到他们的学习进度和社交等。又如情绪压抑，部分学生在面临不快乐、困扰的情况时可能选择压抑自己的情绪而不是表达出来。长期的情绪压抑可能会导致心理问题，也可能在某一刻情绪爆发，产生不良的影响。

二、幼升小学生常见心理问题的成因

（一）学生自身原因

1.生理因素。由于某些儿童可能存在生理发育上的滞后，这使他们来到新的校园环境后，在学习和生活中遇到了一些挑战。他们可能会经常感到自我价值低下，认为自己不如他人，甚至受到其他人异样的目光，这种持续的心理压力可能引发一系列心理问题。

2.气质类型。小学生的性格特征可以划分为四大类型：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。尤其是胆汁质和抑郁质的幼升小学生，他们在面对不良刺激时反应比较敏感，因此这些孩子更容易出现不健康的心理状态。

3.身心发展特点。小学阶段的儿童心理发展进入到一个加速成长的阶段。然而，由于他们的心理发展尚不稳定，很容易被外部环境所影响而产生变化，并可能导致心理问题的出现。在社交方面，幼升小学生正处于学习与同龄人建立交往的时期，如果遇到困难，他们可能会引起社交焦虑、自尊心问题等。而且，幼升小学生在处理情绪方面可能还不够成熟，所以当他们遭遇挫折、失望或其他负面情绪时，可能无法有效处理，容易出现情绪问题。

（二）家庭原因

1.父母溺爱。当下，部分父母对子女疼爱备至，无微不至地呵护他们的生活，力图避免他们受到任何伤害，经历任何困扰。即便子女出错，父母也不会对他们明确表达反对的态度。持续这样下去，子女慢慢会产生以自我为中心的人格特质。当他们步入学校和社会，与其他人交往或面对挫折时，他们可能会感到难以应对和无法接受。

2.家庭教育方式不当。在少部分“专制型”家庭中，父母将子女视为自己的附属品，他们要求子女百依百顺。这样的父母往往对子女过于严格、粗暴和冷漠，他们希望子女成为最出色的人，对他们的学业要求过甚，只要子女学习成绩优秀，他们就会无条件的满足子女所有的需求。但是，一旦子女出现失误，家长就会用言语讥讽，甚至采取严厉的惩罚措施。这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方式会对孩子的自尊心造成损害，抑制他们的发展，加上双方在生活观、价值观等方面的差异，很可能造成父母与孩子间的关系紧张，加剧他们之间的隔阂，让孩子产生反抗、恐惧、胆怯等不良心理反应，引发各种心理问题。

3.家庭气氛不和谐。学生的心理发展在很大程度上受家庭环境的影响。留守儿童、单亲儿童都承受着一些心理创伤，并可能导致各种心理问题。此外，在频繁出现矛盾和冲突的家庭中，孩子存在心理问题的可能性更大，家庭冲突不仅可以对孩子的心理造成重大的创伤，还可能引发孩子神经方面和心理方面的某些异常状态。

（三）学校原因

步入小学以后，幼升小学生从注重生活能力培养转变为注重学习成绩的追求使得小学生身上的压力日益加重。幼升小学生步入小学后，他们通常需要通过额外的努力和大量的练习来赢得学业上的成就，这无疑增加了他们的压力。这种情况让学生感到心理紧张，导致头脑过度使用，从而影响了学习效率。长此以往，幼升小学生对学习失去了兴趣和信念，甚至产生了焦虑、抑郁、压抑和恐惧等不良心理。

（四）社会原因

虽然幼升小学生还没直面社会，但他们的父母、老师以及身边的人不断向他们强调社会主义市场经济下的竞争机制，这让他们提前感受到了压力。

三、如何尽早发现幼升小学生常见心理问题

面对幼升小学生产生的心理问题日益增多，学校、家长和社会可以通过以下几步尽早发现幼升小学生常见的心理问题：

（一）观察

密切关注学生的行为变化，包括情绪波动、易怒、退缩或过度活跃等。如果发现学生在行为上出现较大变化，可能是心理问题的信号。另外，要留意学生在学校的学习情况，包括是否经常表现出学习困难、注意力不集中、对学习失去兴趣等，这些也可能是心理问题的表现。

（二）沟通

与学生所在班级的班主任或任课老师进行定期的沟通，了解学生在学校的表现和适应情况。

（三）倾听

与学生建立良好的沟通关系，关心他们的想法和感受；尊重学生的情绪和意见，给予他们情感支持和理解。无论他们说什么，都要认真倾听，不要中断或批评。

（四）提问

提出开放性问题，让学生有机会表达自己的感受。例如，家长、老师可以问“你今天在学校有什么有趣的事情发生吗”这类问题，从而正向的引导学生关注正能量的、积极向上的事情。

（五）关爱

给予学生良好的家庭环境、班级环境和情感支持，营造温馨、稳定、有积极性的家庭氛围、校园氛围。鼓励学生参与有益的活动，培养他们的自信心和社交能力。

四、如何通过积极的处理方式应对幼升小学生常见心理问题

对于幼升小学生常见心理问题，学校、家庭、社会采取积极的处理方式是非常重要的。以下是一些积极应对措施：

（一）学校方面

学校在应对幼升小学生常见心理问题时，可以采取以下措施：

1.建立健康的教育环境。学校应创造积极、充满安全感的教育环境，提供有益于孩子身心健康发展的各种资源和支持，包括鼓励友好互助、尊重多样性、培养正向竞争等。

2.提供心理教育课程。学校可以开设心理教育课程，教导学生正确认识和管理自己的情绪、处理人际关系、解决问题等。

3.提供心理辅导。学校要配备专业的心理辅导教师，为学生提供心理辅导。学生可以通过心理健康教师的帮助表达内心困扰、解决心理问题，心理健康教师要为学生提供专业的指导和支持。

4.加强校家社合作。学校与家长、社会之间的紧密合作对于解决幼升小学生心理问题非常重要。学校可以定期举办家长会或家长学校，提供心理健康教育和家庭教育指导，以增强家长对孩子心理问题的认知和处理能力。

5.预防策略。学校可以通过预防策略来减少心理问题的发生。例如开展心理健康教育宣传活动、组织适龄儿童的互助小组、建立心理风暴台等，提醒学生尽早发现问题、及时寻求帮助。

6.参加活动。学校可以通过引导和支持学生参与丰富多彩的活动，培养他们的兴趣爱好和自信心。

（二）家庭方面

家庭在应对幼升小学生常见心理问题时，可以采取以下措施：

1.建立支持和理解的氛围。与孩子建立良好的信任关系，并在他们遇到问题时给予支持和理解。

2.培养积极的心态。鼓励他们寻找问题的解决方案，培养解决问题的能力和信心。

3.营造积极的学习环境。为孩子提供积极的学习环境，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养他们的才能和自信心，给予他们适当的挑战和支持，让他们感到有成就感。

4.教授应对技巧。教授孩子一些应对问题的技巧，如情绪管理、自我调节和解决问题的方法。通过角色扮演、故事分享等方式，帮助他们学会处理困难和压力。

5.寻求专业帮助。如果孩子的心理问题较为严重或无法通过家庭或学校的支持解决，建议及时寻求专业心理咨询师或医生的帮助。

（三）社会方面

社会在应对幼升小学生常见心理问题时，可以采取以下措施：

1.加强心理健康教育宣传。社会可以通过媒体、社区以及各类宣传平台，加大对幼升小学生心理健康教育的宣传力度，增加公众对幼儿心理问题的认识和关注程度。

2.建立心理健康服务网络。社会可以建立一整套完善的心理健康服务网络，包括心理咨询机构、专业心理咨询师团队等，为幼升小学生及其家长提供专业的心理支持和咨询服务。

3.开展心理健康培训。社会各界可以组织针对幼升小学生心理问题的培训活动，培养更多的心理健康教育师资力量，提高全社会对幼儿心理健康的关注和应对能力。

4.引导家庭关注和支持。社会可以通过家庭教育沙龙、亲子活动等形式，引导家长关注和支持孩子的心理健康成长，提供家庭教育指导和心理支持。

5.建立跨部门合作机制。社会各相关部门可以建立跨部门合作机制，共同关注和解决幼升小学生心理问题，包括教育部门、卫生健康部门、社会工作部门等，形成联动机制，提供多方面的支持和帮助。