弹性作业设计的创新与实践

作业的质量直接反映了学生的学习效果，是教学过程中至关重要的环节。作业也推动学生认知、能力以及情感的均衡发展。作业设计的质量是直接影响教学质量以及学生学习积极性的重要因素，如何做到减量不减质是重中之重，而弹性作业是根据学生不同的实际情况来布置相应作业的方式，它不限制作业数量和完成时间，并且能够更好地关注学生的差异性，为学生的学习生活保驾护航。

一、弹性作业的设计举例

为了检验弹性作业的成效，教师可以对学生作业的内容、形式以及评改等方面进行改变和创新。如，教师设计了如下的弹性作业：

1.作业内容

涉及一年级上册《秋天》《小小的船》《江南》《四季》这几篇课文。

2.作业要求及方式

第一题，初读与质疑：运用做标记的读书方法，找出你有疑问的词语和句子，标上问号，并想一想为什么。

第二题，学习与积累：读完整个单元后，给课文按喜好排序，按照序号反复诵读和记忆。

第三题，搜集与延伸（选做）：

①爱读书的你，阅读一篇有关季节描写的文章；

②爱记录的你，录下你最喜欢的季节的一段声音或者影像；

③爱绘画的你，为你最喜欢的季节做一张剪贴画；

④爱诗词的你，为你喜欢的季节摘录几句古诗词。

3.完成时间

本月20日28日

4.作业情况记载

第一题：经统计，学生们共提出了14个问题，问题涉及范围广泛，但问题质量参差不齐。大多数学生关注的是词语的含义，但可以看出学生都经过了一定的思考。

第二题：班上有十五名學生通过几次诵读就可以熟记课文内容，其他学生需要反复诵读来记忆。诵读次数均在三次以上。

第三题：全班13人选择录制季节声音或影像，20人选择做剪贴画，9人阅读一篇有关季节描写的文章，6人摘录古诗词。尽管学生使用不同的渠道搜集材料，但他们都投入了热情，搜集到的材料真实且有意义。

二、弹性作业的设计要素

1.弹性作业要有目的性

教师要基于教学目标给学生布置作业，例如，教师在教授一年级上册第四单元之前，要知道这一单元的单元主题是什么，单元目标又是什么。本单元的主题是“自然”，基于“自然”这个主题编排了四篇课文，包括《秋天》《小小的船》《江南》《四季》，涵盖了散文、儿歌和古诗等多种体裁。课文的题材新颖有趣，语言轻松简洁，读起来朗朗上口，不仅能让学生感受到四季的不同，还能引导学生热爱大自然，热爱生活。基于这样的目标，教师可以设计灵活作业，培养学生的思考与质疑的精神；通过反复诵读优美的课文来完成低年段语文教学中重要的朗读任务，不断提高学生的朗读能力；通过选做延伸题丰富学生对自然现象的认知，让学生初步感受大自然的美丽与神奇，激发他们对课文描写内容的探索兴趣，以便更好地理解课文内容。

2.作业内容有弹性

为了满足不同区域、不同学校以及不同学习能力学生的需求，语文课程必须是开放并且充满创新与活力的。所以教师在布置作业时，要做到因材施教、因人而异。教师需要认真考虑如何根据学生的能力水平设计不同难度的作业。

在教学中，教师可以将作业设计成“点菜”模式，让学生根据自身能力和需求自主选择作业的内容和难度。让学生基于自身的实际情况和能力去“点菜”。例如，在作业设计中，教师要求学生运用做标记的读书方法自行找出有疑问的词语和句子。这项作业并没有强制要求学生提出多少个问题，学生可以边读边思考，根据自身实际情况来完成。在搜集与延伸（选做）这项作业里，基础能力相对较强的学生可以多做一些，能力相对较弱的学生可以选择其中一项去完成。但是在整个过程中，教师需要及时跟踪学生完成的情况，并在必要时对积极的学生给予表扬，对消极的学生进行鼓励，教育他们“点菜时需要营养均衡”，不能只选择自己喜欢的内容，而应该适当补充自己薄弱的部分。

3.作业时间有弹性

在传统的教学中，教师常常要求学生及时完成作业，以保证教学进度，防止学生养成不良习惯。然而，这种要求却给学生增加了巨大的学习压力。要想让所有的学生能够顺利完成学习任务，实现既定的教学目标，教师就要呈现给学生适当的教学材料，加上适当的帮助以及必要且充足的时间。因此在本次作业设计中，教师提前布置好作业，并且给予学生大量的时间来完成。在这个过程中，学生可以先完成自己擅长的任务，最后再决定何时上交。教师要随时留意学生作业的完成情况，尤其是要关注作业完成困难的学生。例如，在这次作业完成的过程中，大多数学生都按照喜好先背诵了《小小的船》《江南》等课文，但有少数学生觉得背诵《秋天》非常困难。在了解情况后，教师及时传授了背诵课文的技巧和方法，如，情景法和情节法，帮助学生想象自己置身于秋天的公园并结合相应的动作进行背诵，以加强记忆，使学生能够顺利完成背诵任务。

4.作业点评有弹性

苏霍姆林斯基说过：“成功带来的欢乐，不仅仅是一种精神上的愉悦，它更是一种强大的精神动力，促进学生愿意、主动学习的愿望。”所以，作业点评要基于学生的全面发展来制定。

为了适应多元化的弹性作业，小学语文作业点评也需要采用多元化的方法。在这次作业完成后，班级采取了弹性作业点评机制，其中包括师生同评、学生自评和小组互评。这些评价方式提高了学生在学习活动中的主体地位，使学生能够相互学习和共同进步。

弹性作业设计让语文作业的“少而精、精而有趣”得以实现。然而，要真正设计出高质量的弹性作业，则需要教师投入大量的精力和时间进行深入研究。

首先，在课前准备阶段，教师需要全面而深入地研究教材，精准把握知识的重点和难点，确保作业能够突出这些核心内容。其次，教师需要全面了解学生的实际情况和需求，这是设计出真正符合学生发展需求的弹性作业的基础。只有这样，教师才能针对不同学生的特点设计出有弹性的作业，从而更好地促进学生的全面发展。

综上所述，教师需要重视弹性作业的设计，为学生提供更多的作业选择，针对弹性作业的设计要素去设计符合学生能力与发展的作业，这样才能助力学生的不断进步与发展。

林瑶（江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校）