信息化教学背景下高中英语课程资源利用

戴 静 上海市高境第一中学

在课堂上借助信息化技术充分利用课程资源开展高中英语教学是十分重要的，它既可以弥补传统英语教学模式的弊端，丰富课堂教学形式，又可以实现资源的共享，促进整个班级的共同进步。所以，在信息化教学背景下，高中英语教师要对网络信息化技术给予更多的重视，对教学方式进行持续的优化与创新，将网络信息化技术运用于教学之中，充分调动学生的学习积极性，从而使他们的英语水平得到提高。

一、在信息化教学背景下充分利用英语课程资源的意义

（一）有助于提高学生学习英语的兴趣

在传统的高中英语课堂上，教师主要是以讲解的方式来教授英语知识，师生之间缺乏交流，学生的学习方式也比较单调、乏味。而在信息技术的帮助下，教师可以对现行的教学方法进行革新，对英语课程资源进行充分的运用，可以从听觉、视觉等多个方面加强学生的英语学习体验。同时，师生间也可以进行更多的交流互动，学生提出的问题也能够得到教师及时的回答，教师还可以对学生的学习进程和技能进行实时监控，让他们在获得英语学习自信的同时，也能逐渐激发他们学习英语的兴趣。

（二）有助于帮助学生更新学习方法

在传统英语课堂上，学生通常处于被动地位。在新课改的推动下，很多教师都认识到了在高中英语课堂上借助信息技术充分利用课程资源开展教学的重要作用，并且鼓励学生按照自己的需要来选择适合自己的学习方式。新技术的使用以及对学生学习方式的尊重，既能调动学生的学习积极性，又能激活他们的思维，使他们学会学英语，提高他们的自主学习能力。同时，随着网络技术的广泛应用，也有助于打破高中英语教学的时空界限，新型学习平台的涌现也极大地提升了学生学习英语的热情。利用网上的教学资源可以有效地激发学生利用碎片化时间的能力，帮助学生更新学习方法，促进他们学习能力的提升。

（三）有助于丰富教学资源和学习途径

随着我国教育信息化进程的不断加快，网络信息技术，为学生的英语学习提供了一个多样化的平台。例如，教师可以通过教室内的多媒体装置和网络进行教学，充分发挥课程资源的作用，使学生能够与来自不同班级和不同地域的学生进行在线沟通，从而突破英语学习在时间和空间上的限制。

随着各种“云课堂”信息技术的普及，高中英语的学习也变得更加便捷。在网络教学资源的选择上，遵循“教师优先选择，学生自主选择”的原则，根据教学进度，通过优秀教学平台，对高质量的英语课程资源进行遴选。网上海量的精彩课例资源，既能满足学生的个性化学习需要，又能让学生在英语上有更多的自学机会，还能让学生在不同的课堂上开阔眼界。

信息化技术的交互性和人性化的传播方式，为英语教学的个性化发展开辟了多元化的道路。“短视频”等新兴媒体平台根据学生的兴趣和爱好，纷纷推出英语学习栏目，并对其进行分类。例如，“看美国电视学习英语”通过对美国电视剧中的经典台词一字一句地解析、讲解，使学生了解西方国家的语言、思维习惯，从而达到练习英语语感的目的；“英语电影与电视配音”课程让学生在了解电影中人物声音的同时，还能通过跟读来提高英语的听力和交流能力。高质量的英语课程资源与教学短片提供了真实的、贴近生活的英语语料，方便学生在任何时间、任何地点进行学习和积累。

二、现阶段信息化技术在英语课程资源利用中的不足之处

（一）教学方法过于单一，教师未充分利用信息化教学资源

采用科学、合理的英语教学法，既能使学生掌握一定的英语知识，又能提高自己的思维、分析能力，从而逐步掌握所学的基本技能，让学生充分吸收所学到的课程知识。但是，现行的高中英语教学仍采用传统的灌输式教学模式，学生被动地接受所学到的知识，而不能有效地培养学生的自主学习能力。这就要求我们要找到一种更好的教学方式，既能促进学生英语技能的发展，又能促进他们独立思考能力的提高。

随着现代信息技术的迅速发展，广大的高中教师纷纷使用网络课程资源来提高教学效果。但是，有些教师对互联网不太了解，对网络课程资源的了解更是不足，再加上部分教师的思维方式太过传统，仍然沿用老旧的教育方式，这就给教学带来了很大的难度。例如，一些高中英语教师在接触到网上的课程教学材料后，并没有很好地运用这些材料来提高自己的教学效果。虽然利用网上课程资源进行课堂作业设计是可行的，但是因为高中英语教师的信息技术教学意识不强，导致课外课程教学资源不能充分被利用，更不能与高中英语课堂教学相融合。

（二）教学过程中所使用的教学方法存在弊端

首先，很多高中的英语教学还停留在传统的课堂讲授上，以死记硬背的方式来进行，而忽略了学生主体性、批判性思维的发展。这样的教学方式很难调动起学生的积极性，也不利于培养他们的创新精神，反而会使学生的语言应用能力变得薄弱。在传统英语教学中，教师往往是以讲授重点、概念、理论等为主。在课堂教学中，学生基本处于被动接受的地位，缺乏主动性。

其次，现代信息技术有很大的发展空间，但是有些学校并不具备充分的科技力量。使用多媒体、在线课程教学资源、语言学习软件能够提高学生的互动能力，增强学生的兴趣，但由于传统教学观念的影响，这一手段往往被忽略，特别是在高中英语课程中，对新媒体技术的运用更是少之又少。

最后，在当前英语教学中也缺乏个性化教学。每个学生的学习习惯、节奏和需求都不同，但传统的教学思维大都采用统一的教学方式，在教学过程中，往往会忽略学生个体的特殊需求，从而导致在高中英语教学过程中，存在着学生学习兴趣降低、动机降低、成绩不理想等问题，很难使每一位学生的潜能与需要得到充分发挥。

（三）教学过程中的教学评价体系有待改善

在目前的高中英语教学中，教学评价体系不科学也是一个比较重要的问题，这对英语教学产生了很大的影响。一方面，许多高中在英语教学评价方式上存在着过分依靠传统的笔试、口试的方式，而忽视了学生的多元化发展需要，这样的教学评价方式过分重视考试的结果，虽然会使学生在考试中获得高分，但却忽略了真实的学习过程。因为没有新颖的评价方式，所以不能对学生的语言能力、交际能力，以及综合应用能力进行全面且正确的评价。另一方面，传统的英语教学评价方式偏重于对语法知识的掌握，而忽略了对英语语言应用能力的培养。在教学过程中，教师要重视学生的英语阅读能力，提高他们的阅读理解能力和写作水平。另外，现行的英语教学评价方式与教学目标并不相适应，现行的教学目标侧重于提高学生的综合语言应用能力，而评价的内容则过分侧重于教科书中的内容。如果评价和目的不相适应，就会造成教学和评价的脱节，从而影响教学的有效性。

三、在信息化教学背景下充分利用高中英语课程资源的有效策略

（一）利用信息技术为学生提供交流互动的机会，让学生学会自主学习

互联网的发展、信息技术时代的到来，改变了传统的教育方式，使得教师从单纯的“灌输者”，转变为真正的“教育者”“引导者”。信息技术打破了以往的教学模式，使学生对所学的知识有了更深层次的了解与运用。借助于网络信息技术，教师也能更好地和学生进行交流，使他们在学习过程中体会到学习的快乐，同时也能使他们的英语能力得到进一步提升。随着现代信息技术的进步，教师可以运用网络信息技术，对传统的教学模式进行改革，由传统的练习转变为线上讨论，让学生在课堂上更有效率地完成作业，也可以鼓励学生将自己的研究成果共享给大家。运用这种教学方法，既能加深对有关英语课程知识的了解，又能开阔学生的眼界。

例如，在给学生讲解“非谓语词汇”这一部分的相关内容时，教师可以采取将网络资源和课程资源结合起来的教学方式。首先，教师可以在上课前一天用相应的App 让学生做一些预习，布置一些课前预习作业，帮助学生理解“非谓语词汇”的含义。之后，教师可以在教室里展示收集到的学生提交的答案，让学生看看他们自己对“非谓语词汇”的理解，然后再开始讲解有关的知识。在教学过程中，教师也可以设计一些趣味性的小游戏，帮助学生加深对所学内容的理解。最后，教师可以通过App 给学生布置相应的作业，让学生回家先在本子上写下答案，然后整理、上传至App 内。教师可以在App 的后台对学生的作业进行统计，并把完成得好的作业挑选出来，作为复习材料分发给其他学生，以鼓励学生仔细地做好总结工作，同时也能促进学生互相学习。

（二）借助信息技术，制作优秀的教学视频

微课是一种在信息技术和学科教育相互结合后得到了广泛运用的教学方式，它可以对学生的课前预习进行引导和辅助。一般来讲，教师可以把课堂教学的重点、难点、易错点、混淆点等做成一小段录像，大约8 分钟，再上传到师生共享平台上，学生可以根据自己的需要利用课余时间自行下载收看。学生可以根据微课中的学习任务表来进行预习，如果有不懂的地方，还可以将问题收藏起来，跟教师进行在线沟通，或者在线下找教师解答。值得一提的是，在制作微课视频时，教师应该尽量将其与学生的兴趣、课程教学目的相结合，只有如此，才能有效地引起学生的注意，促进他们在放松的情况下完成英语的预习。另外，教师也可以利用微课来促进学生的英语词汇的积累。经过新高考改革后，英语学习并不局限于课本上的资源，还需要通过课外阅读来积累英语知识，例如看一些英语脱口秀、纪录片等，这样才能让学生更好地体会到英语的魅力，而在微课的帮助下，也可以很好地减轻学生对英语的厌倦。

例如，在学习Music这一章的相关单词时，教师可以通过微课教学视频来指导学生进行学习，让他们明白英语单词的发音，从而更好地理解英语单词的意义，让他们在英语学习中获得与之相应的成就感，形成一个良性的、充满活力的学习体系。

（三）实施针对性教学，完善教学评价体系

在高中英语教学中，要达到“一对一”的个性化教学难度较大，因此，在高中英语教学中，个性化教学的目标应定位在同一层次上，这正是分层次教学的意义所在。“分层”是指按学生的学习程度、能力进行分级教学。将分级教学应用于高中英语教学，能更好地适应学生多样化的学习需要，有利于实现个体差异化的学习，提高教学质量。在实施分层教学之前，教师首先应对学生进行英语水平、阅读、听力、语法等方面的诊断性评价。在此基础上，将学生分为初级、中级、高级三个等级。其次，针对不同层次的学生进行差别化教学，对初级层次的学生，应侧重于基础知识的传授，以使学生掌握英语的基础词汇、语法，并具备英语情景应用的基本能力；对中级层次的学生来说，教学可以有一定的发掘与扩充，但发掘的深度与广度都应以提高学生的英语水平为主要目的；对于高级层次的学生来说，就必须将英语教学的范围扩大，让他们接触到更多的英语应用场景，从而训练他们的英语交际能力。

除了要开展分层教学之外，教师还应改进高中英语教学评估体系，这对于提高教学质量，促进学生学好外语具有重要意义。首先，要采取多元的评估方法，不能只依赖于单一的测试结果，还要将学生的听、说、读、写能力，以及学科知识、学习兴趣等都纳入其中。通过课堂表现、小组讨论、家庭作业、项目展示等形式对学生进行全面评估。其次，在课堂上引进形成性评估，使教师能够掌握学生的学习情况，并根据实际情况进行相应的调整，这包括每天的测验、课堂练习、学习日志等，这样，学生就能在学习中获得及时的引导与反馈。在此基础上，教师还应经常自我反省、自我评价，找出自己在教学中存在的不足之处，重视师生双向评价。

英语是高中教学中的一个重要组成部分。随着信息化时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求，作为一名新时代的教育工作者，教师要在充分发挥信息技术所带来的方便的同时，利用课程资源对学生进行恰当的指导。高中英语教师要注重在日常的交流和沟通中培养学生的英语应用能力，而在此过程中，教师也要转变传统的教学方式，创建一种师生互动、共同学习的课堂。在教学过程中，教师要注重培养学生的英语听、说、读、写等方面的能力。在信息技术的帮助下，教师要充分利用课程资源自主进行英语教学，向学生展示英语知识，同时，教师要注重培养学生相互协作、讨论的能力，以合作研究的方式来组织英语教学，从而提高学生的英语学习效率。教师要利用现代信息技术与课程资源，继续拓宽和充实自己的教学方法，使学生认识到英语课程在自身发展中的重要作用，从而使学生更加积极地学习，促进英语教学质量的提高。