怎样写好老年教育经验总结文章

□ 本刊特邀编辑 岳 瑛

教育经验总结法很早就应用于教育领域，是远比调查法、实验法等早得多的研究方法。比如《论语》就是两千多年前孔子的弟子对其教育经验的总结，其中不乏直到今天仍然充满着真知灼见的道理，诸如因材施教、启发式教学等。《学记》也是我国两千多年前古代教育经验的总结著作。近现代中外教育史上，系统总结教育经验的著名教育家也比比皆是，如我国的陶行知，前苏联的苏霍姆林斯基、马卡连柯，美国的杜威等等。他们的教育经验和提炼出来的理论观点，被世界各国教育界广为传播和借鉴。

应该指出，教育经验总结在今天仍然是一种教育科学研究的重要方法，特别是对于仅有四十年发展历史的老年教育而言，更是一种理论研究的主要形式。例如，老年教育理论工作者总结老年教育发展历史，老年大学校长总结学校发展历程，管理人员总结管理工作经验，老年大学教师总结教学经验，班主任总结班级管理经验，老年学员总结老年人学习经验等等。通过回顾过往，把老年教育实践活动中的大量经验和素材加以概括、提炼、总结，从中找出规律性的东西，把经验条理化并上升到理论高度，写成文章，就可以成为一篇很好的研究成果，为日后老年教育工作提供借鉴。

一、为什么要撰写教育经验总结文章

老年教育的实施主要是由老年大学校长、管理人员、教师、学员开展教育活动来实现的，这种教育活动是一项系统工程，其中每个环节都是一个活跃的子系统，都会在活动中产生经验，都值得总结。

（一）促进教育观念转变，提高对老年教育战略地位与作用的认识

新的教育观念的确立，来源于变革的社会实践和教育实践。纵观老年教育四十年的发展历程，往往是先有办学实践后有经验总结再有理论观念。并且一直是在不断总结新的经验中，转变旧的教育思想，逐步确立新观念的过程。总结老年教育经验的重要作用，就在于将富有活力的教育实践理论化，并不断确立新的老年教育观念。例如，近年来，线上教学、线上线下融合教学、游学等新的老年教育实践不断涌现。亟须老年大学人不断总结新经验，建立新观念。同时，积极正面地总结老年教育与社会发展、老年教育经费投入与社会效益、老年教育事业发展与精神文明和文化建设、老年教育活动与老年人健康养老生活等方面的经验，对于认识老年教育在积极应对人口老龄化战略中的战略地位与社会作用更是十分重要的。

（二）增强业务素质，提高老年教育质量

众所周知，老年教育教师多为非专业师资，其中有高校的专家教授，也有各行各业的行家里手，还有富有活力的年轻学子，亦有出类拔萃的老年学员。这些来源途径多元、学识水平不一的教师，其教学水平的提高，更多是教师个人通过自己的教学实践，慢慢摸索适合老年学员学习特点和规律的教育教学方法，不断总结逐步提高的。从这个意义上讲，总结教育教学经验更显得极为重要。每个老年大学教师都可以结合自己的教学实践活动，有意识地总结自己的教学心得体会和经验，不断掌握老年教育教学规律，取得良好的教学效果，并不断积累资料、总结提炼，写出经验总结文章。教师之间互相学习借鉴，逐渐提高教学水平。同理，老年大学的管理人员，如果在管理工作实践中有意识地积累点滴经验，总结提炼，并写成文章，交流互鉴，也能逐渐提高管理水平。长此以往，老年教育质量就会普遍得到提高。

（三）提倡从实际出发，提高老年教育研究水平

在老年教育研究中，经验总结虽然没有调查、实验等得出的结论那样精确，但却具有丰富的实践来源和广泛的群众基础。因为它是在自然形态下进行的，反映了教育教学过程的本来面目。而且要从点滴经验入手，哪怕是一堂课的分析，一个管理方式的改进，一位老年学员情绪的转变等等，如果作为一个有心人，能够体察入微，深入研究，就会有或大或小的收益。研究者通过总结经验，既能够充实自己的感性认识，提高观察事物的敏锐能力和判断能力，也能够开阔视野、拓宽研究领域。这种理论联系实际，理论与实践相结合的研究方法，首先可以提高个人研究水平，进而能够全面提高老年教育的研究水平。

二、怎样撰写教育经验总结文章

研讨交流，共促发展

目前，老年教育领域发表的文章中数量最多的当属教育经验总结类文章。就以《老年教育》杂志2023年12月号（中）为例，本期刊登文章共31篇，其中属于教育经验总结类的文章就有19篇，占刊登文章总数的61.3%。当然，事有凑巧，本期设有“中国老年教育发展40年”专栏，这一栏目收录的文章均为教育经验总结类的文章。因此，本期杂志中此类文章所占比例偏高。但纵观全年其他11期杂志，老年教育经验总结类的文章均占各期文章的50%左右。如，比较固定的栏目中“校长手记”“经验交流”“教学研究”“地方专页”等刊登的文章几乎都是经验总结文章。写此类文章的作者，有校长、教师、学员、学校管理人员等，由此可见，教育经验总结类文章具有多么重要的地位和多么广泛的群众基础。因此，写好老年教育经验总结文章，是我们每个老年大学人应该具备的业务能力之一。

然而，教育经验总结类文章，一不留神就会写成工作总结或流水账，大大降低文章的理论价值和意义。那么怎样避免将教育经验总结类文章写成工作总结和流水账，真正写出有分量、可借鉴的经验总结文章呢？

（一）教育经验总结文章的一般结构

教育经验总结文章一般由以下四部分组成：

1.开头

开头部分可以对所总结的经验活动做一简单回顾，使读者对情况的前因后果有个清晰的线索；也可以谈谈与该经验所针对的问题有关的理论背景或现实背景，从而增强该经验的意义和价值，并引起读者注意。

例如，《老年教育》2023年12月号（中）（以下例子均来自此期杂志）“经验交流”栏目刊登的《发挥社团作用 引领新时代老年生活新时尚》一文，开头就对所总结的社团工作活动经验做了简单回顾，交代的线索比较清晰；“教学研究”栏目刊发的《浅谈老年大学启发式教学》则开头先谈针对问题的理论背景，增强其理论价值；而《智能手机应用的“五步教学法”》则是以谈现实背景开头的。

2.描述事实

教育工作或教学活动的主要事实现象、实施过程、采取的主要措施、得到的主要效果等，应按一定的逻辑关系组织起来加以描述。内容的组织要依照一定的逻辑关系。可以按照教育过程的时间先后和环节、步骤间的递进关系安排写作顺序，这是纵向思路；也可按照教育过程中诸因素的并列关系来安排写作顺序，这是横向思路。纵横思路还可以交错进行。

例如，该期杂志中，“中国老年教育发展40年”栏目刊发的五篇经验总结文章，其中《探索中发展 发展中创新》《三次跨越 华丽蝶变》《从课程设置变化看老年教育发展》三篇都是纵向思路的写法；而《以高校资源优势助推老年教育规范发展》则属于横向思路的写法。“经验交流”栏目中的《从“三一学校”到“全国示范老年大学”的华丽转身》则是既有纵向思路又有横向穿插的写法。

3.寻找规律

描述完教育工作或教学活动后，就要分析这些现象的原因、意义、作用，找出它们之间的联系和规律。特别是要提升到理论的高度来分析、思考，这样才能增强经验的科学性和价值。经验之所以行之有效，其重要原因就是它符合心理学和教育学规律。所谓“规律”就是指事物之间本质、内在的必然联系。规律是客观存在的，人们有时没有注意到，但能够通过实践发现它、找出它、认识它、利用它；规律具有重复性，在一定条件下会不断重复出现；规律具有相对稳定性，规律还决定着事物发展的某种趋势。老年教育发展至今仅有40年历史，还有许多教育规律和心理规律等待我们去发现、认识和利用。因此，利用理论分析，找出内在联系和规律是总结经验文章的关键所在；也是教育经验总结文章是否精彩、价值高低、是否具有借鉴性的主要体现方面。

例如，该期杂志“经验交流”栏目刊登的《一盘棋 一体化 一把尺》一文，对经验的概况提炼比较凝练。“湖北省老年大学专页”中刊登的《践行“三优三精”提升践行质量》和《高站位 高标准 高质量 全力推进老年大学全覆盖》两篇文章，办学经验的提炼同样达到了较高水平。使人感觉这些文章总结出来的办学规律，具有借鉴性、重复性，如果其他地区照着做也是可以取得良好办学效果的。“教学研究”栏目中的《浅谈老年大学启发式教学》《智能手机应用的“五步教学法”》《模特教学有技巧 姿态优美效果好》三篇文章，虽然都是教师的教学经验总结文章，但是在找出规律、提炼经验方面都很精彩，对同行教师具有借鉴价值和意义。

4.分析得失

总结一个时期的工作或一项教学活动时，围绕如何利用规律改进、完善工作或教学的设想、建议，同时指出仍然存在的问题，今后如何发扬成绩、克服不足等方面简单谈谈即可。

这部分可以根据篇幅大小和个人感受，可写可省，可长可短，因人而异，因文而宜。

（二）教育经验总结的表述形式

教育经验总结包括“活动总结”与“认识总结”两方面。前者偏重于“经历”即感性方面，后者偏重于“体验”即理性方面。于是，根据侧重点不同，教育经验总结文章的写法可以划分为三种形式：

1.描述型写法

这种写法偏重经历，偏重感性方面。文章着重描述或说明教育工作或教学活动中的环节、步骤等。在描述经历的基础上对成功之处的体验加以概括，包括这些环节、步骤的意义、作用或所体现的某些原则、规律，给人什么启示等。该法多用于写“一事一得”或“多事一得”。有的只写经过，感受掺杂在其中。有的则先写经过，再写议论、体会。这种写法的长处是可以比较生动、详细地描写事件发生的过程、研究者的反思，以及当事人的情感反应和思想变化过程，使读者对研究的问题获得比较直接和直观的理解。这类总结与教育、教学实践联系紧密，因此很适于基层管理人员、教师或班主任等研究和撰写。

例如，“中国老年教育发展40周年”栏目刊登的《探索中发展 发展中创新》《三次跨越华丽蝶变》两篇文章，“经验交流”栏目刊登的《筑牢安全屏障 建设平安校园》《“关键少数”引领 营造学乐为浓厚氛围》两篇文章，以及“教学研究”栏目中的三篇教学经验总结的文章都属于描述性写法这一类型的文章。

2.概括型写法

这种写法偏重体验，偏重理性方面。往往着重从多次经历的实践中概括出共同的原则、方法。这些原则和方法是在归纳了实践中取得良好效果的共同环节、步骤后体验到的。撰写中要结合描述这些环节、步骤来予以证实说明。概括性写法一般属“多事一得”或“多事多得”，适宜于总结一个时期的发展过程或一段时间的教育教学实践。通过对一个时期或一段时间教育实践中有意义的环节、步骤、方法等加以分析研究，概括出解决某一类问题的原则、方法、途径。这种概括由于是基于多次经历，所以能在一定程度上摆脱具体情境的局限，具有一定的普遍性。

例如，“中国老年教育发展40周年”栏目刊登的《从课程设置变化看老年教育发展》，“经验交流”栏目中的《一盘棋 一体化 一把尺》，还有“湖北省老年大学专页”栏目中刊登的《践行“三优三精”提升践行质量》和《高站位 高标准 高质量 全力推进老年大学全覆盖》等，这几篇当属概括性写法的文章。

3.论述型写法

这种写法是在概括性写法的基础上，超出具体的“经”和“验”的范围，运用一定的教育理论，对概括出的原则、方法、途径等做系统的分析、阐述，并揭示其所蕴含的深刻道理。总结中也描述一些具体的事实，但只是用以作为论证某些观点、原则的材料。这种写法一般是把经历过多次反复实践的经验总结出来，并从中概括出来一般性的原则、方法、途径。完全摆脱具体实践环境与条件的局限，具有更广泛的普遍性与应用价值。

例如，“中国老年教育发展40年”栏目刊登的《以高校资源优势 助推老年教育规范发展》一文，“校长手记”栏目刊登的《学有优校 校有优课 课有优师》一文，“经验交流”栏目中的《聚焦智慧助老 乐享数字生活》一文等，都可以算作论述型写法的经验总结文章。

总之，要想写好老年教育经验总结文章，其实并不难。无论是老年教育发展的某个阶段，还是某种教育改革、教学实践活动，抑或是老年教育中的某种现象，都能够以教育经验总结的方式写成文章。只要我们每个老年大学人在自己的工作岗位上注重点滴积累，注意收集经验，加上文献工作，重在个人体会，寻找一般规律，提炼概况升华，就能写出精彩的教育经验总结文章，在提高自身能力、素质的同时，为老年教育研究工作添砖加瓦。