以古诗词为情境的初中物理教学探究

范勤勇

《义务教育物理课程标准（2022年版）》在课程内容结构增设了“跨学科实践”一级主题，强化了各学科间的相互联系，旨在发展学生跨学科应用知识的能力，为学生核心素养的培养与发展打下坚实基础。作为中华文化瑰宝的古诗词，记载着许多古人对物理现象和规律的描述。教师以古诗词为情境，让学生在感受文化意境的同时，体悟物理知识，用物理的思维去了解诗人所描绘的意境，能够实现知识与能力的双向发展。下面，笔者以“光现象”单元复习课为例，具体阐述如何开展以古诗词为情境的初中物理复习课教学。

一、吟诗品味，寻找古诗词中的光

教学片段一：“光的色散”

师：在诗句“两水夹明镜，双桥落彩虹”中，“双桥落彩虹”是什么意思？

生：江上两座桥仿佛天上落下的彩虹。

师：彩虹是如何形成的？我们又是怎样通过实验来探究的呢？

生：彩虹是由光的色散而形成的。在课堂中我们利用三棱镜对太阳光进行了色散实验。

师：该实验如何操作？我们最后观察到哪些现象和得出哪些结论？

生：通过调整三棱镜的角度，让太阳光从三棱镜的一个面斜射入，从另一个面射出，并且能在后方的光屏上观察到一条由不同颜色的光组成的光带。由此说明，太阳光是由多种色光混合而形成的。

师：同学们还有什么发现？

（学生讨论、交流、发言。）

【设计意图】彩虹是古代诗人经常描绘的自然现象，寓意吉祥美好。教师将含有彩虹的诗句引入物理课堂，激发学生对自然现象的赏析和探究，引发学生对光的色散实验的思考。

教学片段二：“光的颜色”

师：在诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红”中，“人面桃花相映红”涉及哪些光学知识？

生：涉及“物体的颜色”。桃花呈红色是因为红色的桃花只反射红光。

师：那么，物体的颜色是由什么决定的呢？

生：透明物体的颜色是由透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由反射的色光决定的。

师：上述结论在生活中有什么应用？

（学生举例，教师点评、讲解。）

【设计意图】“人面桃花相映红”是一种学生易于发现和理解的生活现象。该教学片段通过桃花的“红”来引发学生对于生活中各种物体颜色的思考。然后从物理学角度分析透明和不透明物体颜色的决定因素。同时，教师加以引导，让学生了解生活中哪些方面应用到此知识，达到学以致用的目的。

教学片段三：“光的直线传播”

师：宋代诗人苏轼在《同王胜之游蒋山》中有“峰多巧障日，江远欲浮天”，意思是山峰多且高，遮天蔽日，江水辽阔，似乎要漂浮到天上，写出了南京的环境之美。那么，同学们知道其中涉及哪些光学知识吗？

生：光的直线传播。

師：生活中还有哪些应用？

生：影子、日食、月食、小孔成像……

师：“小孔成像”的像有什么特点呢？让我们一起通过实验来回顾一下。

（学生实验验证。）

【设计意图】古代文人在进行创作时，往往是根据自己的所见、所想而抒发情感，其中伴随着一些自然景观和现象的叙述。教师以此为引导，揭示其中所涉及的物理规律，不仅能够让学生更深刻地体悟作者在当时、当地的意境，使得诗词歌赋呈现出画面感，更让其对所学的物理知识留下深刻的印象。

教学片段四：“光的反射”

师：在诗句“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”中，“楼台倒影入池塘”是什么意思？又涉及什么物理知识呢？

生：楼台的倒影映入了池塘。从物理学角度分析，是“光的反射”一节中平面镜成像的知识。

师：老师准备了实验器材，请同学们思考如何通过实验来验证平面镜成像特点，并自己动手完成实验。

（学生分组进行实验，教师总结。）

【设计意图】平面镜成像是光学知识的重难点。以“倒影”来引入，让学生从古诗中的场景回顾平面镜成像的知识点，能够加强学生的理解，并且通过对平面镜成像实验的再次探究，强化学生对这节课所涉及知识的掌握。

二、赏画入境，探寻诗画中的光

教学片段五：“光现象”的应用

师：同学们，屏幕上显示的是一幅描写《咏柳》场景的画作（如图1）。请各小组同学吟诗品意，细观画作，看看画中的哪些场景涉及光学知识。

生：烈日当空——红外线。

生：帆船倒影——光的反射形成的虚像。

生：地面马影——光的直线传播。

生：波光粼粼——镜面反射。

生：绿柳垂丝——物体的颜色。

师：各小组经过细心观察和绘声绘色的描述，让这幅画作有了更多物理的味道，也让同学们对生活中的光现象有了更为直观的感受。期待同学们以后能多从物理的角度去发现画作中更多的物理知识。

【设计意图】初中物理复习课是学生已经学习而再次巩固的过程。部分学生自认为已经掌握了所学知识，从而对复习课失去兴趣。教师在复习课的课堂中融入其他学科的内容，以新的角度将原有的知识有机融合，形成知识的综合运用，不仅能加深学生对知识的理解，更能提升他们对知识的应用能力。本环节就是让学生通过对古诗所描绘情境的画作进行观察和发现，进一步探索其中所涉及的物理现象，学会用对应知识解释生活中的现象，充分锻炼他们的观察能力和应用能力。

三、入境作画，发现生活中的光

作为一节复习课，承载着一个章节中大量知识的复习与回顾，课外巩固作为课堂教学的延伸与拓展必不可少。如何让课外的练习变得有趣味、有深度就显得尤为重要。

教学片段六：“光现象”的拓展

师：同学们，古诗词作为中华文化的瑰宝，在各个朝代都留下了大量佳作。在课后请同学们尝试先选择一首古诗，熟悉其中的意境和物理规律，然后用彩色画笔画出诗中所描绘的情境。看看哪组同学画得更符合诗意和物理规律。

（学生之间相互点评，找出所画中描绘的物理场景，以及不符合物理规律的场景，并加以解释。）

【设计意图】在本节课中，通过课堂上第一部分基础知识回顾和第二部分知识综合应用，学生已经掌握了光现象的知识体系，也对光现象所衍生的知识有了新的理解。为了让学生能延续对诗词与光学知识的研究，激发学生继续探究的兴趣，同时考虑到课堂容量和复习的有效性，教师将本环节安排为课后活动。通过创作，学生充分发挥自己的想象力，在作画中感受色彩的美感和知识的严谨，从而实现中华文化与物理知识的融合发展。

四、教学反思

将物理学科与其他学科融合，设置基于生活的探究性、实践性训练，能有效提升整节复习课的效率。以中华古诗词为背景，通过品诗、赏画、作画三个环节，从课内到课外，将光学知识的复习层层递进，学生能够感受到古诗词中所涉及的物理规律，也能体会到物理知识的学习应从教材走向生活这一理念，真正实现跨学科融合，达到知识与能力的双向提升。

（作者单位：江苏省南通市东方中学）